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![高中化学课堂有效提问[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/271c867ea417866fb84a8e38.png)
浅谈高中化学课堂的有效提问摘要：提问，从开始上学就一直是教师传授知识、检查学生掌握知识情况的一种有效策略。
其目的是通过引导学生对知识进行独立思考，来促进学生更好地理解知识。
有效的课堂必定包含有效的提问。
本文从目前高中化学课堂中提问的现状、提问的意义、提问时需要注意的问题以及在进行有效提问时需要采用的策略方面进行阐述，试图来说明有效的课堂提问的重要性以及如何进行。
关键词：高中；化学；有效提问提问是教师在课堂上进行教学的一种重要的环节，因为提问可以使课堂气氛变得活跃、可以使学生更有兴趣学习、可以促进学生进行积极思维进而发展他们的思维水平、可以促进师生之间的对话和交流。
新课标也提倡和鼓励教师进行提问，特别是鼓励教师进行有效提问。
一、当前高中化学课堂中提问的现状学习源于思考，思考又源于疑惑，教学就是教师在不断的引导学生对所学知识打问号，提出疑问，进而解释、解答疑问的过程。
但是，纵观目前高中化学课堂上提问的方式、内容，其现状主要表现在：1.提问的问题水平处于提高阶段。
在课堂提问中，有些教师让学生回答的问题过于简单、过于基础，甚至只是一些需要了解、知道的层次。
学生看了就能回答正确，不看就不知道。
这样的问题，对于高中生来说没有挑战，不能促进学生的思考、不能激发学生的动力。
2.提问的问题难度把握不当。
一些教师在课堂进行提问时，问题的难度把握不当。
一些难度偏小的，对学生没有挑战性，不能激起学生的热情，就会出现学生在回答问题时，声音上低沉、语调上缓慢，甚至没有什么面部表情，站起来时也是懒懒散散的；一些问题提问的难度大，大多学生不知道如何回答，这会使学生承受失败，没有成功体验，经常这样还会使学生体验不到成功的喜悦，打击学生的回答积极性。
二、高中化学课堂中进行有效提问的意义何为有效提问？从字面意思上就可以看出，有效提问是指教师根据教学总目标和本次课的教学内容，两者有机结合，然后精心设置问题，创设问题情景，使学生身心感受到问题的存在以及解决的动力，让学生主动参与到这种情景中，从而培养学生的创造性思维。
中国科技经济新闻数据库 教育2015年21期 245高中化学课堂有效提问的探索鲍秀军新疆和田地区实验中学，新疆 和田 848000摘要：提问是课堂教学中常采用的手段和方式，化学教学的有效性离不开课堂上提问的有效性。
有效提问能较好地处理教与学两者之间的关系，促进思维能力的发展。
关键词：高中化学；有效提问 中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1671-5861（2015）21-0245-01新课程理念强调课堂教学的有效性，即要使课堂教学效益最大化。
课堂有效提问是有效教学的核心，学生的思维过程往往是从问题开始的，准确、恰当、有效的课堂提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以增进师生交流，提高学生的思维能力，从而提高课堂效益。
有效提问需讲究提问的策略，为此，我做了如下探索：1 提问要有趣味性富有情趣和吸引力的课堂提问，能引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段，并且能促使学生保持长期稳定的学习动机。
如在讲授“原电池原理”时，提出问题：一天满载着精选铜矿砂的货轮正向海岸行驶。
突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：“漏水了，坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可从来没有过的事。
这究竟是何原因？请运用本节课学习的知识解释这个问题。
2 提问要有启发性提出的问题有启发性，能促进学生思维的过程，提高思维水平和能力，养成积极的思维习惯。
如在讲解Fe （OH ）2的制备和性质时，我就先告诉学生Fe （OH ）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH 溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。
该现象立即就会引起了学生的思考，此时我便及时地引导学生进行探索原因：① 为什么要用新制的FeSO4溶液？② 为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH 溶液？③ 久置的NaOH 溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe （OH ）2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH 溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解化学学科的特点和重要性，激发学习兴趣。
2. 帮助学生掌握化学开班话术的基本技巧，提高课堂互动效果。
3. 培养学生的自信心，为高中化学学习打下良好基础。
教学重点：1. 化学学科的特点和重要性。
2. 化学开班话术的基本技巧。
教学难点：1. 如何运用话术激发学生的学习兴趣。
2. 如何在课堂中与学生进行有效互动。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍化学学科的发展历程和在我国的重要性。
2. 提问：同学们，你们对化学有什么样的认识？3. 学生分享自己对化学的看法，教师总结并引出课题。
二、新课讲授1. 化学学科的特点和重要性a. 介绍化学的定义、研究内容和应用领域。
b. 强调化学在日常生活、科技发展和国民经济中的重要作用。
c. 分析化学学科与其他学科的关系，如物理、生物、地理等。
2. 化学开班话术的基本技巧a. 介绍化学开班话术的定义和目的。
b. 讲解化学开班话术的三个步骤：引起兴趣、激发思考、引导行动。
c. 分析如何运用话术激发学生的学习兴趣，如举例、提问、互动等。
d. 讲解如何在课堂中与学生进行有效互动，如分组讨论、角色扮演等。
三、实践环节1. 教师提供一些化学实验或现象，让学生分组讨论，运用开班话术进行介绍。
2. 学生展示讨论成果，教师点评并给予指导。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调化学学科的特点和重要性。
2. 布置作业：收集一些生活中的化学现象，运用开班话术进行介绍，下节课分享。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了化学开班话术的基本技巧。
2. 课堂互动效果如何，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中存在的问题和不足，以及改进措施。
教学资源：1. 化学教材2. 化学实验器材3. 多媒体设备4. 课外阅读材料板书设计：一、化学学科的特点和重要性1. 定义2. 研究内容3. 应用领域4. 与其他学科的关系二、化学开班话术的基本技巧1. 定义2. 步骤a. 引起兴趣b. 激发思考c. 引导行动3. 激发学习兴趣的方法4. 课堂互动技巧。
教之有道 问之有度——谈高中化学课堂有效提问应把握的度王寅兰杭州市萧山区第二高级中学 311251【摘 要】 提问是课堂教学中不可或缺的环节，如何做到课堂提问有效更是表现了教师的教学大体功和教学素养。
新课程标准的实施，凸显了重视问题设置的必要性。
本文结合课堂教学案例，强调课堂教学应着重把握提问的角度、尺度、效度，以优化课堂教学，达到教学目标。
【关键词】 有效提问 化学教学 问题设计提问是课堂教学中不可或缺的环节，是启发学生思维，教授大体知识，操纵教学进程，进行教学反馈的重要手腕，是联系师生双边活动的最正确纽带。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。
”有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发觉问题、探讨问题、培育良好的问题意识；有效的课堂提问也是实现课堂教师质量“增值”的重要途径。
如何做到化学课堂提问的有效，个人以为着重要把握提问的度。
1 有效提问应遵循的原那么平等性原那么教师提问要面向全部学生，确保每位学生回答下列问题的次数大体相等。
如此做的目的是教师用行动明确表态：教师明白你们每一个人都情愿学习，情愿学好，因此我将尽力为你们制造平等的学习机遇。
同时也说明，教师有权向任何学生提问，每一个学生有责任尽自己的尽力正确回答。
因材施教原那么教师要从学生的实际情形、个别不同动身，有的放矢地进行有不同的提问，使每一个学生都能扬长避短、取得最正确的进展。
若是学生确实答不出或答错了，就调整角度进行的启发提问。
若是当即转向别的学生提问，会挫伤学生的自尊心，而是应当继续为他们提供线索、打开思路，帮忙他们正确回答，并适时鼓舞，才会使他们受益最大。
层次性原那么层次递进的诱导追问，是在学生的答案不完全正确的情形下的做法。
现在教师用持续提问且层层深人的方式诱导学生沉思熟虑，取得更完整全面的答案，借此锻炼培育他们的批判性思维技术。
这种做法让学生能充分领会探讨问题的科学思路。
反馈性原那么“反馈”在那个地址至少对两方面发生作用，其一是对学生，学生踊跃的参与动性能推动其尽力参与，取得参与效性。
浅谈高中化学有效课堂中的提问艺术【摘要】课堂教学中，提问是一门艺术，同时也是一门学问，那么，该如何在有效课堂中提问，本文从三个方面具体谈谈如何进行课堂提问。
并且我们只有边摸索，边实践，才能找到有效的提问方式，去培养和训练学生的各种思维品质。
【关键词】高中化学；有效课堂；提问；艺术随着新课程的改革，社会对课堂教学的要求越来越高了，对课堂教学提出了有效课堂的要求，但是，在大多数老师头脑中的疑问是：什么样的课堂才是有效的呢？应采取什么样的方法才能使课堂教学有效呢？传统的教学理念认为老师只要认真教学，完成了教学内容就是有效的课堂。
其实并非如此，现代教学理念认为：能够有效促进学生发展，有效实现预期的教学成果的教学活动，都称之为有效教学。
笔者在本文中从课堂教学提问艺术方面谈谈如何促进有效课堂的发展。
提问和教学相随相伴，自从教学诞生的那一天起，它就存在着，真可谓是鱼水之间的关系。
可见它历史悠久，具有永久的生命力。
在实现新课程改革的今天，提问的魅力仍未消失，更是深受广大老师的青睐。
那么，该如何运用提问艺术来促进教学呢？一、提问时要兼顾不同层次的学生因为学生的知识面的层次不一样，所以，老师在进行课前设计问题时，要兼顾全体学生，针对不同的学生，设计内容不同，形式不同的化学问题，有效地向他们提问，以增强他们学习化学的兴趣和信心。
对于基础差的学生，可以设计一些概念性等简单的问题，使他们在回答问题能享受成功的喜欢，增强学习的信心。
对于中上的学生可以设计一些难度大的问题，在他们回答问题时，老师可起着指导的作用，提示他们在思考问题时要变换思考角度，或通过多种方法去思考，寻找解题思路和方法。
例如我在讲述《氧化还原反应》此章节后，根据学生的情况设计了下面三个问题：①什么叫氧化还原反应，其本质是什么？②请再次仔细本节内容，举例说明盐酸既可作氧化剂，又可作还原剂这一现象。
③“置换反应全部属于氧化还原反应，复分解反应全部属于非氧化还原反应，化合反应和分解反应不一定都是氧化还原反应”，这一看法是否正确？这三个问题设计充分考虑了学生的差异。
高中化学课堂的有效提问
摘要：课堂提问是一种提高课堂教学效率的有效手段，是启迪学生智慧之门的密匙，还是知识的海洋中指引学生前进方向的灯塔。
“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”这是著名教育?W家陶行知老先生的至理名言，那么，作为高中化学教学工作者，我们在课堂教学中该如何进行有效提问呢？就这一问题展开深入研究探讨，争取在提高高中化学课堂提问的有效性方面有所建树。
关键词：高中化学；课堂提问；策略探索
枯燥死板的课堂提问方式势必达不到理想的课堂提问教学效果，这就要求高中化学教学工作者在课堂设计中加入一些具有趣味性和开放性的提问环节，设置题目时要恰到好处，就像在平静的湖面投入一块石头，迅速在学生的心中激起圈圈涟漪，给予学生心灵上的启迪，培养学生的求知欲和探索欲。
一、教师在课堂提问环节设计上的重要作用
（一）教师应在恰当的时机引入提问环节
在整个化学教学进程中教师和学生的配合默契程度直接关系到教学成果，因此教师应该提高对提问环节引
入方式的重视程度，在新课程导入的时候可以提出几个新鲜有趣的和学生生活切实相关的实际性问题，让学生主动探寻问题的解决方法，这不仅可以帮助学生养成爱思考的学习习惯，还可以培养学生独立解决问题的能力。
例如，在教学“金属的化学性质”这一章节的时候，教师在开始上课之初可以首先提出问题：“同学们，你们猜黄金属于金属吗？”学生各抒己见，对这一问题的答案展开激烈的讨论，接着教师可以继续提问：“生活中常见的金属都有哪些？今天上课之前你接触到的金属都有什么？”课堂气氛一下子活跃起来，每个问题都和学生的实际生活相关联，而且还切合课堂教学内容，不仅让学生对本节课的教学内容有所了解，还为课堂教学创造了良好的开始。
[1]
（二）高中化学教师对学生的回答应该及时给予反馈和鼓励
高中学生本身处于青春懵懂期，活泼好动而且思维活跃，渴望得到他人的肯定和鼓励，这就要求高中化学教师在课堂上不仅要巧妙地设计提问内容，还要结合实际教学情况对问题进行分析。
不仅如此，学生对问题给出的答案展现了学生的思维过程，教师应结合学生对问题的分析情况给予补充说明，对学生思路不清晰的地方和思维漏洞进行说明，帮助学生解决问题。
而且学生在
新知识的学习过程中，随着课程的逐步深入，难免会出现奇思妙想，教师在教学过程中及时捕捉到学生的疑问予以解答也是十分必要的。
例如，在学习“氧化还原反应”的时候，学生对氧化还原反应的现象充满好奇，许多同学心里都存在“氧化和还原不是两个反应吗？怎么混到一起说呢？”的疑问，这个疑问得不到解决学生便会一直思考，进而影响了其他内容的接收，导致教学效果不佳。
教师应及时捕捉到同学的反馈，对学生在课堂上可能出现的疑问在授课前尽量考虑周全，在课堂中教师也要及时解答学生疑问，争取达到最佳课堂教学效果。
二、提高高中化学课堂提问有效性的策略
（一）问题切实根据学生生活实际设计，具有创新性和思考性
高中生的思维能力和初中生相比有了很大程度上的提高，这就要求高中教师在课堂提问环节设计上多花心思，题目设置要符合学生的思维习惯和性格特征，根据课堂教学情况和生活实际设置出合理、合适的问题题目，最大限度上确保课堂教学顺利进行。
教师可以多设置一些具有幽默感的问题，让学生处于轻松愉快的教学氛围中，学生在相对幽默的课堂中思维活跃程度大大提高，问题思考和解决速度也有所增加。
例如，在教学“原电池”的时候，这一章节内容深奥，教师可以从生活实际
出发，首先提出问题：“你们在生活中什么时候会使用电池？一般都是哪种电池呢？”教师引导学生进行思考，然后继续提出问题：“电池的工作原理是什么呢？举手回答。
”学生陷入了深深的思考，教师趁热打铁，让学生对电池工作原理产生浓厚的兴趣，进而展开教学，大大提高了课堂教学效率。
[2]
（二）创设生活情境，打造学生积极参与的高效课堂
教师提出问题后，学生针对这一问题大脑高速运转，进而快速准确地得出问题答案，高效地达成教学目的。
这就要求学生主动参与课堂教学环节，紧跟教师思维，因此创设有利于学生思考的课堂情境是十分必要的。
例如，在讲解“基本营养物质”这一章节时，教学内容和生活实际联系紧密，为了使学生积极参与课堂教学环节，教师可以利用多媒体等形式为学生展现一些食品的制作流程，创设一种和基本营养物质相关的课堂情境，进而教师提出问题，引导学生分析与生活中的基本营养物质有关系的问题，进而引入糖类、油脂、蛋白质的元素组成，达到教学目的。
总而言之，高中化学课堂的有效提问不仅能帮助学生形成乐于思考的思维习惯，培养学生的优秀素质，还能锻炼学生将课本知识应用到实际生活中的能力。
“学起
于思，思源于疑。
”教师利用课堂提问环节启迪学生智慧，为学生提供充足的思考时间和空间，在高中化学高效课堂的打造上前进了一大步。
参考文献：
[1]张利利.高中化学课堂有效提问策略[J].中学生数
理化（教与学），2017（4）：112-114.
[2]邬春仿.高中化学课堂有效提问的探索[J].新课程（下旬），2016（6）：97-99.
编辑赵飞飞。
