图标在幼儿自理能力习惯培养中的实践研究

巧用图标培养小班幼儿良好的生活习惯作者：陈静来源：《山西教育（周刊D．幼教）》 2018年第7期叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。

”幼儿期是良好生活习惯形成的关键期。

小班幼儿正处在习惯养成的起点，大多数刚入园的小班幼儿在生活方面表现出不会独立进餐、不会整理衣物、不会自理大小便、不会洗手、不愿独立午睡等，依赖性强、自理能力差，容易发脾气，抗拒幼儿园的集体规则等。

因此，在幼儿习惯养成的初级阶段，有必要通过快速有效的方法，帮助小班幼儿在短时间内建立起遵守规则的意识。

因此，适宜的图标就成为培养小班幼儿生活习惯的重要手段。

小班幼儿往往对颜色鲜艳、内容生动的事物充满好奇，图标作为一种生动有趣并包含具体意义的符号，非常适合小班幼儿的年龄特点和思维的具体形象性。

所以，使用生动有趣的的图形、符号，既有利于幼儿生活习惯的培养，也对教师组织一日生活各环节的推进提供了支持和保障。

一、在图标的引领下逐步树立规则意识，尽快适应群体生活对小班幼儿来说，幼儿园的生活环境比较陌生，加之自控、自理能力较差，对于一些必须遵守的规则缺乏足够的认识，常出现行为偏差。

因此，我们尝试利用直观形象的图标来帮助小班幼儿认识和理解规则。

如：在晨检环节。

晨检是教师迎接幼儿入园的第一环节。

在这一环节我们为幼儿设计了色彩鲜艳、造型可爱的“蘑菇”晨检袋，用来插每个幼儿的晨检卡。

为了便于小班幼儿识记，我们在晨检袋上用分色分类的图标标出幼儿信息，比如有些幼儿是绿色的水果，有些是红色的水果，通过家园共育，我们请家长为幼儿在家中使用的物品上标记相应的颜色、水果类型，通过在家中的强化，幼儿晨间入园便能自觉、轻松地找到插卡位置。

同时，幼儿使用的杯子、毛巾都与晨检卡号及颜色是对应的。

我们为幼儿营造轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，初步树立起规则意识。

幼儿也通过自己的努力获得新的技能，从而产生一种成就感，并乐意去遵守班级的规则。

二、在游戏中认识图标，渗透规则《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、研究目的本研究旨在通过实践活动，培养小班幼儿的生活自理能力，使他们能够独立完成一些简单的日常生活任务，提高他们的自我管理能力和自信心。

二、研究内容1.培养日常生活习惯通过设立良好的日常生活规范和环境，教育引导幼儿养成良好的生活习惯，如定时的起床、洗漱、穿衣和吃饭等。

通过模仿、引导和奖励机制，帮助幼儿学会自己管理自己的生活，并培养他们的观察力、判断力和执行力。

2.培养自我服务能力通过教学活动，培养幼儿的自我服务能力，如自己穿脱衣服、收拾玩具、盖被子等。

教师可以通过示范和指导，让幼儿亲自动手实践，并逐步提高难度，激发幼儿参与感和成就感。

3.培养个人卫生意识通过教学活动，培养幼儿的个人卫生意识，如洗手、刷牙、洗脸等。

教师可以通过故事、游戏和实际操作，向幼儿传授正确的卫生常识和方法，让他们理解个人卫生对身体健康的重要性，养成良好的卫生习惯。

三、实施计划1.创造良好的环境在幼儿园教室中创造一个温馨、整洁和安全的环境，为幼儿提供良好的生活学习条件。

保持教室的清洁卫生，设置儿童专用的洗手台和洗手液等器具，便于幼儿进行日常生活自理。

2.设定目标和策略制定明确的目标和策略，逐步引导幼儿发展生活自理能力。

根据幼儿的年龄和发展水平，确定适合的任务和活动，鼓励幼儿参与到日常生活中，通过亲身经历和实践提高自理能力。

3.完善教学计划针对培养幼儿生活自理能力，制定相关的教学计划。

包括具体的教学内容、教学方法和教学步骤等，确保教学的系统性和有效性。

教师应根据幼儿的兴趣和实际情况，设计富有吸引力和激励性的活动，激发幼儿的学习热情和参与度。

四、实施效果及评估通过一段时间的实践，评估幼儿生活自理能力的提高情况。

可以通过观察、记录和评估工具等方式，对幼儿的生活习惯、自我服务能力和个人卫生习惯进行评估。

同时，还需要了解幼儿对生活自理能力培养活动的态度和意愿，以及家长的反馈和参与情况等。

实施过程中可能遇到的挑战：1.幼儿的个体差异：幼儿的年龄段、发展水平、个性和兴趣等存在差异，需要教师因材施教，采取个别化的教学措施。

巧用图标培养幼儿自律品质摘要：《刚要》指出，幼儿教师需在共同活动以及生活当中，通过不同方式来引导幼儿对基本行为规则进行认识、理解以及体验，逐渐学会自律以及尊重他人。

而且，幼儿时期乃是对一个人规则意识加以培养的重要时期，幼儿教师需把规则学习当作载体，把幼儿现实生活当作依托，借助图标在活动以及生活情境当中帮助幼儿对规则加以认识与理解，有效培养幼儿的自律品质。

本文旨在探究借助图标对幼儿的自律品质加以培养的具体策略，希望能对幼儿教学有所帮助。

关键词：幼儿；自律品质；图标前言：自律指的就是自我教育以及自我约束，可以做到有所不为以及有所为。

如果一个人不具备自律品质，极易受到很多干扰，难以做好事情，很难完成相应目标。

因为幼儿时期乃是对一个人规则意识加以培养的重要时期，所以幼儿教师需着重培养幼儿的自律品质，这对幼儿未来发展起到重要作用。

一、通过图标来细化常规在一日活动中，幼儿教师多数时候都充当着严格控制者以及领导者，常常为了幼儿安全不断限制幼儿操作以及思维，并且要求幼儿必须进行我说你做，一旦幼儿违反规定，教师就会大声斥责，有些教师甚至会当着全班幼儿的面批评违反规定的幼儿，这样会给幼儿心理造成严重损伤。

而且，一些教师由于过分强调规则，将多数时间以及精力全都放到常规管理之上。

这样一来，不仅会对教育活动产生影响，同时还会增强幼儿具有的违规欲望。

尽管常规培养能够促使幼儿健康成长，然而对于好动、好玩以及好奇的幼儿而言，违反常规属于家常便饭。

因此，幼儿教师如果反应太过激烈，不仅和《纲要》当中所提培养个性幼儿这一这一目标不相符，会影响师幼之间具有的和谐关系。

假设幼儿教师可以对图标加以充分利用，对常规管理加以细化，可以促使幼儿主动并且愉快地对常规要求加以接受。

例如，在培养幼儿沿楼梯右侧上楼下楼之时，因为幼儿无法分清左右，再加上多数幼儿喜爱随心所欲的行走，尽管经过教师反复强调以及提醒，然而依然会时常发生拥堵以及碰撞现象。

还有一些调皮幼儿，由于乱走而挡住他人道路，进而常常挨教师批评。

图谱能培养幼儿的自理能力——《我该怎样叠被子》的个案分析草皮街幼儿园徐蕊声案例背景：大班的孩子渴望自己的事情自己做，可由于能力有限，有时不能把事情干好，心里很是着急，看到这种情况，我们当教师的应该如何做呢？升入大班后，孩子们都想自己在起床后，把被子叠得整整齐齐，可就是不知从何下手。

老师教了几次，可孩子们由于不熟练，叠得还是不合格、不好看。

等第二天，起床时有的孩子又忘了，教师用各种方法重复了多次，教师和孩子们很疲劳，却也于事无补。

一次手工活动折纸时，我班的李老师一边教一边画折叠步骤的图谱，顿时我灵机一动，何不采用用折纸的方法边讲边画图谱来试一试呢？案例描述：我用手工纸叠了一个被子，孩子们对老师叠得整整齐齐的被子很感兴趣，纷纷拿起手工纸，照着老师的样子折了起来，因为叠被子的方法很简单，孩子们很快就折好了，折完后，孩子们欣赏着，比较着，“瞧，我叠得小被子多好看，多整齐！”可第二天起床时，有的孩子能够回忆起叠被子的步骤，有的孩子还是不知该怎样才能把被子叠整齐。

于是，我又找来了纸，把叠被子的全过程用折纸的方法，分步骤画了出来。

第三天起床时，孩子们看到墙上贴着叠被子的图，基本上都能顺利地把被子叠成大小不一的“豆腐块”，随着这几张小图在孩子们的床头传来传去，孩子们叠得被子也越来越整齐了。

案例分析：大班的孩子观察能力有所增强，有的时候不用老师帮助，自己也能根据步骤图谱的提示做一些力所能及的事情，这样不仅提高了孩子的动手能力还能帮助他们养成自主学习的习惯。

所以在培养幼儿自理能力方面，教师要注意从孩子的需求和兴趣出发，给孩子们提供一个平台，让他们自主发展。

有的孩子语言表达能力差可是动手能力并不差，通过这样的活动还能提高孩子的自信心，让孩子产生一种成就感。

运用图谱培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究一、引导爱干净的生活习惯在小班幼儿教育中，树立幼儿爱干净、爱整洁的意识是培养生活自理能力的首要任务。

首先，教师可以通过讲故事、模仿角色扮演、游戏等方式，引导幼儿认识和了解生活卫生的重要性，培养他们爱洗手、爱刷牙、爱洗澡等良好的卫生习惯。

其次，幼儿园应提供干净整洁、安全卫生的环境，为幼儿创造良好的生活条件。

二、培养自助餐的能力自助餐是培养小班幼儿生活自理能力的有效途径。

教师可以在幼儿园内建立自助餐角，让幼儿亲自操作，例如自己盛饭、自己端盘子。

在餐前，教师可以与幼儿一起讨论饭菜的种类、味道以及营养价值，培养幼儿的饮食意识和健康饮食习惯。

同时，在餐桌礼仪方面，教师要示范正确的吃饭姿势、使用餐具的方式，引导幼儿礼貌、文明用餐。

三、锻炼自己穿脱衣服的能力穿脱衣服是小班幼儿的一项基本生活技能，通过自己动手穿脱衣服，可以培养幼儿的自理能力。

教师可以选择易穿脱的衣物，逐步教会孩子正确的穿脱衣服的方法，例如先教孩子穿上外套，再逐渐教会穿内衣、裤子等。

在教学过程中，教师要耐心引导，鼓励幼儿动手操作，培养他们的主动性和独立性。

四、锻炼整理和收拾玩具的能力幼儿园是一个富有玩具资源的环境，而养成整理玩具的习惯对幼儿的生活自理能力至关重要。

教师可以设置玩具整理区，要求幼儿将自己玩过的玩具归位，让他们认识到整理玩具的重要性。

同时，教师还可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿传递爱护玩具、不乱扔东西的观念，引导幼儿养成良好的习惯。

五、鼓励自己上厕所自己上厕所是幼儿生活自理能力中的关键一环。

在小班阶段，许多幼儿还没有完全掌握自己上厕所的技巧，教师可以设置专门的上厕所区，通过示范和引导，教会幼儿正确的上厕所方法。

同时，还可以鼓励幼儿主动上厕所，保持身体健康和个人卫生。

综上所述，培养小班幼儿的生活自理能力需要教师与幼儿共同努力。

教师要善于利用游戏、故事、模仿等教育方法，培养幼儿的生活自理意识和习惯；同时，要为幼儿提供安全卫生的生活环境，激发他们主动参与生活的兴趣。

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”在小班幼儿的成长过程中，生活自理能力的培养显得尤为重要。

作为幼儿相关工作者，我们一直在探索如何更好地培养小班幼儿的生活自理能力。

本文将通过实践研究，分享一些行之有效的方法和策略。

一、研究背景随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，尤其是生活自理能力的培养。

然而，在实际生活中，许多家长过于溺爱孩子，导致孩子依赖性较强，生活自理能力较弱。

为了让孩子更好地适应社会，我们需要从小班开始，有针对性地进行生活自理能力的培养。

二、研究目标1.了解小班幼儿生活自理能力的现状。

2.探索培养小班幼儿生活自理能力的有效方法。

3.提高小班幼儿生活自理能力，促进其全面发展。

三、实践研究过程1.调查分析（1）依赖性强，不会自己穿衣、吃饭、洗手等。

（2）注意力不集中，做事半途而废。

（3）缺乏自信，不敢尝试新事物。

2.制定策略为幼儿创设一个温馨、舒适的生活环境，让他们在愉悦的氛围中自然地学会生活自理。

例如，设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；准备合适的衣物，让孩子学会自己穿衣。

（2）开展丰富多样的活动通过开展丰富多样的活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。

例如，组织“穿衣比赛”、“洗手比赛”等，让孩子在游戏中自然地掌握生活自理技能。

（3）注重家园共育加强家园联系，让家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性，共同参与幼儿的成长。

通过家长会、家长学校等形式，向家长传授生活自理能力的培养方法。

（4）激发幼儿内在动力通过表扬、鼓励等方式，激发幼儿内在动力，让他们愿意主动去尝试、去学习。

例如，当孩子学会一项生活自理技能时，及时给予表扬和奖励。

3.实施与反馈（1）实施策略在实践过程中，我们严格按照制定的策略进行操作。

如在幼儿园设置专门的餐桌，让孩子学会独立进餐；组织“穿衣比赛”等活动，引导幼儿在游戏中学习生活自理。

（2）反馈与调整在实施过程中，我们不断收集幼儿的反馈信息，及时调整策略。

探究运用符号培养小班幼儿生活自理能力的实践策略作者：张玉菊来源：《教育界》2022年第11期【摘要】幼儿阶段是培养良好生活习惯，强化生活自理能力的黄金时期。

在小班阶段的幼儿，思维尚未发展成熟，具有较强的可塑性，拥有无限的潜力。

良好的幼儿教育，对于幼儿挖掘自身潜力、促进自理能力发展具有极大的作用。

文章分析了影响幼儿生活自理能力发展的因素，并据此提出了运用符号培养小班幼儿生活自理能力的几点实践建议，希望能够给幼儿教师提供参考，帮助更多幼儿更好地成长。

【关键词】小班幼儿;符号;生活自理作者簡介：张玉菊（1994—），女，江苏省淮安市老子山幼儿园。

从广义上看，符号不仅可以是图片和形状，还包括了声音、语言等多个方面的内容。

小班幼儿的身心发展还处于初始阶段，对于他们来说，比起复杂的文字，符号更加容易理解。

此外，小班幼儿刚刚进入幼儿园，对幼儿园中的一切都还不熟悉，也是刚开始尝试长时间离开家长，因此很多幼儿会出现不适应的情况。

基于此，在开展小班幼儿教育时，幼儿教师可以利用符号培养小班幼儿的生活自理能力，强化对幼儿的生活技能培养，从而促进小班幼儿的身心健康发展。

同时，幼儿教师要学会以符号为基础制订更加科学、有效的教育方法，为幼儿提供一个更加轻松、愉悦的学习氛围，帮助幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，提高幼儿的生活自理能力，进而为幼儿未来的学习和发展打下良好的基础[1]。

一、影响幼儿生活自理能力培养的因素生活自理能力，实际上就是将自己照顾好的能力。

小班幼儿刚刚进入幼儿园，刚刚开始学习自己照顾自己，自理能力肯定较弱，所以教师应该要注重培养幼儿的生活自理能力。

但部分教师没有意识到这一内容的重要性，只顾着往后开展教学，也导致幼儿生活自理能力的培养受到影响。

现如今，很多幼儿在家里备受宠爱，这些幼儿的家长总认为幼儿年纪还小，很多事情幼儿不能做。

哪怕幼儿有能力去做，家长也会因为担心孩子而不让幼儿去做。

即便一些家长明白幼儿具有良好自理能力的好处，却还是没有认识到利用家庭教育培养幼儿自理能力的重要性，觉得培养幼儿自理能力是幼儿园的职责。