2019年 部编版六年级语文上册 15夏天里的成长 优秀教学设计-精品

15夏天里的成长1.会写本课 8 个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

4.学习围绕中心意思来写的写作方法。

重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

2.学习围绕中心意思来写的写作方法。

1.字词教学本课共有8 个生字，要结合词语来进行教学。

“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。

“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。

生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这 3 个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑”这 5 个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。

2.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。

在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。

3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。

学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。

这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。

1.预习提纲（见《状元大课堂·好学案》 P255 预习卡）（ 1）观察夏天里事物的成长变化。

（ 2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。

（ 3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编教材六年级上册第5单元第15课《夏日里的成长》《夏日里的成长》教学设计教学目标：1.知识与能力：会写“棚、苔”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓”等11个词语。

自主积累好词好句。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.情感态度价值观：体会本文的表达特点，让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。

教学重难点：【重点】围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物、非生物和人的成长三个方面来感受中心意思。

【难点】体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

资料与工具：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。

1.教师:秋天是收获的季节，但是秋天的五谷丰登、硕果累累都是万物在夏天里用力地生长得来的，没有夏天里的生长就不会有秋日的丰收，今天这节课让我们共同见证“夏天里的成长”。

2.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

读不懂的字、词、句子作上记号，多读几遍。

读完后汇报：你读懂了什么？2.检查预习情况。

三、再读课文，理清脉络。

1.速读课文，回答：你能用文中的一句话概括这篇文章的主要内容吗？指明文章的中心句。

多媒体出示：夏天是万物迅速生长的季节。

指名读，齐读。

2.围绕这个中心句，作者从哪几个方面来叙述夏天是万物迅速生长的季节？（动植物、山水、铁轨、柏油路、人）一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来。

3.质疑：读了课文，你还有哪些疑问？四、抓住中心，品读课文。

1.细读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.小组交流，发言。

师生评议。

3.我们先一起学习第2自然段，看看这一段主要写了什么在夏天里成长，它们有什么特点。

4.小组合作交流，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

5.汇报交流结果。

6.出示交流提示：这些生物在夏天里的成长有什么共同特点呢？哪句话能说明这个特点？哪些词体现得比较明显？7.汇报交流结果：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

(明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

)3.有感情的朗读课文。

【教学重难点】1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【课时分配】本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。

第二课时全面掌握课文内容，学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

【教学准备】1.相关植物的照片。

2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。

了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

【教学过程】一、激趣导入秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

(此环节的设计边观看边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

)二、通读全文，找中心句。

1.老师找4名同学逐段读课文。

其他同学认真听读，用心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。

大家齐读这句话。

(板书)3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢谁愿意说说。

(这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。

)三、抓住中心，深入学习。

(一)下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物作者是如何来写的呢他们都有什么变化你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

(强调交流)1.老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.第二自然段交流提示2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢哪句话能说明这个特点3.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

15《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元是习作单元。

习作单元的每项内容安排目的，都指向习作能力的培养。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”《夏天里的成长》是精读课文，本课的主要功能是从阅读中学习写作的方法。

本课选自梁容若《夏天》原文，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点名夏天成长的特征，围绕中心句，第二到四自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。

二、教学目标1.会写“棚、苔”等九个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写夏天的成长。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

三、教学重难点：本单元重点学习围绕中心意思写的方法，这一重点要一以贯之，因此本课教学重难点是：从阅读中学习写作的方法即“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”四、教学过程（一）语言导入、揭示课题复习字词，出示课题后，让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

（二）初读课文，明确中心句及具体内容学生第一遍读课文，找出中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

思考课文从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？进而明确文章从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。

（三）揣摩课文围绕中心意思写的表达方法。

二到四段从三个方面围绕中心意思展开描写，从这三方面组织学生逐段品读课文。

让学生默读、圈画出表现事物生长的关键词句，组织交流、这一环节引领学生进行研读文本、自主探究、合作交流、感受成长：学生再次读课文，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。

这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

（1）体会植物动物的长。

出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

部编版语文六年级15《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙说的中心。

3.引导先生学会寻觅中心句的方法。

4.有感情地朗读课文，理解为甚么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解文章的写作按次，学习运用浅显的言语表达情感的方法。

5.引导先生明白人必然要爱护保重工夫，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过机遇，否则就会成为一事无成的人。

【教学重点】1.会写本课生字，理解“谚语、苔藓”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，找出课文叙说的中心。

3.理解为甚么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作按次，学习运用浅显的言语表达情感的方法。

4.领会作者的表达特点，明白最初一句话的含义。

【教学难点】1.引导先生学会寻觅中心句的方法。

2.引导先生明白人必然要爱护保重工夫，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过机遇，否则就会成为一事无成的人。

【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放音乐《四季歌》，引发先生畅谈四季感受。

每个季节都有独特的美，由于四季轮回，我们感遭到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说缘由吗？（先生畅谈）刚才大家说了本人最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！谁能说说在夏天里我们能做些甚么事呢？今天我们就来学习一篇与夏天有关的课文——《夏天里的成长》。

二、讲授新课初读课文，全体感知A认真预习，检查字词1.带着成绩自在读课文，圈出本课生字词。

2.听录音，按要求扫除生字、词妨碍并同桌互查3.教师检查先生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读作zhè，不读作zhé。

“缝”是多音字，在本课读fènɡ。

4.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

5.给每个自然段写上序号。

（1）我会读棚架苔藓草坪甘蔗瀑布缝隙谚语（2）我会写A 留意字的结构B 留意字的笔顺棚苔藓坪蔗瀑缝谚（3）理解词语【苞蕾】指还没有开放的花。

部编版小学六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》教学设计教学导航【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。

这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。

”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。

1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。

1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。

历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。

【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。

【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。

能结合语境大体理解词意。

理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。

教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。

教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。

同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。

（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。

”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。

教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。

”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。

（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。

提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。

二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。

并把生字词默读一遍。

”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。

预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。

2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。

（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。

”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。

4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。