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爱尔兰教育推广署举办高校与机构恳谈会新政策护航留学生开启新征程作者：俞梦婕汝元昕张禹来源：《留学》2020年第18期受疫情影响，留学行业充满了不确定因素。
为了让国际学生有备无患地赴爱尔兰求学，爱尔兰教育推广署（Education in Ireland）于9月18日举办了2020年爱尔兰高校与留学机构恳谈会，邀请了15家留学机构以及11所爱尔兰高校参与，旨在为广大留学机构介绍目前爱尔兰留学形势以及爱尔兰高校针对留学机构在新一年招生中的最新政策。
新的起点，新的趋势活动伊始，爱尔兰教育推广署教育官员Peter Yang对与会嘉宾表示了热烈欢迎，并邀请义成书社运营总监彭蕾女士介绍了本次活动选择在文化氛围浓郁的义成书社举办的初衷。
据Peter Yang介绍，近年来爱尔兰留学的发展趋势非常迅猛。
数据显示，2014年赴爱留学人数为1294人，2019年达到了2880人;中爱合作办学机构和项目的总数也从2014年的不到40个增长到2020年的84个。
最新的签证数据表明，截止到9月，2020年赴爱留学的获签数量已经达到了1509个。
除此之外，爱尔兰国际学生的就业率和薪酬也非常突出。
爱尔兰教育推广署为到场的留学机构提出了一些合作建议。
目前留学机构大部分招生人群集中在赴爱就读硕士课程的学生，本科招生量较少，而全球留学生趋势又向着低龄化发展，如何更好地招收本科学生，是爱尔兰留学面临的关键问题。
另外，大部分留学机构对理工院校的支持较少，而爱尔兰部分理工院校在未来几年将会进行合并，组建成新的综合型大学，此举在未来的招生工作中会起到积极作用。
3所高校介绍招生政策申请流程及录取要求更新在活动现场，爱尔兰3所高校向留学机构介绍了在新一年招生中的最新政策。
都柏林大学全球中心（中国）副总监黄冠宇就疫情期间都柏林大学为中国学生提供的服务做了总结。
据介绍，都柏林大学为2020年9月入學的学生们提供了特价学生团体票，让学生们的求学之路顺利启航，这体现了爱尔兰高校对国际学生的重视以及贴心的服务。
考点3 近代西方资本主义政治制度的确立与发展（12月刊）学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．（2021·河南洛阳一模·18）1870年6月，英国首相格拉斯顿颁布了文官体制改革的枢密院命令，明确文官制度奉行“政治中立"原则，规定在任文官不得参与任何党派的政治活动，不能介入党派间的政治斗争。
这一举措（）A．保证了英国文官群体的素质 B．体现政府对政党的监督制衡C．表明英国政党之间斗争激烈 D．有利于维护政局的稳定有序2．（2021·江苏启东高三上学期期中·12）英国内阁依仗其在议会的多数票优势，一再更改议会工作日程表，使议案和辩论尽量集中于“国家中心问题”，即内阁事务。
据统计，在1900 年前后，内阁已合法地占用了下院4/5 的议事时间。
另据议会记录：1878—1887年，政府议案占去下院83％的工作时间，1888—1897 年增加到84．5％。
材料说明（）A．内阁对议会控制变得加强 B．议会未行使监督政府职能C．国家权力中心转移到首相 D．君主立宪制度的发展完善3．（2021·山东聊城高三上学期期中·14）英国政府由议会多数党领袖出任首相，首相提名各部大臣。
如果首相所在的党在议会选举中失败，首相必须下野，由在选举中赢得多数的党重新组阁。
美国则以总统为政府首脑。
总统由选民选举产生，任期四年，并提名阁僚，总统能否连任不会直接受到国会选举胜败的影响。
由此可见，英国与美国政治制度的相同之处（）A．首相由议会选出对议会负责 B．总统由选民选出受议会制约C．代议制民主和分权制衡原则 D．英美既有共同点又各具特色4．（2021·内蒙古呼和浩特高三质量普查调研考试·10）史学界对1688年光荣革命，存在着不同的历史评价。
这反映出（）A．光荣革命的社会环境复杂 B．时代和立场影响历史评价C．差异性是历史评价的原则 D．多角度的解释历史更真实5．（2021·广东普通高中学业质量联合测评·13）18世纪，英国贵族越来越倾向于在商人子女中选择配偶，贵族与商人的联姻现象日渐普遍，一些贵族也利用与商人的姻亲关系涉足商业活动，还鼓励长子以外的子女进入商业领域。
追求优质与公平的教育作者：刘娣崔一鸣来源：《世界教育信息》2019年第07期关键词：爱尔兰;教育行动计划;优质;公平爱尔兰地处西欧，其地理面积约为7万平方公里，人口数量约为481万人（2017年数据）[1]。
自20世纪90年代起，爱尔兰国民经济持续高速增长，成为经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）中经济发展最快的国家，并被誉为“欧洲小虎”。
在经济快速发展的同时，爱尔兰的教育也在不断发展，2003年其扫盲率就达到了99%，成为世界上扫盲程度最高的国家之一。
为进一步发展爱尔兰的教育，爱尔兰政府在2016年制定了雄心勃勃的教育行动计划，并立志在未来十年内使爱尔兰拥有欧洲最好的教育和培训系统。
自20世纪90年代起，爱尔兰经济持续高速增长，成为OECD成员国中经济发展最快的国家，人均国内生产总值（GDP）位居世界前列，高达62562美元（2016年数据）[2]。
爱尔兰经济的持续发展为国内教育的发展创造了良好的环境，同时经济的发展也对教育发展提出了新的要求，在人才培养层次方面也有了新的目标。
与此同时，爱尔兰国内人口数量的增长也对教育提出了新的发展要求。
据爱尔兰人口学家的研究，爱尔兰近些年正在经历人口增长的浪潮，2010年左右的新生儿潮将使爱尔兰2018年的学龄人口超过57.4万人，2025年前后的中学入学人数将增至41.1万人，大学入学人数也会从2018年的17.6万人上升至2026年的19.5万人，这一持续增长的入学人数将给爱尔兰的教育系统带来非常大的挑战[3]。
因此，爱尔兰政府必须进一步发展国内教育以应对经济发展和人口增长带来的新要求。
近些年，爱尔兰也参加了一些大型的国际测试，如国际学生评估项目①（Program for International Student Assessment，PISA）、国际阅读素养进展研究②（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）以及国际数学和科学趋势研究③（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）。
中职幼儿保育专业人才培养方案目录一、前言 (2)二、培养目标 (2)1. 知识与技能 (4)2. 过程与方法 (4)3. 情感态度与价值观 (5)三、课程设置 (6)1. 文化基础课程 (7)2. 专业技能课程 (9)3. 实践活动课程 (10)4. 社会实践课程 (11)四、教学安排 (12)1. 教学模式 (13)2. 教学方法 (14)3. 教学时间安排 (15)五、师资队伍 (17)1. 师资配备 (17)2. 师资培训 (19)六、设施与环境 (19)1. 校园环境 (20)2. 教学设施 (22)3. 实习实训条件 (23)七、质量保障与评估 (24)1. 教学质量监控 (25)2. 毕业生就业率 (26)3. 社会评价 (27)一、前言随着社会的不断进步和教育的全面改革，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的广泛关注。
幼儿保育专业作为培养幼儿教育人才的重要途径，其人才培养方案的制定与实施直接关系到幼儿教育的质量和未来。
本方案旨在明确中职幼儿保育专业人才培养的目标、规格、课程体系及教学要求，为推动幼儿保育专业教育质量的提升提供有力支持。
在中职幼儿保育专业教育中，我们始终坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教育理念，注重培养学生的综合素质和实践能力。
通过系统的专业学习，学生将掌握幼儿保育的基本理论知识和技能，具备良好的职业道德和敬业精神，能够胜任幼儿园保教工作，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
我们也认识到幼儿教育事业的蓬勃发展需要大量优秀的人才，本方案还强调了教师队伍的建设和社会各界的支持与合作，以期通过共同努力，培养出更多优秀的幼儿保育专业人才，为推动我国幼儿教育的改革与发展做出更大的贡献。
二、培养目标中职幼儿保育专业的人才培养方案旨在培养德智体美全面发展，具有良好职业道德和综合素养的幼儿保育专业人才。
本专业的培养目标定位为：掌握幼儿教育学、心理学的基本理论及幼儿卫生保健知识，熟悉幼儿园教育工作的基本规律与特点。
2009年第10期第24卷No.10,2009Vol.24General No.221江苏技术师范学院学报（职教通讯）Communication of Vocational EducationJournal of Jiangsu Teachers University of Technology总第221期英国①是职业资格制度发展得最为发达的国家之一。
早在1921年，英国就开始对职业教育实行国家证书制度。
20世纪后期，英国对职业资格制度改革更是频频出手，动作不断。
而最新的动作则是用新的资格与学分框架（QCF）取代国家资格框架（NQF），目前替代正在逐渐进行，计划在2011年全面完成替代。
它是英国资格框架制度的一次历史性变革。
一、改革背景与进程英国的资格种类繁多，包括高级水平证书（A-Levels）、普通中等教育证书（GCSEs）、国家职业资格（NVQs）、普通国家职业资格（NVQs）等。
为了对不同的资格进行比较，于2000年英国建立了国家资格框架（National Qualifications Framework, NQF），将所有资格放入这一框架里，当时这个框架分为5级。
到了2004年，为了使NQF可以与英国的高等教育资格框架（FHEQ）对接，同时也为了响应欧洲资格框架（EQF）政策②，NQF改成了9级。
9级制的NQF已经基本能够对所有资格进行较为明确的定位，并使各类资格有了比较的平台。
不过，英国政府并没有止步于此。
一方面因为NQF仍然存在许多问题，如各资格之间的比较仍然较为专业且复杂；资格名目繁杂、不易理解；各资格之间缺乏沟通，学习重复；以一个资格为单位的学习内容太多，影响了学习者的积极性和完成率等。
另一方面，新工党政府在教育方面，坚定地秉持终身学习的理念，希望将各种形式的学习都能被有效地认可。
正是在这样的背景下，英国政府决心建立起更加灵活的、全纳的资格框架体系。
而最重要的改变就是新的资格框架将是基于学分的。
美国高等教育质量认证体系探析作者：王江山来源：《亚太教育》2016年第09期摘要：美国的高等教育水平和质量在全世界首屈一指，这与其等教育质量认证的有效性密不可分。
本文详细分析了美国高等教育质量认证体系内容和步骤，并研究了我国可以借鉴的经验，对我国高等教育质量保障具有一定意义。
关键词：美国；高等教育；质量认证中图分类号：G53文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0093-02一、美国高等教育质量认证的产生纽约州于1784年成立了纽约州立大学董事会，负责整个纽约州高等教育机构及其以下各种教育事业机构的设立、管理和经费捐赠等事宜，还经常性地定期派员访问各种教育机构，定期给纽约州立法机关递送有关各校绩效的报告。
①纽约州州立大学董事会被普遍认为是世界上最早开始开展高等教育质量保障的机构。
1862的《莫雷尔法案》、1887的《海奇法案》和1914年《史密斯-来沃法》这3部法案的颁布促使美国高等教育机构数量和在校学生数量连续高速增长，特别是《莫雷尔法案》的通过，促进了美国高等教育史无前例的爆发式发展。
根据美国宪法，联邦政府无权管理高校，甚至无权制定教育制度，教育制度和政策都是由地方政府自行制定，联邦政府只能通过对学生和科研的资助对高校施加影响。
美国各州高等教育无论在数量上还是质量上的差异随着《莫雷尔法案》法案后美国高等教育大发展而越来越明显，公众和高等教育机构不得不开始关注高等教育质量保障的问题。
美国在1885年建立新英格兰大学联合会作为高等教育的磋商协议机构，在新英格兰大学联合会之后，许多地方性质的高等教育认证机构逐渐建立和发展起来。
20世纪初美国西北部协会制定了高等教育机构资格的标准，并向全社会公布了获得其资格认可的高等教育机构名单，此后，西部协会的主要工作变成对高等教育机构工作的评估和认证。
和西部协会同时建立和发展且作用相似的评估认证机构还有很多，美国高等教育评估的理论和实践都丰富起来。
爱尔兰可持续发展教育国家战略（2014—2020年）作者：刘漆佳来源：《世界教育信息》2015年第01期2014年7月4日，爱尔兰教育技能部发布了《爱尔兰可持续发展教育国家战略（2014-2020年）》（The National Strategy on Education for Sustainable Development in Ireland，2014-2020，以下简称《可持续教育战略》）。
该战略主要包括：总体目标和主要原则、八大优先行动领域。
一、总体目标和主要原则《可持续教育战略》的总体目标旨在通过让学习者具备相关知识、技能以及价值观来激励他们成为有素养的公民，从而确保教育有助于可持续发展。
其主要原则包括以下九条：一是平衡环境、社会和经济的关系；二是促进终身学习；三是可持续发展教育与地方相联系，同时把地方与国家、国际联系起来；四是让教育体系所有领域和非正规教育领域参与；五是认识到教育与其他领域是相互依存、相互连接的；六是采用各种教育技术，促进积极参与性学习和技能的发展；七是强调社会公正和公平；八是关注价值观，并把全纳作为一种赋予个人和社区权利的方式；九是建设一个可持续发展的社会。
二、八大优先行动领域为了达到爱尔兰可持续发展教育政策的总体目标，《可持续教育战略》明确了八大优先行动领域，并把它们作为政策实施的重要平衡点来推进爱尔兰可持续发展教育进程。
八大优先行动领域包括：领导与协调，数据收集与测量基准，幼儿园、中小学课程，专业发展，继续教育与培训，高等教育与研究，促进青少年参与，可持续性行动。
根据存在的挑战和潜在的机遇，这八大优先行动领域将被给予评估，进而每个优先行动领域都有相关建议来促进这一政策总体目标的实现。
（一）领导与协调当前爱尔兰有很多与可持续发展教育相关的活动，但是利益相关者认为首要的问题在于没有可持续发展教育的领导者。
同时，利益相关者也明确提出了现行教育活动要更加协调有效，这包括政府部门之间、非政府组织之间、正规教育与非正规教育领域之间、所有利益相关者之间的协调要求。
法案背诵一、英国法案（近代）（1）1870年《初等教育法》又称为《福斯特法案》★法案规定：①国家对教育有补助权和监督权；②地方设立委员会管理地方学校；③在没有学校的地方，允许私人一年内校，过期后由地方委员会设公立学校；④对5—12岁儿童实行强迫初等教育；⑤普通教学与宗教分离，凡公款补助学校不得强迫学生上宗教课。
该法案的颁布，标志着英国国民教育制度的正式形成，从此英国出现了公立与私立学校并存的局面。
二、英国法案（现代）（1）1902年《巴尔福法案》（无）★基本内容：1 设立地方教育局，给予当地小学物质供应和教学监督。
2地方教育局有权兴办和资助中等学校、中等专门学校和职业学校。
3地方教育局支付教师的工资，有权否定学校管理委员会选拔的不合格校长和教师。
4地方教育局对私立和所有的教会学校由资助的权利，以进一步较强控制。
该法案的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育局相结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育教育行政管理体。
（2）初等教育法案：1918年《费舍教育法》★★（无）基本内容：1加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限。
2、地方当局为2—5岁儿童开办“幼儿学校”。
3规定5—14岁为义务教育阶段。
4地方当局建立和维持继续教育学校，向14—16岁的青年人免费提供适当的学习课程。
（3）《1944年教育法》又称为《巴特勒教育法》★★★1944年，英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案，即《1944年教育法》，又称为《巴特勒教育法》。
法案的基本内容有：1较强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育。
2加强地方行政管理的权限，设立由初等教育、中等教育、继续教育组成的公共教育系统。
3实施5—15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。
4提出宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。
《巴特勒教育法》是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了初等、中等和继续教育相衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国之后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。
总第448期2018年第16期
《世界教育信息》编辑部：
edinfo@
经合组织呼吁提升社会阶层流动性
近日，经济合作与发展组织（OECD）发布《断裂的社会阶层上升通道？如何提升社会阶层流动性》（A Broken Social Elevator ？How to Promoting Social Mobility ）报告。
该报告对24个国家的不平等现状及代际间的收入变化情况进行了为期4年的观察，从家庭、社会、国家三个层面得出相应结论。
其一，家庭层面。
报告发现，来自贫困家庭的孩子平均需要至少五代或者150年的努力才能达到现有的经合组织国家的平均收入水平；多数出生于1955-1975年且父母受教育程度较低的人，拥有更多进入高收入阶层的机会；出生于1975年之后的人，较难实现向上流动；20世纪90年代开始,家庭间的贫富差距进一步扩大。
其二，社会层面。
报告发现，4年间，有60%的最底层收入家庭依然停滞在最低收入群体；70%的最高层收入家庭仍居于最高收入群体；14%的中等收入家庭和20%的中下层收入家庭转变为最底层收入群体。
其三，国家层面。
报告发现，收入差距越大的国家，社会阶层的流动性越差。
北欧国家有较为公平的竞争环境，孩子的未来发展对家庭背景的依赖程度相对较低，
一般来自贫困家庭的孩子需要两代（丹麦）或三代（瑞典）即可成为高收入者。
日本和韩国实行精英教育，但孩子的收入与家庭背景仍有关联。
英国有约75%的孩子接受高等教育，
却仅有20%来自贫困家庭的孩子能成为高收入者。
美国仅有8%来自
贫困家庭的孩子能成为高收入者。
法国和德国的低收入人群占比较低，在社会阶层流动性方面超过经合组织国家的平均水平，
但来自贫困家庭的孩子需要六代才能达到本国的平均收入水平。
哥伦比亚、巴西、南非等国的贫富差距最大，社会阶层流动性最差。
报告认为，收入差距加大，阶层流动环境恶化，会给社会发展及政治格局带来不利影响。
由此，报告建议经合组织国家采取有力措施，缩小收入差距，提升社会阶层流动性。
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爱尔兰公布
《资格和质量保障（教育与培训）法案修正案》
据爱尔兰教育与技能部网站2018年7月21日消息，爱尔兰高等教育部长米切尔·欧康娜（Mitchell O’Connor）宣布，爱尔兰政府已经批准公布《资格和质量保障（教育与培训）法案修正案》（Qualifications and Quality Assurance （Education and Training ）（Amendment ）Bill ）。
欧康娜指出，该修正案赋予爱尔兰质量保障和资格认证局（Quality and Qualifications Ireland，QQI）更大的权利，将在保障高水平高等教育和继续教育方面发挥重要作用。
该修正案对2012年颁布的《资格和质量保障（教育与培训）法案》进行修订，主要修订内容包括：
赋予QQI 确定证书颁发机构名单的法定权力；
赋予QQI 评估供应商信誉的法定权力，确保QQI 有能力提供教育与培训项目；加强QQI 与高等教育署
（Higher Education Authority ）和继续教育与培训署（SOLAS）等其他国家机构
栏目说明：“环球零距离”由本刊编辑部与华东师范大学、上海外国语大学、上海师范大学共同策划组稿,重点报
道不同国家、地区及国际组织最新教育资讯,文章主要来自我国驻外教育机构调研报告、本刊海内外通讯员编译稿件以及本刊编辑部采写、翻译的稿件。
欢迎海内外作者积极赐稿,报名加入本刊通讯员队伍,投稿邮箱:edinfo@ ,QQ 交流群:237508254
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总第448期2018年第16期
《世界教育信息》编辑部：
edinfo@
的信息共享；
进一步规范QQI 对供应商质量保障程序的审批流程；引进国际教育认证标志（International Education Mark，IEM ）；使教育与培训供应商更集中地介入先前学习认证（RPL ）的应用流程；加强对学习者的保护措施；赋予QQI 起诉“论文加工厂”（essay mills ）及其他形式学术造假的法定权力；规定除博士学位授予权之外，所有技术学院有权颁发其他学位。
(
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UIS 推出SDG 4快速指南和工具
据联合国教科文组织统计研究所（UIS）官网2018年7月11日报道，UIS 最新开发了一系列有关可持续发展目标4（Sustainable Devel-opment Goal 4，SDG 4）的快速指南和工具。
这些指南和工具于7月11日在瑞士日内瓦公开发布，旨在帮助各国、捐助者、技术合作伙伴、民间社会团体等利益攸关方充分利用SDG 4的相关数据（如监测数据、指标等），推进可持续发展目标的落实，并在2030年以前实现所有儿童入学的目标。
SDG 4快速指南和工具的内容包括以下5个部分。
一是SDG 4教育指标快速指南。
其描述了开发和制定全球监测指标的过程，解释指标应该如何理解和使用。
该指南具有较强的实用性和可操作性，适合任何正在收集或分析教育数据的人。
二是SDG 4数据手册：2018年全球教育指标。
该手册内含全球监测指标最新可用数据并定期更新。
三是SDG 4数据浏览器。
该浏览器按国家、地区、年份、数据来源、性别、地点、财富等条件展示数据，并允许用户探索实现SDG 4的重要措施。
四是SDG 4国情简介。
该简介专门为成员国设计，
以清晰的图表形式提供最新可用的SDG 4全球指标。
用户可以从中快速得到特定国家的相关情况。
五是SDG 4备忘录。
该备忘录是11个全球指标定义
和数据来源的快速参考。
上述内容均为快速指南和工具的重要组成部分，旨在共同促进利益攸关方之间更好地生成和使用SDG 4数据。
(上海外国语大学教育信息化国际比较研
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俄罗斯大学入学的加分及优惠政策
俄罗斯国家统一考试成绩并非影响学生大学入学的唯一因素，中学毕业生有机会获得额外加分或享受适当的优惠政策。
国家统一考试结果的额外加分分数总和为10分，每所大学都能根据毕业生的成绩自主决定加分额度，加分内容具体包括以下五个方面。
其一，劳动与卫国奖章。
劳动与卫国奖章的获得者可以得到1~10分不等的加分额度。
但劳动与卫国奖章的加分政策仅考虑当年成绩，该奖章的测试内容中有4项必测内容———100米赛跑、男子3千米长跑/女子2千米长跑、站姿触地体前屈、引体向上（男生还可选俯卧撑或16公斤壶铃举重）及其他选测内容———50米游泳、急行跳远或立定跳远、投掷、男子5千米/女子3千米速度滑雪或越野赛跑、气步枪射击或检查行军技能的15公里徒步、徒手自卫、折返跑等。
要想获得金质奖章，必须通过9项测试。
奥运会、残奥会、世界锦标赛、欧洲锦标赛的冠军和获奖者都能享有此类加分机会。
其二，奥林匹克纪录。
对大学入学有影响的各项比赛大致可分为三类：第一类能享有最大的优惠政策———在学科奥林匹克赛中的冠军或优胜者其参赛学科可计为100分或者免试入学。
全俄奥林匹克竞赛是这些比赛中最重要的智力比赛。
学生还可以通过参加俄罗斯著名高校举办的奥林匹克大赛、会议、创意竞赛等获
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