人教版八年级英语上册第三单元学案 Section A

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人教版八年级英语上册Unit3SectionA(1a2d)教学设计

1.学生在语言知识方面的掌握程度。大部分学生能够熟练运用一般现在时态和一般过去时态，但对于一般将来时态的掌握尚不熟练，需要教师在教学中加强引导和练习。
2.学生的学习兴趣和动机。八年级学生对未来科技和环保话题具有浓厚的兴趣，教师可充分利用这一特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
2.学生跟读并模仿新词汇，教师纠正发音，确保学生正确掌握。
3.教师讲解一般将来时态的用法，结合课文中的例句，让学生理解并学会运用。
4.学生进行课堂小练习，巩固所学的新词汇和一般将来时态。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，让他们根据1b中的提示，讨论并预测未来可能出现的发明。
2.各小组分享自己的预测，教师引导学生关注一般将来时态在讨论中的应用。
4.课堂活动，互动交流：组织各种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在互动交流中提高英语运用能力。
5.巩固拓展，提升素养：通过课后作业和拓展活动，巩固所学知识，提高学生的创新思维和环保意识。
a.让学生撰写一篇关于未来发明的短文，运用一般将来时态进行描述。
b.开展“环保创意大赛”，鼓励学生提出解决现实环境问题的创新方案。
人教版八年级英语上册Unit3SectionA(1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：future, inventor, pollution, solve, solar, energy, wind, electric, engineer, design等，并能在实际语境中正确运用。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，教师还要注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

人教版英语八年级上册Unit3SectionA(GrammarFocus)教学设计

（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，使他们树立自信心，相信自己能够通过努力掌握英语语法知识。
2.培养学生的合作精神，让他们在小组活动中学会相互尊重、相互帮助，共同完成任务。
3.激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于探索英语语言的魅力，形成持久的学习动力。
4.培养学生的跨文化交际意识，使他们尊重并了解不同国家的文化，为未来的国际交流打下基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一个有关旅行的故事引入新课，通过讲述故事中人物的旅行经历，引导学生关注故事中使用的现在完成时态句子。如：“They have already visited the Great Wall.”、“Has she ever been to Hainan?”等。
4.掌握本章节的重点词汇和短语，如already, ever, never, just, yet等，并能在实际语境中正确运用。
5.提高学生的英语语言表达能力，使他们能够运用所学知识进行日方法
1.通过小组合作、讨论、互动等方式，让学生在实际语境中感知、体验和运用现在完成时态。
5.通过英语学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有初步的了解和认识，尤其是在之前的学习中已经接触过简单时态，如一般现在时、一般过去时等。在此基础上，学生对现在完成时态的学习将更加得心应手。然而，由于现在完成时态涉及时间状语的使用以及对过去和现在关系的理解，学生在实际运用中可能会出现混淆和错误。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
b.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法。
c.每个小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

人教版八年级英语上册Unit3SectionA1a2d教学设计

4.学生互相交换练习，进行互评，分享学习心得，共同提高。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结一般过去时的用法和重点词汇。
2.学生分享自己在课堂中的收获和困惑，教师针对问题进行解答，巩固知识点。
3.教师强调学习英语的重要性，激发学生的学习动力，鼓励他们积极参与课堂活动。
4.布置课后作业，要求学生运用一般过去时完成相关练习，巩固所学知识。
3.巩固练习，加强应用：
-设计有针对性的练习，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。
-鼓励学生将所学运用到实际情境中，提高语言运用能力。
4.情感教育，培养合作精神：
-在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-鼓励学生互相帮助、合作学习，培养团队精神。
5.课后作业，拓展学习：
-布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
-难点：熟练运用本节课的重点词汇和短语进行交流，以及准确使用一般过去时进行句子构建。
2.过程与方法方面：
-重点：培养学生通过听说活动，提高语言实际运用能力。
-难点：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂互动质量。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：激发学生对英语学习的能遇到的困难。
4.引导学生学会关心他人，尊重不同的文化和价值观，培养他们的跨文化交际能力。
5.培养学生正确的人生观和价值观，使他们明白努力学习和积极进取的重要性。
二、学情分析
针对人教版八年级英语上册Unit 3 Section A 1a-2d的教学内容，进行以下学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在实际运用中，他们对一般过去时的掌握程度参差不齐。此外，学生在听说能力方面存在一定差距，部分学生较为内向，课堂参与度不高。

人教版英语八年级上册：Unit 3 Section A (1a-2d)教案设计

目标
重点
难点教学策略
1. 比较级的用法。
2. “ er”“ more”的不同使用。学生通过本节课的学习能够自己总结形容词比较级的用法及使用规律。
自主学习&合作性学习
教
黑板&
具
图片
Step One. 输入 Presentation 1. 引入 Lead in
用图片来引课。
T: Who is he? (picture of Yao Ming)
2. 输入 Present
使用相同的方式来教授其他的单词。
教
Han Hong is heavier Yifei is thinner than Han Hong.
Zhang Fei is wilder than Zhu Geliang.
Zhu Geliang is calmer than Zhang Fei.
Heavy--- heavier hair. Thin --- thinner Wild --- wilder\ Calm ---calmer Outgoing---more outgoing Athletic--- more athletic Serious --- more serious
now, I am fatter and have shorter
What does he look like?
Who is he? (picture 2 of Pan Changjiang)
What does he look like?
So, we can say: Yao Ming is taller than Pan Changjiang.
Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.

人教版八上Unit3SectionA(2d3c)教学设计

3.分层教学：针对学生英语水平的差异，设计不同难度的练习和活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.模拟演练：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学词汇和句型进行人物描述，提高学生的实际运用能力。
5.课堂反馈：及时给予学生正向反馈，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
6.教学策略：
3.设计小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识，提高学生的英语口语表达能力。
4.引导学生通过自我评价、同伴评价等方式，反思学习过程，提高学习策略。
（三）情感态度与价值观
1.积极参与课堂活动，敢于开口说英语，增强自信心。
2.尊重他人，学会倾听，培养合作精神。
3.关注人物特征，学会用英语表达对身边人的赞美和感激之情。
a.利用思维导图、词汇卡片等教具，帮助学生记忆和巩固所学词汇。
b.设计“你说我猜”、“人物接龙”等游戏，增强课堂趣味性，提高学生的参与度。
c.适时进行课堂小结，引导学生总结一般现在时的用法和人物描述的技巧。
7.作业布置：布置具有实践性的作业，如让学生课后采访家人或朋友，用英语描述他们的特征，并将采访内容在下一节课分享。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般现在时在描述人物特征时的运用及相关形容词的掌握，特布置以下作业：
1.请每位同学用英语写一篇小短文，描述一位你们家庭成员或朋友的特征。要求至少使用5个本节课所学的形容词，并运用一般现在时进行描述。
2.观察身边的同学们，选择一位你感兴趣的同学，用英语进行采访，了解他的兴趣爱好、性格特点等，并将采访内容整理成一篇小短文，下节课与同学们分享。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时在描述人物特征时的用法。

人教版八年级上册英语Unit3SectionA(1a2d)优秀教学案例

3.学生以小组为单位，进行听力、阅读、写作训练，培养合作学习能力和解决问题的能力。
4.教师采用任务型教学法，设计具有针对性的任务，引导学生主动参与课堂，提高英语实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
2.学生通过描述过去发生2.学生相互评价，借鉴他人的优点，改进自己的学习方法。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的进步，给予积极的反馈。
4.采用多元化的评价方式，如笔试、口语测试、课堂表现等，全面衡量学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅描绘过去场景的图片，如古老的建筑、黑白照片等，引导学生思考：“这些图片给你什么感觉？你能用英语描述一下吗？”
人教版八年级上册英语Unit3SectionA(1a2d)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级上册英语Unit 3 Section A (1a-2d)的教学内容。该单元主要围绕“过去发生的事情”展开，通过学习一般过去时态，使学生能够描述过去发生的事件。教学目标是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放视频等方式，为学生创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用故事、情境对话等教学资源，让学生在具体情境中感知、理解和运用一般过去时态。
3.设计富有生活气息的课堂活动，如角色扮演、情景剧表演等，使学生在实践中掌握一般过去时态。
4.创设互动平台，让学生在课堂上相互交流、分享，提高语言表达能力。
1.教师将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作、共同探究。

人教版八上Unit3SectionA(1a2c)教学设计

二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已经具备了一定的英语基础知识，能够使用简单的英语进行日常交流。在此基础上，针对本章节的学习内容，学情分析如下：
1.学生在语法方面，对一般现在时态已有初步了解，但部分学生对频率副词的运用尚不够熟练，需要教师在教学中进行针对性指导；
2.学生在阅读方面，具备一定的阅读理解能力，但提取关键信息、进行推理判断的能力仍有待提高；
2.针对阅读教学的重难点，设想如下：
-采用任务型阅读教学法，设计不同难度的阅读任务，如信息匹配、填空、回答问题等，逐步提高学生的阅读技巧。
-引导学生运用阅读策略，如预读、扫读、精读等，提高阅读效率，培养学生从文本中快速获取信息的能力。
-通过小组合作，让学生共同探讨阅读材料中的细节，促进学生的思维碰撞，提高学生的推理判断能力。
示例：My mother always gets up early in the morning and exercises for half an hour. She usually has a healthy breakfast, such as eggs, milk, and fruits...
2.正确使用一般现在时描述人物的习惯性行为和状态；
3.学会阅读和理解关于人物描述的短文，提取关键信息；
4.能够运用所学知识进行简单的自我介绍和他人介绍，描述人物的习惯性行为。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用任务型教学法，设计各种真实、有趣的情境，让学生在实践中学习、运用语言；
1.重点：本章节的重点在于学生对一般现在时的掌握，以及能够运用频率副词描述人物的习惯性行为和状态。
难点：学生在实际情境中灵活运用一般现在时，尤其是频率副词的准确使用，以及如何将所学的语法知识转化为自然的口语表达。

人教版英语八年级上册Unit3sectionA教学设计

5.培养学生的团队协作精神，使学生懂得在集体中相互支持、共同进步。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合八年级学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.学生在七年级阶段已经掌握了英语基础知识，具备一定的词汇和语法储备，但部分学生对一般现在时态的掌握仍不够熟练，需要在本章节中进行巩固和提高。
2.八年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
2.学会使用一般现在时态描述自己的生活习惯，如：“I usually get up at 6:30 in the morning.”、“He always eats breakfast before he goes to school.”等。
3.能够理解并运用一般现在时态的一般疑问句和回答，如：“Do you often go to the gym?”、“Yes, I do.”、“No, I don't.”等。
6.八年级学生开始关注个人形象和他人评价，教师可借此契机，引导学生树立正确的价值观，培养良好的生活习惯，使英语学习与学生的生活实际相结合，提高学生的实践能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时态的用法，能够运用该时态描述自己的生活习惯，并通过听力、口语、阅读和写作等多种形式进行实践。
5.教学过程中，关注学生的情感态度，适时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
6.结合学生的生活实际，让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语学习的实践性和实用性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一组关于生活习惯的图片，如：早起、锻炼、饮食等，引导学生观察并思考这些生活习惯对身体健康的影响。

八年级上Unit3SectionA学案（人教版英语八年级）

八年级上Unit3SectionA学案（人教版英语八年级）八年级上Unit3 SectionA学案亲爱的朋友们，周末即将来临，你打算如何安排呢？咱们一同到Unit 3中，去了解一下别人的计划和打算，学会运用be doing安排自己将来的假期活动吧！【学习目标】Key words：babysit, plan, campPhrases：babysit my sister, relax at home, have a good time, go camping, visit sb【学习重点、难点】1.be+doing 表示将来2. The key sentences in Grammar Focus on page 14.【知识链接】一般将来时态【能力目标】会利用一般将来时谈论未来的计划和安排，形成初步运用语言的能力。

【情感目标】学会科学地制定计划，培养自理、自立的精神。

一、重点词汇拓展1.临时照顾（现在分词）2.计划，规划（现在分词）3.野营，露宿（现在分词）二、重点词组识记1. 去野外露营2. 度假3. 在家里休息4. 玩的开心5. babysit her sister6. on the 12th7. visit cousin 8. go with sb三、重点句型体验利用所给单词造一个完整的句子。

1. go camping tomorrow2. he, Shanghai, next week【自主学习】3. visit my grandparents, next weekend【知识要点】在表示时间的名词前介词的用法：1. 在年、月、季节和泛指的一天中的上午、下午、傍晚前用“in”.如：in 1990, in summer, in September, in the morning, in the afternoon, in the evening2. 在特指的某天或某天的上午、下午和晚上前用“on”.如：on a cold morning, on Sunday, on Monday afternoon, on May 1st3. 在具体的时刻前用“at”.如：at half past ten, at 2:00.4. 在一段时间前用介词“for”如：for two years, for 5 hours, for six months典型例题：1. Your uncle is leaving for Ji’nan ________ Sunday morning.A. inB. onC. forD. at2. He learnt English _________ four years.A. inB. onC. forD. at3. He bought his watch ________ May.A. inB. onC. forD. at4. We usually get up _________ 6:00 a.m.A. inB. onC. forD. at【随堂达标】一、单项选择1. ---I’m going to Tibet next week.---___________.A. I knowB. That sounds excitingC. Thank youD. I’m sorry to hear that2. What _______ he ________ for vacation?A. does, doesB. is, doingC. is, doD. are, doing二、用单词的适当形式填空1. She is ______________ (babysit) her sister.2. He is going on the ____________ (twelve).3. That ____________ (sound) interesting.三、完成句子1. 假期你打算干什么？______________________________________________________ ？2. 我打算去野营。

Unit3SectionA(4a4c)学案人教版英语八年级上册

1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。

2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。

5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。

依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

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人教版八年级英语上册第三单元学案
Section A
人教版八年级英语上册第三单元学案A
Unit 3 What are you doing for vacation?A
教师寄语：Tal roadand onlwho do not dread the fatiguing climb of gaining its numinous summits. (在科学上没有平坦的大道，只有那些不畏劳苦攀登的人们，才有希望达到它神圣的顶点。

)
学习目标：知识目标：babysit, plan, how long, away, get back, send, postcard.
What are you doing for vacation?
I’m going camping.
That soundI’m going hikinguntaI don’t like going awalong.
2. 能力目标：培养运用现在进行时态谈论将来的计划的能力。

情感目标：培养合作意识及计划意识。

学习重难点：感知现在进行时表达将来意味：
That soundg.
学习过程：
一、预习导学完成下列单词或短语。

____________ v. 临时照顾（小孩）__________v. 宿营；露营 _________v.计划；规划
____________v.徒步旅行;远足 _________多久；多长时间 ______.adv.向远处；离开
__________ 回来 _________v. 发送；寄 ________ n.明信片
2. 试译下列句子。

假期你要做什么？
______________________________________________?
我要照顾我妹妹。

______________________________________________?
那听起来很无聊。

______________________________________________?
二、自主学习lan
1）动词，“计划；规划”。

如：
We’re planning to visit Hawau2）名词，“计划；方案”。

如：
He made a plaudy.
【归纳拓展】
plan to do sth 计划去干某事
plan on doing sth 计划干某事
make a plan of /制定……的计划
【易错点提醒】
plan的过去式、过去分词均为planned，现在分词
为planning。

记住要双写字母“n”。

【即景活用】Don’t plan ________ driving a car in Tibet, ________?
A. to; will you
B. on; do you
C. on; will you
D. to; do you
2．Send 动词，“送；寄出”。

如：aas card.
【易错点提醒】d后常跟双宾语，既send sb sth或sendb. 如：
He sent a ld. = Hd a l【即景活用】
连词成句 e-mailw, will, an, send, Jim, I
_________________________________________________ ____de
1) 动词，“骑乘”，过去式和过去分词分别是rode, ridd2) 名词，“骑马、骑车或乘车旅行”。

如： Shall we go for a ridar?
【即景活用】
他在骑一辆自行车。

_________________________________________.
三、合作探究PairwWhat alure doing for vacation? Make conversa2c GroupwWhat are you and your classmates doing for your new vacation? Ask and
answer quand then write down your plab Pairw四、拓展创新 4. Vacation Dreams
Imagine your dream vaca五、梳理归纳含义、句式结构以及常用的时间状语
1）现在进行时表示现在正在进行的动作。

2）句式结构 am/is/are + 现在分词
3）常见的时态标志词有：now, alook, listen等。

2. 现在分词的构成方式
一般情况加-ing. meet → meeting
以不发音的-e结尾，去e再加-ing
make → making
以重读闭音节结尾，双写末尾辅音字母，再加-ing. stop→g现在进行时的用法
1）表示说话时或目前正在进行的动作。

They are playing.
2) 表示现阶段不断发生或频繁发生的动作或状态。

He is studying in No. 1 Middle School.
He is always helpingWe all l) 一些表示位置转移的词，如：come, go, leave, fly, arrive, start, stay等，常用现在进行时表示即将发生的动作。

He’s leaving for Beijing nex六、达标检测
一、单项选择
( ) 1. What are you doing _____ vacation?
A. with BD. at
( ) 2. They are going camping _____ August 2, 2006.
A. in Bat D( ) 3. We are going fishing _____ next wA. / Bat D. about
( ) 4. That _____ exciting news.
A. sounds like
B. sounds
C. sound
D. sounds like an
( ) 5. How about _____ the panda first?
A. seeing Blooking D( ) 6. —______ are you going for vacation? —HawaA. What
B. When
C. Where
D. How
二、单词填空I can’t go swimming with you this aI _____ ( babysit ) my little brother a2. Taian is
a beautifula. A lle go _______ ( sightsee )very yea—How long ________ you ________ ( stay ) in Hong Kong? —For a wlassmates are going to ________
( sport ) caThe _________ ( photo ) are van you show?I’m going ________ ( hike )w.
三、按要求完成句子He is visiting his grandpa next week. ( 提问 )_________ ______ he visiting his grandpa?
2going camping for vacation warents. （提问）
________ ________ she going camping
_________ ?We are relaxing avacation. （提问）
_________ ________ you ________ for vacation?w youwhen we get bal. （同义句）
_________ _________ _________ ________when we get balI like staying avery day.（否定句）I _______ ________staying avery dad me a postcard from Hong Kong. （同义句）d a postcard ________ ________ from Hong Kongaying in Hawaven days. (提问) _____
____aying in Hawaii?
课后反思：
_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ___。