高中物理论文：高中物理应加强实验课的教学

浅谈高中物理实验教育功能摘要：物理实验是中学物理教学中的一个重要内容，是物理学习过程中必不可少的重要环节，具有培养学生思维能力、促进学生认知发展、培养学生科学探究能力和非语言传播等功能。

关键词：高中；物理实验中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-043-001现行的高考只考书面知识，不考学生实验操作。

因此，有些物理教师特别是一些农村中学物理教师就把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上。

为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、所用仪器、操作步骤、方法及现象和结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养作用。

老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学生远未能达到物理实验本身的教育目的。

出现这种现象，究其原因，是物理教师对实验在中学物理教学中的重要性认识不够深刻。

因而要改变这种现象，对物理实验的教育功能研究和探讨就有必要了。

一、物理实验是教学内容的一部分新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

”该标准要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。

不同的实验在教学中具有不完全相同的作用。

归纳起来，物理实验在中学物理教学中的作用是：1.丰富感性认识，提高学习兴趣。

2.突破重点难点，理解概念规律。

3.形成物理图像，认识物理过程。

4.启发学生思维，培养探究能力。

5.培养观察能力，掌握实验技能。

6.养成良好习惯，学会科学方法。

7.激发合作意识，营造团队精神。

每个实验的各方面作用当然不是孤立无关的，而是相互联系的。

只不过某些实验在某个作用方面更为明显一些。

从整体上说，实验有上述的所有作用。

因此，物理教学离不开物理实验，没有物理实验就等于没有物理教学。

二、实验有助于培养学生的思维能力中学物理实验的实验方法是多种多样的。

高中物理实验教学改进初步探究新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。

通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。

探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。

强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。

现行教材的实验基本上都是验证性实验，实验的原理、使用的器材等都做出了规定。

实验的前提是学生已经掌握了所涉及的知识，实验的目的不是探索新的知识。

新课标教材上的物理实验，从内容、数量到形式都有较大的改革。

把过去很多固定模式、统一装置、验证性的实验改为探究性实验，注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价等过程，突出了科学探究的物理课程理念。

只有验证机械能守恒定律的实验是验证性实验，即使是验证性实验也体现了探究的部分要素。

探究性实验由于其重视过程和方法，有利于学生对知识的真正理解，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，更有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。

强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。

高中物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。

当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。

在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例：现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。

怎样搞好高中物理实验教学【摘要】中学生尚处在较感性的时期，直观有趣的实验要比枯燥复杂的理论推导更能激发他们的兴趣，所以学生都希望老师带着实验仪器来上课。

这就要求教师对演示实验进行精心设计，利用有趣的实验，抓住学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣。

【关键词】实验教学现状问题策略高中实验的教学既是高中物理课程的重点，也是难点。

在传统的物理实验教学中仅仅是将实验原理现象和公式推导的过程靠教师在课堂上的小实验来讲解，这样一些动态、直观的感性认识、清晰的物理图像学生仅靠传统的教学很难获得。

随着信息科技的发展，多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。

这种教学手段对于调动学生的积极性，提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。

1.高中物理实验教学的问题分析由于对物理实验认识不足和各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。

1.1 实验室硬件设备没有及时补充、更新。

近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。

1.2 实验教学内容没有得到应有的重视。

物理是一门以实验为基础的学科，但有的教师由于对实验的作用认识不足，在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。

加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使部分教师过分追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。

1.3 实验教学过程缺乏系统性。

由于对物理实验作用认识上的不足，一些教师单纯为完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，缺乏系统性。

造成一部分学生对物理实验兴趣不浓，积极性不高，课前对物理实验的目的、原理和步骤等了解不够，课堂上只是仿照教师进行机械操作，实验质量不高。

探索高中物理新课标中实验探究的教学摘要：通过新课程背景下在高中物理开展探究性实验教学的实践，对高中物理实验探究教学一般模式教学流程。

探究性实验进行初步探索，旨在激发学生学习物理的兴趣，拓展学生的想象力、知识视野、创新思维能力，增强科学协作精神，有效培养学生的科学素养，使探究性实验教学取得更好的效果。

关键词：探索新课标实验探究教学物理是一门以实验为基础的学科，为了适应时代的要求，为了培养学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验，给学生创设一个主动探究的时空。

探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。

学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。

学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。

一、实验探究的一般模式教学流程实验探究教学模式的基本教学流程为：发现和提出问题——实验探究——解释与结论——反思与表达。

第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤。

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。

高中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。

问题的设计一定要深思熟虑，尽管这个策略的基础也可以是一些相对简单的知识。

它的最终目的是使学生亲身经历那种类似于科学家们创造新知识的过程，但是，探究的起点却可以是非常简单的概念。

第二阶段，实验探究阶段。

学生搜集关于自己看到或经历过的这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化。

实验有两个作用：探索和直接验证。

探索——改变事物的条件以观察它是否变化——并不一定需要一种理论或假设做指导，却可能为某一个理论提出某些观点或意见。

关于高中物理实验教学的几点思考摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。

在高物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。

因此，在高中物理教学中，我们应提高认识，改进物理实验的方法和策略。

关键词：高中物理实验教学策略物理学是以观察和实验为基础的自然学科，通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。

而且在新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

所以在物理实验教学中应以学生为中心，以学生能力发展为核心，让学生积极参与学习和探究，也让学生勇于尝试和敢于质疑。

下面，笔者就高中物理实验教学谈几点认识：一、高中物理教学中做好实验教学的重要性实验活动是研究物理问题的根本方法，在物理教学中，注重物理实验教学就显示出它的重要性。

首先，物理学以实验为基础，对自然界的客观规律进行了深刻揭示，很多规律都来源于实验，如牛顿第一运动定律，是通过无数次实验再加猜想得出的结论；其次，实验过程及实验结果是学生学习知识、掌握知识最直接的感性材料，如电磁感应定律，抽象又复杂，教师不好讲解，学生不好理解，借助课堂实验教学，学生根据实验现象分析判断，就迎刃而解了；最后，实验教学不仅可以教给学生实验基础知识，锻炼实际操作技能，还是发展科学思维，培养严谨科学态度、务实科研精神的有效途径之一。

因此，高中物理实验教学在整个物理教学过程中是重中之重，我们要认真做好实验教学工作。

二、高中物理实验教学的策略1、在平时的课堂教学中渗透实验教学物理教学中的很多实验是专门安排的实验课教学，但这样单纯的物理实验课有时候很难达到理论与实践相结合的目标，起不到应有的实验教学效果。

谈高中物理学生实验技能的培养二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展、社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。

物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是物理教学的重要内容、方法和手段。

培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新具有重要的基础作用。

下面就学生实验技能的培养谈谈我的看法：一、培养学生实验技能的途径实验课是培养学生实验技能的基本途径。

认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。

物理实验课包括演示实验和分组实验。

1.演示实验主要是教师使用仪器，进行实验操作示范，教给学生正确的实验方法。

也可以让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。

如“电磁感应”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。

学生的书、文具盒等可用来模拟物体的运动；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；橡皮、鞋带等可用来分析单摆、圆锥摆及竖直平面内的圆周运动等等。

通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中潜移默化地学到实验技能。

2.在分组实验中，教师应抽适当时间，介绍实验目的，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。

这样既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷入被动地解答学生的问题之中。

例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到了打点计时器，而它的故障率最高。

这就要讲清它的基本原理，以及可能出现故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障，锻炼学生独立工作的能力和分析、解决问题的能力。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。

有些较难的实验，如《测定加速度》、《把电流表改装成伏特表》等，可由各实验小组长先走一步，取得经验，再由他们带动其他同学完成实验。

浅谈高中物理实验教学摘要：本文通过论述设计性实验的涵义及相关理念,让我们清楚的明白设计性实验的原理,并通过教学案例拓展实验教学的新构想, 使创新意识转化为创新能力, 成为培养学生创新能力的有效教学模式。

实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。

在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力。

因此物理实验教学应该确立一个发展性目标，即培养学生的创新意识和创新能力。

设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式，它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。

笔者建议在实际教学中，增加一定数量的设计性实验。

一、设计性实验的涵义及相关理念1．设计性实验的程序物理设计性实验要求学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，完成如下的程序。

一是准备、设计阶段：查阅资料，设计实验方案，选配实验仪器，拟定实验步骤；二是实验阶段：正确调节和使用仪器，观察现象，测量数据，思考和分析问题；三是小结阶段：可以以课题论文形式提交实验结果，也可以进行口头形式的交流讨论。

2．设计性实验选题的原则设计性实验选题的原则，一般不要求突出实验内容的复杂性，课题只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去查阅资料，独立制订实验方案。

提出分析解决问题的设想，然后在教师的指导下独立去解决，最后写出实验报告。

3．设计性实验分类从形式上可分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究。

课本中一些“做一做’’栏目中介绍的小实验，有些就是这种类型的设计性实验。

如《平抛物体运动》中的“用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度”。

又如在“显示微小形变”小实验中，变换一下问题方式就可以成为此类设计性实验，可以提出问题：“给你一个大玻璃瓶，你如何通过实验来显示微小变形?”第二，只提测量要求，不限实验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。

物理学论文关于提高高中物理教学质量的方法探究相比于初中物理来说，高中物理在内容的广度和深度上都有了很大的拓展和延伸，老师教学的开展更有难度，学生的学习也更有难度，面对涉及各种定性、定量计算的物理内容，老师需要在学生有兴趣的基础上，不断改进教学方法和创新教学模式，把提高高中物理教学质量当做教学的重点。

笔者结合自身经验，从以下方面对提高高中物理教学质量的相关方法展开阐述。

一、加强对学生学习兴趣的培养对于物理这门学科来说，没有学习它的人往往认为它是帮助我们了解生活中一些物理现象的学科，可是真正开始学习之后才知道，除了解释那些物理现象的表面原因之外，更多的是对于这些现象发生的原理进行学习及进行进一步的计算，涉及计算总会显得有些枯燥。

在高中物理教学中，除了培养学生必要的理解能力和计算能力外，更重要的是激发学生对于物理学习的兴趣。

现在很多同学在选文理科的时候都会不假思索地选择理科，但是很多人却是因为物理成绩差而影响了整体成绩。

虽然物理课程具有很强的逻辑性，但实际上更重要的原因是学生对于物理知识兴趣的淡化。

针对这个问题，从事高中物理教学的老师要做的就是提高学生的学习兴趣，其中比较有效的方法就是通过改善和优化教学方式提高学生的学习兴趣。

在上课的时候，老师要注重在教学方法上的多样化改进，让课堂更有趣味性，在课堂上还要多利用多媒体展开教学。

比如在讲解电场和磁场的相关知识的时候，因为我们在生活中看不到它们，所以通过多媒体可以更直观地展现给学生，学生看到了它发挥作用的过程，就会产生更浓厚的兴趣。

二、加强师生之间和谐的关系对于任何一门课程的学习来说，由于学生还处在不是很懂事的年龄，除了一些很懂事的学生或者压力很大的学生，其他大部分学生学习的动力大都来自于该门课程的任课老师。

如果老师能够带给他们很多信心和好的感觉，他们就会自觉地想要学好这门课程，所以，在高中物理教学过程中，老师应该与学生建立良好的师生关系，通过这种和谐的关系鼓励学生更好地展开物理课程的学习。

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

浅议高中物理实验教学的重要性及现状[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中物理教学中有极其重要的地位和作用。

但面对高考，很多教师以应试教育的思想来面对物理实验，从而使物理实验教学出现了一些问题。

本文就高中物理实验教学的重要性和教学现状以及教学方式的改进提出自己的看法。

[关键词]重要性教学现状教学方式改进【中图分类号】g633.7【文献标识码】【文章编号】回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。

所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。

高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生的科学素养中具有独特的地位和全方位的功能。

物理实验有其特殊的教学功能。

一、高中物理实验教学的重要性1、通过实验可以引起学生的注意。

注意是心理活动对一定对象的集中。

物体的特点、对比差异、活动变化、新异性都可以引起学生注意。

在中学物理教学中，实验所具有的形象、直观、新异性等特性能在引入新过程就很好地吸引了学生的注意。

当老师拿着实验仪器进入教室时，一些同学注意到了教师手中的仪器，于是停止了嬉闹，然后老师接着问同学这是什么东西。

这时全班同学都安静下来，注意力全都集中在老师手中的实验仪器上，接着老师做演示实验，那么下面的课就非常容易开展下去。

2、通过实验可以引起学生学习兴趣。

激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。

比如，讲到物体惯性时，可演示这样一个实验：取一个杯子，杯子上面盖着一张纸板，纸板上面放着一颗鸡蛋，迅速抽出纸板时，学生惊喜地看到鸡蛋落入杯子中。

在学生的惊喜尚未退去时，教教师适时地把学生的注意力引到探究发生这一问题的本质上来。

这就有利于教学活动的开展。

3、通过实验消除学生学习物理知识的畏难情绪，为学习物理奠定基础。

很多同学可能还没有上高中就知道物理难学，从一开始就要抵触心理。