加强课堂主阵地作用提高课堂效益

如何用好课堂教学主阵地语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，要改变语文教学中事倍功半的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。

笔者经过教学实践和探索，认为可以从以下四个途径来提高语文课堂教学的效益。

一、优化目标，保证课堂教学的有效性（一）教学目标的定位应着眼于提高学生的素质，即摆脱“知识中心论”，这不仅注重学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语言运用能力以及创新思维能力：不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

即体现新课标三维目标的基本要求。

（二）教学目标的设计要细化，不能模棱两可，即在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要深入理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

同样，培养学生的思维品质，陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。

毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

（三）教学目标要体现因材施教原则，难易有别。

即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。

二、精心设计，追求课堂教学的简约简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。

我听过一位老师执教《小草和大树》就体现了语文的“简约美”：第一课时首先介绍背景导入课文，接着教师范读课文，其次学习生字新词，在此基础上教师指导学生读通课文，了解内容大意，进而指导理解第六小节：第二课时首先联系课文内容填空：夏洛蒂以（）为原形，创作了《》，然后出示“孜孜不倦、浇灌、宣战”等词语引导学生讨论“母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？”，然后指导写话，拓展练习。

这位老师的教学设计比较简单，可仔细体会就会给我们诸多启示：正是没有细密的、多余的环节，学生才会有充分的时间读书、写字、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪：正是由于教学设计的简约，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，学生也才会真正感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务立德树人是教育事业的根本任务，而课堂教学则是实现立德树人的主要途径。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。

只有通过课堂教学的有效实施，才能促进学生全面发展，实现教书育人、立德树人的根本目标。

教师要认真对待课堂教学，充分发挥其作用，为立德树人事业做出更大的贡献。

站稳课堂教学主阵地，需要重视课堂教学质量。

课堂教学是教育教学工作的重要环节，也是学生接受知识、塑造品德、培养能力的主要途径。

要站稳这个主阵地，必须重视课堂教学质量，不断提高教学水平，确保每一堂课都能有效地传授知识、培养能力、塑造品德。

教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。

教师要善于发现学生的潜能和特长，给予他们更多的关爱和鼓励，引导他们健康成长，全面发展。

只有通过高质量的课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

站稳课堂教学主阵地，需要注重学生思想政治教育。

课堂教学是进行思想政治教育的主要场所。

教师应该利用好课堂教学这个平台，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和家国情怀，提高他们的思想道德素质。

学校应该加强对教师的思想政治教育培训，提高他们的意识和能力，强化学生的思想政治教育。

只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的合格公民。

站稳课堂教学主阵地，需要重视师德师风建设。

教师是学生学习和生活的榜样，要在课堂教学中树立良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。

教师要讲政治、讲品德、讲文化，做到遵纪守法、廉洁自律、师德高尚，树立诚信正直的形象，成为学生学习的楷模和引路人。

学校要进一步加强对教师的师德师风教育培训，提高他们的自律和专业素养，强化学生的道德观念和价值观念。

只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的优秀人才。

坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。

教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

教师应重视课堂教学。

课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。

教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。

教师应注重课堂管理。

良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。

教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。

教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。

教师应采用多种教学方法。

课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。

教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师应关注学生的学习情况。

在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。

教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。

课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。

教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。

教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。

只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。

优化课堂教学结构，提高课堂教学效益摘要课堂是培养学生创新精神的主阵地，自主，合作、探究的新型学习方式，是培养学生创新精神的基石，改变过去传统单一的教学模式，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在合作、民主、愉快的学习氛围中自主探究，在发现和解决问题的过程中发展思维、培养能力，把课堂真正还给学生，达到提高课堂效率的目的。

关键词教学结构教学效率优化提高伴随着浓郁的时代创新气息，时代呼唤我们的教师要转换角色。

为此，我们每一个教育工作者都应义不容辞的以更积极更主动的姿态投入到改革的实验中去。

教育家陶行知先生说；“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

这句话说明“授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”却终生受用。

因此，我们教师要把课堂变成学生探索世界的窗口，让课堂乐意向不确定性开放，我们必须改变过去陈旧的、单一的教学模式，让学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移。

下面我就自己在课堂教学中的一些做法，愿与同仁们一起探讨：1改变过去传统的教学模式。

将预习纳入正式课堂，专设了预习课、展示课、反馈课三种课堂形式。

前一天先上预习课，随后上展示课和反馈课。

2组织好预习课，让学生自主、合作、探究性学习。

21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。

“学会合作”已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。

学会共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神，是教学中改变学生学习方式的重要方面。

在课堂教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的师生交流形式，变“双向交流”为“多向交流”，使学生感到的是轻松、自由，而不是压抑、紧张和自卑，顺理成章学生就会成为交流的主体。

让学生参与合作学习活动，不仅有利于学生之间、师生之间情感沟通和信息交流，更有利于培养合作意识。

学校教育主阵地作用的措施随着社会的快速发展，人才培养已经成为国家发展的重要方向。

而学校教育作为教育体系中最重要的一环，必须承担起培养优秀人才的使命。

如何提高学校教育的质量，才能提高人才培养的水平呢？本文阐述一些学校教育主阵地作用的措施。

1. 加强师资队伍建设教师是教育工作的灵魂，加强师资队伍建设是提高学校教育质量的首要任务。

要充分发挥好教师的主观能动性，提高他们的教学水平和教育教学能力。

可以通过在教育上的培训、实际操作、定期评估和考核，来持续提升教师的专业素养和教学能力。

2. 实行素质教育素质教育是一种以人为本、以全面培养为目标的教育模式。

这种教育模式不仅注重学生知识的综合性和系统性，还要关注学生的个性、爱好及发展潜力。

实行素质教育可以让学生全面发展，从而提高他们的文化素质，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 增加课程多样化学校要根据学生的需求和市场需求，增加课程多样化，让学生有更多的选择空间。

这样可以充分发挥学生的特长和潜能，且可以更好的培养学生的实践能力和技能。

通过丰富的课程设置和多样的课程学习活动，可以使学生体验到不同的学习方式和学习体验。

4. 开展丰富多彩的课外活动课外活动是学生发展综合素质的重要途径，它是学校教育的补充和延伸。

学校应当积极组织各种形式的课外活动，推进学生兴趣和爱好的培养，从而提升学生的综合素质。

这些活动可以有体育运动、文艺汇演、实践体验、志愿服务等多种形式，让学生在实践中学习和成长。

5. 建设优质的校园文化学校的校园文化是学校精神文明建设的重要方面，而校园文化的建设对于学生的综合素质提升起到至关重要的作用。

要建设优质的校园文化，需要从管理层面打开角度，通过制度化的安排，形成一种符合校园特点的文化氛围，从而为学生和教师提供一个良好的学习和工作环境。

总之，学校教育是为培养有用之才服务的重要阵地，加强学校教育质量的提升，需要不断在师资队伍、教学方法和校园文化等方面进行改革，从而提高人才培养的水平。

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。

在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。

本文将从以下几个方面展开讨论。

一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。

在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。

课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。

这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。

站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。

教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。

教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。

教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。

只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。

要注重课堂教学环境的营造。

良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。

教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。

唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。

还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。

课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。

教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。

只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。

在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。

立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。

如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。

要注重思想道德教育。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。

坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。

坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。

本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。

1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。

在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。

坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。

1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。

只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。

1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。

在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。

教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。

2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。

2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。

2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。

加强课堂主阵地作用提高课堂效益加强课堂主阵地提高课堂效益提高教育水平，成为亟待解决的首要问题。

为了解决这一问题，越来越多的教育工作者把目光锁定在如何提高课堂效益方向上。

于是，各种新的教育方法在课堂上被不断推出，种类繁多的教学辅助手段随之在课堂上被不断尝试应用，发挥着应有的作用。

课堂效益在众多教育工作者的不断尝试努力中得到也得到了长足的发展提高。

作为一名长期战斗在一线的英语教师，本人也毫不例外的积极加入其中，在长期的摸索和实践中，我深切感悟到课堂——这一主阵地的重要性，认识到课堂教学效果与学生研究效果二者之间密不可分的关联性。

对于如何提高课堂效益，我想在这里就自己的切身体会浅谈几点，供广大同仁共同商榷。

一、重视课堂主阵地地位怎样提高课堂效益，我想从学生、教师两个角度来谈一谈。

因为在课堂上，教师、学生两者是合为一体、密不可分的，缺少任何一方的投入，都是不能完美进行的。

从学生角度来说，首先，学生一定要做研究的主动者，要做好课前预。

课前预要一改过去那种走马观花、泛泛了解的形式，而应尽最大理解程度地预，要带着问题、带着思考进行预。

我建议应该这样预：以英语为例，先了解本章节的话题，知道本章节是围绕什么展开研究的。

进而预本课单词及阅读课文，了解其大意，发现新的语法项目，借助教辅材料进行进一步研究。

总结出本课的重点词组，常用句型，结合自己所掌握的知识进行对比总结，再利用教辅进行深层理解，而后试独自运用。

如有不太明白、不能理解的问题，记下来，在课堂中听教师讲解，借助于教师的帮助。

作为学生一定要认识到预的重要性，认识到预是研究不可分割的一部分，是战斗前的准备。

预的重要作用在于解决部分问题，发现疑难问题，带着问题走进课堂，进而在课堂上解决之。

其次在课堂中，学生应一改以前只听教师讲，最多动手记，而不愿动脑，只吃现成饭的缺点。

应转变看法，意想到自己是课堂上的主角，不是知识的，等着教师往里倒东西，而应积极主动地加入到课堂运动中去，积极的发言，去思考问题，抓住一切机遇来运用知识，开动视觉、听觉、触觉等等一切器官，充分发掘使用个别的主观能动性，进行创新探索。

浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。

如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。

一节好的备课，首先还是应该备好教材。

一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。

在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。

因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。

2、了解学生，合理设计教学内容。

教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。

对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。

第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。

第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。

创新课堂教学提高学习效率创新课堂教学提高学习效率数字化社会使人类的思维方式和学习方式产生了重大变化，可是作为培育新世纪人才的主渠道——课堂教学却效益不高。

在新一轮国家基础教育课程改革面前，如何提高课堂教学效益？我们认为应从四个方面着手。

一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充分指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

正确认识课程课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体；课程也是复杂的“会话”。

课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调会话的本质；从强调目标计划到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。

基于这种理念，课堂教学就不再仅仅只是知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间、生生之间的“会话”。

正确认识教学教学不再是教学生学，而是师生的交往。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学是教师教与学生学的统一。

基于这一理念，课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了。

教师心目中的学生，首先是与教师具有同等价值的人。

师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。

对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。

对学生而言，交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放。

这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

坚守课堂“主阵地”
课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的“主阵地”。

坚守课堂“主阵地”，可
谓是教育事业的重中之重。

本文将从师生角度探究坚守课堂“主阵地”的重要性和必要性。

首先，从学生角度来看，坚守课堂“主阵地”对于学生的成长至关重要。

通过课堂学习，学生可以掌握基础知识和核心技能，提高综合素质和思维能力。

如果教师缺席或教学
质量欠佳，学生学习效果自然会受到影响。

课堂是学生最重要的学习场所，不可忽视。

再次，从家庭角度来看，坚守课堂“主阵地”可以减轻家庭教育负担。

如果学生在学
校没学好，家长只能花更多时间和精力辅导，既增加了家庭压力，也减缓了家长工作效率。

相反，如果学生在学校能够学习好，家长们轻松了，学生也会有更多的时间去发展自己的
兴趣爱好和提高自己的技能。

综上所述，坚守课堂“主阵地”对于学生、教师和家庭都具有重要性和必要性。

对于
学生来说，课堂是学习知识、提高综合素质和培养能力的重要场所；对于教师来说，课堂
是展示自己教学水平和教育品质的重要平台；对于家庭来说，坚守课堂“主阵地”可以减
轻家庭教育压力，让家庭更加和谐美满。

因此，我们应该共同努力，坚守课堂“主阵地”，不断提高教育水平，为社会培养更多有用的人才。

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务中国教育事业正处在全面深化改革的关键时期，立德树人已经被确立为教育的根本任务。

在当前教育形势下，我们必须紧紧围绕立德树人这一根本任务，站稳守好课堂教学主阵地，全面推进教育教学改革，为学生的全面发展提供坚实的基础和保障。

本文将从站稳守好课堂教学主阵地和全面落实立德树人根本任务两个方面展开论述，以期对相关问题进行深入思考和探讨。

一、站稳守好课堂教学主阵地作为教师，站稳守好课堂教学主阵地首先意味着要求我们在课堂上发挥主体作用，真正成为学生学习的引导者和促进者。

在教学实践中，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，主动引导学生进行思维的碰撞和创新的探索，让他们在课堂上实现知识的获取和能力的提升。

站稳守好课堂教学主阵地还要求我们关注学生个性化需求，多元化教学方法，促进教学方式的灵活多样，满足学生学习的不同方式和需求，真正做到因材施教，因人而异。

只有这样，课堂才能成为真正的学习场所，成为学生全面发展的重要力量。

站稳守好课堂教学主阵地还需要我们加强对课程内容的把握和理解。

要想取得好的教学效果，就必须对所教的学科内容有深入的认识和理解，具备扎实的专业基础和丰富的教学经验。

只有在这样的基础上，我们才能够深入浅出地教授知识，使学生真正理解所学内容的内涵和要点，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

我们还需要不断更新教学理念和方法，不断拓展教学视野，不断探索教学手段和途径，以适应时代的要求和学生的需求，真正做到以教书育人，以案例启智，使课堂上的知识和教学资源成为学生全面成长的动力源泉。

站稳守好课堂教学主阵地还需要我们建立和完善教师的评价机制和体系。

评价是教学的重要环节，是推动教师教学改革和提高的有效手段，也是提高教学效果和学生学习积极性的重要保障。

我们应该建立科学的评价标准和指标，注重对学生的全面发展进行评价，注重注重对学生的学业水平和综合能力进行评价，不断完善评价机制和方法，为学生的学习、教师的教学提供科学的保障和有效的支持。

提高课堂效率的三方面举措各位领导、老师们：祥龙摆尾辞岁去，金蛇狂舞迎春来。

站在新学期的起点，希望大家激发无限正能量，打造全新的自己，持续给力一中新发展。

下面就如何提高课堂效率，我和大家从三方面交流。

（一）抓住课堂主阵地作为一名教师，应把课堂当作自己施展才华的舞台。

1、完善课堂操作要领，灵活运用教学模式。

首先明确各环节时间要求：创设情境（不能超过3分钟），自主预习（5—8分钟），合作释疑（5分钟），展示提升（15分钟），巩固测评、运用创新（10—15分钟）。

二是教师讲的要求：“三个必讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲；“三个到位”：讲练要到位，点评要到位，纠错必到位；一节课教师的讲解累计不超过15分钟，更多的时间给学生去读去讲去想去学，从而保障课堂迸发生成性的火花。

三是学生学的要求：每节至少有一次真实有效的合作学习，突破教学重难点，至少有一半以上学生参与成果展示或班级教学活动。

2、探索不同课型教学，继续构建各学科教学模式。

针对不同学科、不同课型的特点，抓住关键环节，规范操作流程，环节灵活运用，不断推进教学模式成果化进程。

如第一周开展的课型主题研讨课，要求借班上课（试讲一遍---熟悉学情---改进教法---示范引领）、课型鲜明（如新授课、复习课、试卷讲评课、习题训练课、阅读课、写作课、活动课等）、模式灵活、合作有效、坚持评价、保证堂清。

利用一体机辅助教学，实现课堂效益最大化。

各类研讨课听课要求：包学科领导、组长、教科员提前协调，认真组织、及时督查，听课教师提前到位，遵守纪律，做好听课记录，填写听课反馈表。

评课要求：认真学习他人之长，倾听他人评课意见，积极发表自己见解。

围绕“学为中心”做到两个一：说一个亮点，提一条建议，忌人云亦云，重复别人的话，更忌唱赞歌说客套话做表面文章，评课后每个人均上交反馈意见表。

3、建立课堂教学评价体系，规范教师课堂教学行为。

本学期我校将依据市教研室课堂教学评价体系，制定各学科教学评价标准，教师将以此为准绳，稳中求实改进自己的课堂教学。

强化课堂主阵地作用，切实提高教学质量发布时间：2021-01-12T14:52:47.380Z 来源：《教育学文摘》2020年第29期作者：秦立武亓丽坤[导读] 为全面贯彻落实潍坊市教育科学研究院《关于开展基于课程标准的教学改进行动的指导意见》精神秦立武亓丽坤（山东潍城经济开发区豪德小学，山东潍坊，261057）为全面贯彻落实潍坊市教育科学研究院《关于开展基于课程标准的教学改进行动的指导意见》精神，深入落实立德树人根本任务，深化学校课堂教学，提高学生的学习主动性，不断提高教师队伍整体素质和教学水平，切实提高课堂教学质量，学校基于课程标准开展“教学评一致性”教学，助力教师专业成长，提升学生综合能力，让学生真正成为学习的主人。

一、顶层设计，加强课改领导学校成立教学评一致性领导小组，校长任组长，业务校长任副组长，教务处、科研处、教研组等负责人任成员，具体负责课改的组织实施，努力把课改打造成一把手工程。

学校召开课堂改革动员大会，对课改的背景、意义、流程等进行全面梳理，要求人人参与，整体推进，实行达标考核，业务负责人身先士卒，带头行动，在全员推进实施中选树典型，利用典型教师带领全员达标，使全员达标常态化，确保不变样不走形，为课改项目提供组织保障。

二、理论学习，转变教育理念思想是行动的指南，要进行课堂教学改革，首先要转变教师的教育理念。

为此，学校多次组织业务培训，邀请有关专家走进校园，进行专业指导和培训，充分利用网络资源优势，学习课改有关的先进经验和做法，引导老师们认真阅读、学习课改书籍，比如《做幸福的教师》、《突破合作学习的十大策略》、《合作学习中的100个问题》等，并且进行阶段性的读书交流会，让老师们畅谈学习体会，进行头脑风暴，以实现资源共享。

三、外出学习，开拓教育视野为开拓教师的教育视野，学校多次组织教学管理人员和骨干教师外出培训和学习，先后派十几名教师到昌乐北大公学、昌邑外国语学校、潍城区仓南路小学进行进行全天候的影子培训，做到原汁原味学习，学懂弄通，学以致用。

深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。

深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。

本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。

一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。

然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。

因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。

例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。

同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。

二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。

深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。

其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。

此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。

深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。

为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。

此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。

四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。

传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。

然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。

因此，多元化的评价方式应运而生。

教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。

改革课堂教学模式，提高课堂教学效益[日期：2008-12-20] 来源：本站作者：钱卫清[字体：大中小] 多年来，由于优质生源的流失，我校的教育教学质量一直得不到提升。

“质量立校，科研兴校”的口号喊了多年，只是流于形式。

大家都知道，没有质量就不能生存，质量是立校之本。

在老的教学模式下，学生课业负担重，教师上课更是不轻松。

穷则思变，学校一班人在这方面动了不少脑筋，经过多次谋划，最后大家一致认为课堂是提高教学质量的主阵地，提高课堂教学效益成了我们的重要抓手。

如何才能提高课堂教学效益？教师面对的学生都是真的，鲜活的，灵动的，如何使学生在课堂上，洋溢着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，这是我们多年来追求的目标。

我们要打破传统教学模式，必须抛开教参所限定的条条框框，摘下师道尊严的严肃面具，像学生一样融入课堂，融入学生们中间，运用一切手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人，真正参与课堂教学。

只有改革课堂教学模式，不断提高课堂教学效益，我们才有生存的空间。

但是，不管怎样，凡事开头难，只要找准突破口，就可以解决困难，小组合作学习是我们的尝试。

下面我就我们所做的工作和思考向各位专家领导做个汇报。

在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。

如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。

长期以来，我们传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。

一、小组合作学习的优势1、强化了学生的主体意识。

如何提高课堂教学效益如何提高课堂教学效益课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力。

那么，如何提高课堂教学效率呢？下面是小编为大家整理的相关内容，希望对你有所帮助！一、课外充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。

也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。

教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。

因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。

（一）备教材开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。

要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”我想，作为教师，博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。

课前，教师要先吃透教材。

教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。

只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

（二）备学生教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。

课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。

因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。

所以我把它概括为三点来讲：一是科学和谐的安排；二是有效的课堂教学；三是多媒体的恰当应用。

一、科学和谐的安排提高课堂教学效率，是一个值得教师关注的问题，更是一所学校校长应该重抓的事情。

科学和谐的学校管理是提高课堂教学效率的前提条件。

一所学校有了和谐人性化的管理，各部门运转自如。

教师工作心情舒畅，团结进取；学生有良好的行为习惯，有浓厚的学习兴趣。

那么效率就毋庸置疑。

要具备这样的条件，就应该从以下几点做起。

1、用其所长作为校长一定要了解每一位教职工，不仅要了解他们的过去，还要了解他们的现在和未来，了解他们的兴趣爱好和技术特长，了解他们为人的秉性等。

只有这样你才能用好人、用准人、用对人。

谁管少队，谁管教研，谁管工会，谁教语文，谁教数学，谁上音、体、美，谁当班主任等。

这样他们工作起来才能得心应手，心情舒畅。

教导主任了解了教师，才能排出优质合理的课程安排。

比如，把几个擅长语文，又棋逢对手的教师，同时安排任同年级或中高年级的语文；再如，把综合科的课程异年级交叉上，可防止教师挪用其他科目的课时来突击语文和数学。

这样他们才会利用仅有的四十分钟比、学、赶、超。

教研组长了解教师，也才知道教研需要研究什么？怎么去研究?要这样做，就需要我们的教研人员广泛地深入到每位教师中去，了解他们课前的准备，看看那些方面准备不足，存在问题，需要我们研究解决。

了解他们课堂上的讲解是否精确，引导是否得法，师生配合是否愉快和谐，学生学得怎么样，学习习惯怎么样。

了解他们课后的工作是否到位，反思中是否发现了问题，作业批改是否准确，有没有及时地进行了反馈，学生的书写怎么样，好、中、差生接受的情况等。

然后再把所存在的问题进行分类整理，个别问题就个别处理，普遍存在的问题就是我们教研需要研究的课题。

而不是简单的漫无目的把教研等同于听课活动。