网络环境下学生自主学习活动方式研究课题实施方案

信息化环境放学生自主学习能力提高的方法与策略研究方案一、课题有关观点的界定及已有的研究现状（一）信息技术。

凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。

它主假如指利用电子计算机和现代通讯手段实现获守信息、传达信息、储存信息、办理信息、显示信息、分派信息等的有关技术。

（二）自主学习。

自主学习是有关于被动学习而言的，这是一种高质量的学习状态，以充足尊敬学生为前提，发挥学生学习的主观能动性，给学生自我学习的空间。

它包括自我导向、自我激励和自我监控。

（三）课题观点的界定。

我们所研究的“信息化环境下，学生自主学习能力提高的策略和方法”这一讲堂教课实验的涵义为：利用信息技术创建崭新的教课环境，激发学生自觉、主动的学习感情，并通过师生的双边互动、合作学习、沟通和自主研究，提高学生讲堂合作学习的参加能力，使学生获取对知识理解的同时，在思想能力、感情态度和价值观等方面获取进一步的发展。

即在讲堂教课中，运用信息技术创建感情气氛或创建问题情境，启迪学生的思虑，学生自主利用课本或教师或网络供给的资源进行个性化的、研究式的学习，加深对学科文本的理解和认识；抓住要点，让学生自由选择合作伙伴，进行师生、生生间的合作互动。

（四）国内外同一研究领域的现状与趋向剖析。

从国际大范围来看，信息技术是二十一世纪的标记。

而在国内，怎样让信息技术在新课程改革的教课过程中广泛应用，是我国课程改革要解决的问题之一。

知识经济和数字化信息时代已悄悄而来，依据将来社会对劳动者素质的要求，传统的教育、教课模式正在酝酿侧重要的打破。

素质教育的主阵地在讲堂，讲堂教课过程中培育学生学习方式的研究势在必行。

（五）课题研究的实践意义与研究价值。

能够将讲堂开放到信息情境中，使学生逐渐养成主动合作研究的态度与创新的精神，研究本课题有益于成立平等互动的民主型师生关系，有益于培育社会发展所需要的创新人材。

信息环境下的学习方式倡议自主学习。

在这个信息共享时代，信息修养和合作精神是学生必备的素质，研究本课题有益于促使学生的终生学习。

利用网络教学资源提高学生自主学习能力的实践研究
一、研究背景
当前，随着网络信息技术的发展，网络教学资源及其应用越来越受到
学校的重视。

以网络为载体，学校可以更有效地传播知识，激发学习热情，培养学生的自主学习能力。

因此，如何利用网络教学资源提高学生的自主
学习能力，成为当前学校教育研究、教学实践和教育的重要课题。

二、研究目的
本研究的主要目的是通过利用网络教学资源，探究如何提高学生的自
主学习能力，找出提高学生自主学习能力的更有效的学习方法和模式。

三、研究方法
本研究主要以实地调查法、文献资料法和访谈法为主，以中学的学生
为研究对象，通过实验课程的设计实施，采用学生的自主学习能力、学习
兴趣、学习成绩等指标，收集并分析研究结果，了解学生自主学习能力的
总体变化情况，为教师和学校实施有效的自主学习指导提供科学依据。

四、实施策略
（1）建立有效的、有目的的网络教学资源，精心提供有效的教学资源，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

（2）加强学生自主学习的指导，建立完善的自主学习模式，并经常
对学生进行自主学习的情况进行实施反馈和分析，从而激发学生学习的积
极性。

网络环境下学生自主学习方式和途径的研究引言随着互联网的快速发展，网络环境已经成为学生学习的重要场所之一。

在这个新的学习环境下，学生们有更多的自主学习选择和途径。

本文旨在探讨网络环境下学生自主学习的方式和途径，为促进学生的自主学习能力提供一些参考和建议。

一、网络环境下学生自主学习的特点1.1 着重于自主选择学习资源在网络环境下，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合的学习资源进行学习。

无论是视频、文章、课件还是在线课程，学生都可以根据自己的情况进行选择，从而更好地满足个性化学习需求。

1.2 拓展了学习途径和方式网络环境下，学生可以通过不同的途径和方式进行学习，比如在线课堂、社交学习、互动学习等。

这些多样化的学习途径和方式丰富了学生的学习体验，使他们能够更加主动地参与学习过程。

1.3 鼓励学生自主学习和解决问题网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线问答平台等途径获取学习资料和解决问题。

这种自主获取信息和解决问题的方式，有利于培养学生的主动学习态度和解决问题的能力。

二、网络环境下学生自主学习的方式2.1 制定学习计划在网络环境下，学生可以根据自己的学习目标和进度，制定学习计划。

他们可以利用在线日历、备忘录等工具，将学习任务细化到每一天，做到有目的地学习。

2.2 注重学习记录和反思学生可以利用网络工具或软件，记录自己的学习过程和心得体会。

这种学习记录和反思有助于学生总结经验、发现不足，从而更好地调整学习策略和提升学习效果。

2.3 积极参与在线学习社区网络环境下，学生可以积极参与各种在线学习社区，比如知乎、豆瓣小组等。

这些学习社区提供了一个分享学习资源和经验的平台，学生可以通过与他人交流，拓展自己的学习视野。

2.4 注重网络素养和信息筛选能力学生需要培养良好的网络素养和信息筛选能力，学会区分不同来源的信息，辨别信息的真伪，并能够利用网络工具高效地获取和利用信息。

3.2 自主阅读网络环境提供了大量的电子书籍和学术资料，学生可以通过各种平台在线阅读或下载电子书籍，开展自主阅读。

网络环境下的指导——自主学习研究随着互联网的迅猛发展，人们的生活和学习方式也发生了翻天覆地的变化。

网络环境下，各种信息极其丰富，我们可以随时随地获取所需的知识和信息。

在这种情况下，自主学习研究成为了一种非常重要的能力。

如何在网络环境下指导自主学习研究呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、了解自身需求在网络环境下进行自主学习研究，首先需要的是了解自身需求。

我们要考虑到自己的知识和技能水平，考虑到自己所处的环境和实际需求，确定学习的方向和目标。

这样可以让我们更有针对性地进行自主学习研究，不会浪费时间和精力。

二、选择好的学习平台选择好的学习平台是进行自主学习研究中非常重要的一步。

在网络上，存在着大量的学习平台，包括各种网站、社交媒体、在线课程、教育软件等。

我们需要根据自己的需求和兴趣，选择最适合自己的学习平台。

例如，有些人喜欢通过阅读文章或博客来获取知识和信息；有些人则喜欢通过观看视频或听课来进行学习；还有些人则喜欢通过参加学习社群或在线讨论来交流和学习。

因此，在网络上选择好的学习平台对于自主学习研究而言是至关重要的。

三、建立自己的学习体系进行自主学习研究还需要建立自己的学习体系。

在网络环境下，庞大的信息量很容易让人迷失，因此，建立自己的学习体系可以有针对性地进行学习和研究。

例如，我们可以根据学习目标，将所学的知识分门别类，建立知识框架；或者可以制定学习计划，每日每周安排合适的学习时间和任务。

通过建立自己的学习体系，不仅可以更加高效地进行自主学习研究，还可以更好地掌握所学知识和技能，形成更加完善的知识结构。

四、注重方法和技能的学习在网络环境下进行自主学习研究，除了要掌握相关领域的知识和技能外，还需要注重方法和技能的学习。

这一点非常重要，因为在信息爆炸的时代，正确的学习方法和技能可以让我们更快捷、更高效的获取所需的知识和信息。

方法和技能的学习包括学习如何进行信息检索、如何快速阅读、如何进行学习笔记、如何进行团队协作等方面。

网络环境下自主学习教学模式的探究（5篇）第一篇：网络环境下自主学习教学模式的探究网络环境下自主学习教学模式的探究[摘要] 网络环境下的课程教学需要从传统的教学模式、学习方式转向自主学习方式。

提出了网络环境下自主学习的教学模式，阐述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵与网络多媒体环境功能优势，对网络环境下自主学习的教学模式进行了探索和实践，给出了易于操作又能调动学生主动学习、自主探究的课堂教学实施途径。

[关键词] 网络平台，自主学习，教学模式1.引言基于网络环境的自主学习模式，要求学生在教师指导下自主确定学习目标，选择学习材料、学习方法和学习进度，自主检测和评定学习结果并自我补漏和矫正。

该教学模式要求学生带着了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，借助于多媒体技术进行主动探究、积极合作、超越性的自主学习。

要实现该教学模式需要处理好老师、学生和网络资源三因素之间的关系。

随着计算机网络的普及和高等院校精品课程的开发建设，网络环境下自主学习的教学模式已被大多数高等院校所采用。

由于网络具有多种媒体的集成、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境。

网络环境下的多媒体教学应用已成为现代教育改革的重要内容之一，而培养学生的自主学习能力、创新意识与实践能力的复合型人才显得尤为重要。

要实现从培养学生的知识能力到自主学习能力、创新精神与实践能力的转移，教师就必须转变观念，当然学生的学习方式也需要及时转变。

如何突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生成为学习和教育的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人，在网络环境下如何更好地搞好自主学习模式的教学，显得尤为必要，值得教育工作者进行探究、实践和总结。

2.网络环境下自主学习教学模式开展网络教学需要网上教学平台。

目前各校网上教学平台多是基于网络精品课程网站。

它比较较为全面的包含了教学设计工具、课程网站所搜引擎、BBS讨论区、内部电子邮件、FTP服务、学习自测管理、作业管理系统等功能。

在课题实施中逐渐成长--------《网络环境下自主学习》课题研究报告金州红旗小学于晶本课题的方案策划到实施，一直到今天，我们感触最深的就是在这个过程中从原始到现在，从单薄到丰满的探索过程中，收获了一点一滴的粗造却真切的体验。

我们想说的是，我们在踏踏实实地成长。

一、教师信息技术培训————从事倍功半到事半功倍起初，由主管校长和培训组长满怀热情制定培训课时计划，将全体教师集中在统一时段统一地点培训，台上培训教师使尽浑身解数，台下听课教师形态各异。

有兴味索然的，有懵懂茫然的，兴致盎然者少，总体收效甚微。

事倍功半。

课后，调整思路：（一）、细划培训对象：纵向分层，横向分类，1：纵向分层：通过问卷调查了解教师目前的技术应用能力状况和尚需解决的技术困扰。

归类整理调查结果，并结合对每个教研组进行的谈话调查，划分出初、中、高三级培训层次，进行分层培训。

2：横向分类：依据不同学科教师所需，有侧重地设计培训内容。

比如音乐：视频和音频的格式转换与加工处理。

数学：抽象转形象的图形迁移、割补、变换的过程处理。

语文：课文呈现过程的生动与美感加工处理。

（二）、灵活培训形式：以点带面，整散结合，1：以点带面：特别成立信息技术先进领导小组。

注意吸收每一教研组的信息技术应用热情高，应用能力强的教师作为小组成员。

定期召开先进领导小组研讨会，并对他们进行专门培训指导。

将该小组成员作为“点”发散到各个教研组，以他们的能量带动和帮助全体成员这个“面”。

实现全员提高的目的。

2：整散结合：教师的日常本职工作已经相当紧张，信息技术运用作为辅助教学与管理的手段只起补充作用。

在培训时间与培训形式上更灵活是现实条件对培训教师提出的要求。

我们本着全员培训与随时解惑相结合的原则，对于教师在应用过程中产生的具体问题，培训教师和信息技术领导小组成员随时给予提问教师具体的技术帮助。

（三）提升培训层面：专家引领，专题研讨1：专家引领：请东北师大刘教授、教师进修学校曲老师来做网络环境下课堂建设的报告二、培养教师网络应用意识起先，教师们的借助网络资源辅助教学实践的意识淡薄。

网络环境下学生自主学习活动方式研究课题实施方案一、课题的提出：随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。

一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。

为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。

研究学生在网络环境下如何进行学习，显得尤为必要。

作为我们信息技术教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。

充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。

而这一切都离不开信息技术的支持。

在新课程教改中，我们对网络环境下的自主学习方式进行了初步探索。

二、课题研究目的：网络环境下学生自主学习的内涵：基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。

因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。

学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。

网络环境下自主学习方式概述:利用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。

三、本课题研究的主要内容（一）网络环境下基于游戏的自主学习方式基于游戏的自主学习方式，是针对小学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。

网络教学环境下学生自主性学习研究摘要：我国目前大学英语普遍存在“费时低效”，其根本原因源于传统的课堂英语教学模式。

改革传统的课堂英语教学，将网络英语教学融入大学英语课堂英语教学之中，实现学习者的个性化学习和混合性学习，便于学生调整学习策略，提高学习效率。

文章就网络教学环境下如何培养学生大学英语自主性学习能力进行了研究和探讨。

关键词：大学英语；教学模式；网络教学；自主性学习；学习策略大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

《大学英语课程教学要求》明确指出：“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。

”网络英语教育是一项复杂的系统工程，在目前网络教学资源不断丰富的情况下，本文审视了传统的课堂教学存在的弊端和问题，探讨了大学英语网络教学的特点和优势，并提出大学英语网络教学与学生自主性学习研究的目标和方法，旨在研究网络教学环境下如何调整学生大学英语学习策略，如何培养学生大学英语自主性学习能力以实现学生个性化学习，提高学习效率。

一、传统课堂教学的弊端和网络教学的特点我国目前大学英语普遍存在“费时低效”，其根本原因源于传统的课堂英语教学模式。

支持这种教学模式的理论基础主要是行为主义理论，行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程，把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统——“刺激一反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，根本不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部过程无关。

因此，在这种理论支撑下，教学模式基本上是以教师为中心，教师监控整个教学活动的进程；学生是外部刺激的被动接受者；教学媒体是辅助教师教的演示工具；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。

网络环境下的指导——自主学习研究网络已经成为了现代人日常生活不可或缺的一部分，它为人们提供了丰富的学习资源和交流平台，为自主学习研究提供了广阔的空间。

然而，网络世界也充满了各种诱惑和干扰，如何在网络环境下有效地进行自主学习研究，已成为我们需要认真思考和解决的问题。

首先，自主学习研究需要有明确的目标和计划。

网络上的资源极其丰富，但如果没有明确的学习目标，我们容易陷入浩瀚的信息中，浪费时间和精力。

因此，自主学习研究前，要明确研究的主题、方向和目标s，制定学习计划和时间表，将学习过程分解为可行的小目标，以便能够有序地进行学习和研究。

其次，网络环境下的自主学习需要善于筛选和判断信息的可靠性。

网络上存在大量的信息，但并不都是准确可信的。

我们要学会使用可靠的搜索引擎，如百度学术、谷歌学术等，来寻找经过学术验证的研究成果。

此外，我们还应该注重信息的来源和发布者，倾向于选择来自权威学术机构、知名学者的信息。

在判断信息可靠性时，可以参考多个不同的来源，比较和综合各种观点，以尽量减少因信息误导而对研究带来的影响。

第三，自主学习研究需要良好的时间管理和自律能力。

网络的诱惑很大，我们容易被社交媒体、游戏和无关的信息所吸引，使学习和研究变得效率低下。

我们可以采取一些措施来提高自律能力，如设定学习时间和休息时间的规律，关闭手机通知，创建一个专注的学习环境等。

合理安排时间，控制网络使用的时间，可以帮助我们更好地专注于学习和研究任务，提高自主学习的效果。

另外，自主学习研究还需要主动的学习态度和积极的学习行为。

网络提供了非常多的学习资源，但它不会自动将知识传递给我们，我们需要主动地去学习和探索。

积极地参与学习社群、参与讨论和交流，可以帮助我们更好地理解和掌握知识。

此外，我们还应该鼓励自己进行实践和实验，通过实际操作来加深对知识的理解和应用。

最后，自主学习研究也需要坚持不懈的精神。

网络世界的变化非常快速，我们不能因为一时的困难或挫折就放弃自主学习。

网络环境下学生自主学习方式研究随着信息技术的快速发展和互联网的普及，网络环境已经成为学生自主学习的重要资源。

在传统的教学模式下，学生往往受到时间、地点和教师授课的限制，很难充分发挥自主学习的能力。

而在网络环境下，学生可以自主选择学习的时间和地点，利用网络资源进行自主学习。

本文将探讨网络环境下学生自主学习的方式及其对学生学习的影响。

网络环境下学生自主学习的方式多种多样。

首先，学生可以通过引擎和在线课程平台获取丰富的学习资源。

他们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习内容，并在自己的节奏下进行学习。

其次，学生可以通过网络平台和社交媒体与其他学生交流和合作。

他们可以参加在线论坛和群组，与其他学生一起讨论学习问题，共同解决难题。

此外，学生还可以通过网络工具进行在线学习笔记和知识总结，以便复习和回顾。

网络环境下学生自主学习方式的实施对学生学习的影响是积极且深远的。

首先，自主学习可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在网络环境下，学生需要自主选择学习内容，对信息进行筛选和分析，解决学习中的困难和问题。

这种能力的培养对学生的终身学习能力和职业发展具有重要的意义。

其次，网络环境下的自主学习可以提高学生的学习效果。

学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学习动机和学习效率。

此外，通过与其他学生的交流与合作，学生可以共同解决学习中的问题和困难，提高学习的质量和效果。

然而，网络环境下学生自主学习方式也存在一些挑战和问题。

首先，网络资源的质量参差不齐，学生很难判断哪些是可信和有效的学习资源。

此外，网络环境下存在着大量的娱乐和社交功能，容易分散学生的注意力，影响学习的效果。

因此，学生需要具备良好的信息素养和学习策略，以有效利用网络资源进行自主学习。

其次，网络环境下的自主学习需要学生具备一定的自律和组织能力。

学生需要管理好自己的学习时间和任务，避免拖延和分散注意力。

此外，学生还需要培养合作和交流的能力，以便与其他学生共同学习和解决问题。