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尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
这一节主要让学生学习如何用度量工具测量角的大小，是学生初步接触角的概念后的进一步学习。
通过这一节的学习，学生能够理解角的大小与两边叉开的大小有关，能够使用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经初步掌握了角的概念，对于角的图形有了一定的认识。
但是，他们对于角的度量还比较陌生，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际操作中理解角的大小与两边叉开的大小有关，并通过实际操作，让学生掌握使用量角器测量角的大小。
三. 说教学目标1.让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2.让学生能够使用量角器测量角的大小。
3.让学生能够比较不同角的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法。
通过讲解角的概念，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关；通过演示如何使用量角器，让学生掌握使用量角器测量角的大小；通过实践操作，让学生亲自体验角的度量过程，增强学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的大小进行度量的学习。
2.讲解：讲解角的大小与两边叉开的大小有关，讲解如何使用量角器测量角的大小。
3.演示：进行量角器的使用演示，让学生直观地看到如何测量角的大小。
4.实践：让学生分组进行角的度量实践，让学生亲自体验角的度量过程。
5.总结：对角的度量进行总结，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，并能够使用量角器测量角的大小。
七. 说板书设计板书设计如下：量角器使用步骤1.对齐角的两边2.观察量角器的度数3.读取度数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和实践操作来进行。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿1一. 教材分析《角的度量（一）》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第二章第五节。
在这一节课中，学生将要学习角的度量方法，掌握量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。
这一节内容是学生在学习了角的概念之后，进一步深化对角的理解，培养学生空间观念和测量能力的重要环节。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能。
然而，学生对角的度量方法可能还没有完全掌握，对量角器的使用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的度量方法，掌握量角器的使用，能够用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够提高空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。
2.教学难点：学生能够熟练使用量角器，正确进行角的度量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、量角器等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的度量方法的学习。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范量角器的使用，引导学生理解用度、分、秒表示角的大小的意义。
3.实践：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量，教师进行指导和纠正。
4.讨论：学生分组讨论角的度量方法，分享自己的学习心得和经验。
5.总结：教师引导学生总结角的度量方法，强调量角器的使用注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：•度量方法：用量角器•表示方法：度、分、秒八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对角的度量方法的理解程度，能否正确使用量角器进行角的度量。
北师大版数学四年级上册《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，理解度量角的大小的重要性，并能够运用度量角的大小解决实际问题。
在教材中，通过引入度量角的大小，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
在教材中，首先介绍了角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，引入了度量角的大小，让学生知道角的大小是可以度量的，并介绍了度量角大小的工具——量角器。
接下来，教材引导学生通过实际操作，学会使用量角器度量角的大小，并通过观察和比较，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
最后，教材给出了一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
他们能够通过观察和操作，理解和掌握角的概念，以及度量角的大小。
但是，由于他们还没有系统地学习过角的度量，所以在开始时可能对度量角的大小感到困惑，需要通过实际的操作和引导，逐渐理解和掌握度量角的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点教学重点：掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、操作活动法和问题解决法进行教学。
在讲授法中，我会通过讲解和示范，引导学生理解和掌握角的度量方法。
在操作活动法中，我会设计一些实际操作的活动，让学生通过实际操作，掌握度量角的大小。
在问题解决法中，我会给出一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
