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古代诗歌鉴赏教案完整版一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二古代诗歌单元，详细内容包括《离骚》、《梦游天姥吟留别》、《登高》三首诗。
通过学习这三首诗歌，使学生了解古代诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握《离骚》、《梦游天姥吟留别》、《登高》三首诗歌的基本内容、艺术特色及作者情感。
2. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行分析。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：分析三首诗歌的基本内容、艺术特色及作者情感。
教学难点：如何引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组古代山水画，引导学生感受古代诗歌与绘画的意境之美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首诗歌的作者、背景，引导学生了解诗歌的历史文化背景。
3. 诗歌朗读：让学生有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《离骚》的象征手法、奇特想象和浪漫主义风格。
（2）解析《梦游天姥吟留别》中梦境与现实的对比、诗人追求自由的精神。
（3）探讨《登高》中诗人抒发的忧国忧民之情。
5. 例题讲解：分析一首课外古代诗歌，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首指定的古代诗歌。
六、板书设计1. 板书古代诗歌鉴赏2. 板书内容：（1）离骚：象征手法、奇特想象、浪漫主义风格（2）梦游天姥吟留别：梦境与现实、追求自由（3）登高：忧国忧民、抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《离骚》中的象征手法。
（2）比较《梦游天姥吟留别》与《登高》的抒情手法。
2. 答案：（2）抒情手法：如《梦游天姥吟留别》通过梦境与现实的对比抒发情感，《登高》则直接表达诗人的忧国忧民之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地引导学生掌握了古代诗歌鉴赏的方法，提高他们的鉴赏能力。
古代诗歌鉴赏教案完整版一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第三章，详细内容包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《早春呈水部张十八员外》三首古代诗歌的鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握古代诗歌的基本知识，如韵律、对仗、意境等。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从多角度欣赏和分析诗歌。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古代文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌意境的理解与把握。
重点：诗歌的基本知识和鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首诗歌的图片，引导学生进入古代诗歌鉴赏的氛围。
2. 新课导入：讲解《登鹳雀楼》，分析其韵律、对仗、意境等。
3. 例题讲解：以《静夜思》为例，讲解如何鉴赏古代诗歌。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析《早春呈水部张十八员外》的意境和艺术特色。
5. 知识拓展：介绍古代诗歌的发展历程和著名诗人。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行诗歌鉴赏。
六、板书设计1. 古代诗歌鉴赏韵律对仗意境2. 《登鹳雀楼》鉴赏作者：王之涣背景：登高望远韵律：平仄相间对仗：工整严谨意境：开阔宏大3. 《静夜思》鉴赏作者：李白背景：月夜思念家乡韵律：平仄相间对仗：自然流畅意境：寂静凄美七、作业设计1. 作业题目：鉴赏《春晓》，分析其韵律、对仗、意境。
2. 答案提示：《春晓》作者：孟浩然韵律：平仄相间对仗：自然流畅意境：生机盎然八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古代诗歌鉴赏的方法和技巧掌握程度，以及课堂氛围的活跃程度。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，要求学生阅读其他著名诗人的作品，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏比赛，激发学生对古代诗歌的兴趣和热情。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 作业设计的针对性与答案提示的准确性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密结合学生实际水平和兴趣，同时要体现古代诗歌的多样性。
一、古代诗歌鉴赏教案二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 了解古代诗歌的基本特点和分类2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法和技巧3. 深入理解古代诗歌的意境和情感4. 培养学生的文学素养和审美能力四、教学内容：第一章：古代诗歌概述1. 古代诗歌的定义和特点2. 古代诗歌的分类和分期第二章：古代诗歌的鉴赏方法1. 了解诗歌的背景和作者2. 分析诗歌的语言和形式3. 解读诗歌的意象和意境4. 感受诗歌的情感和韵味第三章：唐代诗歌鉴赏1. 李白《静夜思》2. 杜甫《春望》3. 王之涣《登鹳雀楼》第四章：宋代诗歌鉴赏1. 苏轼《赤壁怀古》2. 李清照《如梦令》3. 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》第五章：明清诗歌鉴赏1. 辛弃疾《青玉案·元夕》2. 纳兰性德《长相思·山一程，水一程》3. 袁枚《临江仙·夜归临皋》五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识、鉴赏方法和经典案例2. 互动法：引导学生进行诗歌鉴赏讨论，分享自己的理解和感受3. 实践法：让学生自行选择诗歌进行鉴赏，培养独立审美能力六、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问和分享的情况2. 诗歌鉴赏作业：学生完成的诗歌鉴赏练习的质量3. 诗歌创作：学生根据学习内容创作的诗歌作品的水平七、教学资源：1. 诗歌文本：精选古代诗歌文本供学生阅读和鉴赏2. 相关资料：古代诗歌的背景资料、作者生平等3. 鉴赏指导：提供诗歌鉴赏的参考指导和技巧八、教学步骤：1. 引入新课：介绍古代诗歌的基本概念和特点2. 讲解鉴赏方法：讲解古代诗歌的鉴赏方法和技巧3. 经典案例分析：分析精选的古代诗歌，引导学生进行鉴赏4. 互动讨论：引导学生进行诗歌鉴赏讨论，分享自己的理解和感受5. 课堂小结：总结本节课的学习内容和鉴赏方法6. 布置作业：布置相关的诗歌鉴赏练习，让学生巩固所学知识九、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生深入理解和感受古代诗歌的意境和情感。
最新古代诗歌鉴赏教学教案一、教学目标1. 知识与技能：了解古代诗歌的基本特点，掌握鉴赏古代诗歌的基本方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的兴趣，感受古代诗歌的魅力，丰富学生的文化底蕴。
二、教学内容1. 第一课时：古代诗歌的基本特点教学重点：了解古代诗歌的形式、韵律、意象等特点。
教学难点：掌握古代诗歌的基本术语。
2. 第二课时：鉴赏古代诗歌的方法教学重点：学会运用形象思维、情感共鸣、历史文化等方法鉴赏古代诗歌。
教学难点：分析古代诗歌中的意境和情感。
3. 第三课时：唐代诗歌鉴赏教学重点：了解唐代诗歌的代表诗人及其作品特点。
教学难点：鉴赏唐代诗歌中的意境和情感。
4. 第四课时：宋代诗歌鉴赏教学重点：了解宋代诗歌的代表诗人及其作品特点。
教学难点：鉴赏宋代诗歌中的意境和情感。
5. 第五课时：明清诗歌鉴赏教学重点：了解明清诗歌的特点及其代表作品。
教学难点：鉴赏明清诗歌中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入：通过介绍古代诗歌的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解古代诗歌的基本特点，引导学生掌握鉴赏方法。
3. 实例分析：分析具体古代诗歌作品，让学生体会意境和情感。
4. 课堂练习：让学生尝试鉴赏未知诗歌，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的练习诗歌鉴赏的情况，评估学生的理解和鉴赏能力。
3. 单元测试：进行诗歌鉴赏的测试，检验学生的学习成果。
五、教学资源1. 教材：选用最新版的古代诗歌鉴赏教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的古代诗歌作品和鉴赏文章，拓宽学生的视野。
4. 课外阅读材料：推荐学生阅读相关的古代诗歌选集或鉴赏书籍，提高学生的阅读能力。
古代诗歌语言鉴赏专题教案一、教学目标1. 理解古代诗歌的基本特点和语言风格2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法和技巧3. 培养对古代诗歌的兴趣和审美能力二、教学内容1. 古代诗歌的基本特点：诗、词、赋、散文等不同体裁的特点2. 古代诗歌的语言风格：意象、意境、情感、音韵等3. 古代诗歌的鉴赏方法：解读题目、分析意象、品味语言、领悟情感等三、教学重点1. 古代诗歌的基本特点和语言风格2. 古代诗歌的鉴赏方法和技巧四、教学难点1. 深入理解和鉴赏古代诗歌的内涵和情感2. 运用恰当的语言表达和分析古代诗歌的特点和魅力五、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点、语言风格和鉴赏方法2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生深入理解和鉴赏3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与，分享自己的理解和感受4. 实践活动法：布置相关的写作和鉴赏作业，提高学生的实践能力教案内容待补充六、教学准备1. 教材：精选古代诗歌文本，涵盖不同朝代和风格的代表作品。
2. 参考资料：相关古代诗歌鉴赏的书籍、文章、视频等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
4. 作业布置：提前准备相关的写作和鉴赏作业，以便于课堂讨论和反馈。
七、教学过程1. 导入：通过引入一首著名的古代诗歌，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌的基本特点、语言风格和鉴赏方法。
3. 分析：选取几首具有代表性的古代诗歌，进行深入的分析和讨论。
4. 实践：让学生尝试解读和鉴赏一首古代诗歌，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生对写作和鉴赏作业的完成质量。
3. 理解与应用能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对古代诗歌鉴赏方法的理解和应用能力。
九、教学拓展1. 组织古代诗歌朗诵会，让学生亲身体验古代诗歌的音韵美。
2. 参观博物馆或文化遗址，了解古代诗歌的文化背景和历史环境。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
古典诗歌鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三语文古代诗歌赏析教案【教案一】古代诗歌赏析一、教学目标1. 了解古代诗歌的特点和分类。
2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法。
3. 学习赏析古代诗人的作品，培养审美情操和文学修养。
二、教学内容1. 古代诗歌的概述2. 古代诗歌的分类与特点3. 古代诗歌的鉴赏方法4. 古代诗人的作品赏析三、教学过程一、古代诗歌的概述（10分钟）1. 引入：通过播放古代诗歌的朗读或演唱，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提示学生回忆：你们了解过哪些古代诗歌？3. 导入新知：课堂上出示古代诗歌的图片，并简要介绍古代诗歌的发展背景和特点。
二、古代诗歌的分类与特点（15分钟）1. 提示学生思考：古代诗歌有哪些分类？2. 引导学生认识：古代诗歌可以按照题材、体裁和形式进行分类，并介绍每种分类的特点。
3. 布置任务：学生自主学习古代诗歌的分类与特点，并准备分享给其他同学。
三、古代诗歌的鉴赏方法（20分钟）1. 教师讲解：古代诗歌的鉴赏方法包括鉴赏诗歌的表面意义和深层意义，鉴赏诗歌的意境和艺术特点。
2. 学生互动：教师与学生进行互动讨论，分享彼此的鉴赏心得和方法。
3. 案例分析：教师选择几首古代诗歌案例，与学生一起深入分析诗歌的内容、意境和艺术特点。
四、古代诗人的作品赏析（40分钟）1. 学生展示：学生按照古代诗歌的分类，选择一位古代诗人的作品进行赏析，并用PPT或海报的形式进行展示。
2. 学生评价：其他同学根据指定的评价标准，对展示的作品进行评价和互动讨论。
3. 教师点评：教师对学生的展示进行点评，并补充相关的知识和观点。
五、课堂小结与延伸（10分钟）1. 小结：教师对本节课的内容进行简要小结，并提醒学生复习梳理所学知识点。
2. 延伸：布置作业，要求学生在课外继续赏析一首古代诗歌，并用书面形式写出鉴赏体会和分析。
四、教学反思本节课通过启发式教学的方式，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养了他们的审美情操和文学修养。
学生在展示和互动中发挥了主体性和创造性，提高了他们的综合素养和表达能力。
一、古代诗歌鉴赏专题教案二、课时安排：每章约45分钟，共五个章节，总计约225分钟。
三、教学目标：1. 了解古代诗歌的基本特点和分类。
2. 掌握古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
3. 欣赏并分析古代诗歌的意象、情感和风格。
4. 培养学生的审美情趣和文学素养。
四、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点和分类诗歌的起源和发展历程诗歌的形式和结构诗歌的韵律和节奏2. 古代诗歌的鉴赏方法和技巧解读诗歌的和作者分析诗歌的意象和意境理解诗歌的情感和主旨鉴赏诗歌的语言和表达技巧3. 欣赏古代诗歌的意象、情感和风格介绍几位古代诗人及其代表作品分析诗歌中的意象和情感理解诗歌的风格和特点4. 分析古代诗歌的主题和思想内容解读诗歌中的象征和隐喻分析诗歌的社会背景和历史意义理解诗歌的思想内容和价值观念5. 创作古代诗歌学习古代诗歌的写作技巧练习创作古代诗歌学生之间的交流和评价五、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、分类和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌的意象、情感和风格。
3. 互动讨论法：引导学生参与讨论和提问，培养批判性思维。
4. 创作练习法：鼓励学生进行诗歌创作，提高实践能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：学生参与讨论和提问的情况。
2. 诗歌鉴赏作业：学生对给定诗歌的分析和解读。
3. 诗歌创作展示：学生创作的古代诗歌及其表达效果。
七、教学资源：1. 教材：古代诗歌选集或相关教材。
2. 参考资料：有关古代诗歌的论文、评论和解析。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌和教学材料。
八、教学步骤：1. 引入：介绍古代诗歌的基本特点和分类。
2. 讲解：讲解古代诗歌的鉴赏方法和技巧。
3. 欣赏：分析具体诗歌的意象、情感和风格。
4. 练习：学生进行诗歌创作和展示。
5. 总结：回顾本章内容并进行课堂小结。
九、课后作业：1. 阅读并分析一首古代诗歌，找出其意象、情感和风格。
2. 练习创作一首古代诗歌，展示对古代诗歌写作技巧的理解。
十、教学反思：本章教案旨在帮助学生了解古代诗歌的基本特点和分类，掌握古代诗歌的鉴赏方法和技巧，并欣赏古代诗歌的意象、情感和风格。
最新古代诗歌鉴赏教案古代诗歌鉴赏通用一、教学内容本节课选自《古代诗歌鉴赏》教材第三章，详细内容包括古代诗歌的发展历程、诗歌的基本格律、诗歌的意象与情感表达、诗歌鉴赏方法等。
二、教学目标1. 理解古代诗歌的基本格律，能够识别各种诗歌形式；2. 掌握诗歌意象与情感表达的方法，提高诗歌鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌意象与情感表达的理解，诗歌鉴赏方法的运用。
重点：古代诗歌的基本格律，诗歌形式的识别，意象与情感的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔；2. 学具：古代诗歌鉴赏教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一组古代诗歌图片，引导学生观察并发表自己的看法，进而引出本节课的主题。
2. 例题讲解（1）介绍古代诗歌的基本格律，以《静夜思》为例，讲解五言绝句的构成；（2）分析《静夜思》中的意象与情感表达，引导学生体会诗人的思乡之情。
3. 随堂练习让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其格律、意象与情感，并与同学分享。
4. 知识拓展讲解诗歌鉴赏方法，以《登高》为例，引导学生从题材、情感、意境等方面进行鉴赏。
5. 课堂小结六、板书设计1. 古代诗歌鉴赏发展历程基本格律意象与情感表达鉴赏方法2. 《静夜思》分析格律：五言绝句意象：床、月光、思乡情感：思乡之情七、作业设计1. 作业题目分析一首你喜欢的古代诗歌，包括其格律、意象与情感表达，不少于300字。
2. 答案示例以《登鹳雀楼》为例，分析其格律、意象与情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思关注学生的学习兴趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
2. 拓展延伸推荐一些古代诗歌鉴赏的书籍和网站，鼓励学生在课后进行自主学习；组织诗歌鉴赏比赛，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度与广度；3. 作业设计的针对性与实践性；4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
古代诗文阅读之古代诗歌鉴赏专题教案莒南三中崔义礼[学习目标]：1．了解古代诗歌常用的表达技巧。
2．掌握分析古代诗歌表达技巧类考题的一般解答思路。
[案例背景]：古代诗歌在鉴赏层级的三个考点（形象、语言、表达技巧）中，以表达技巧的考查最为常见。
理解诗歌归根结底是对诗人的思想感情的鉴赏和评价，而表达技巧是联系诗歌形象与诗人感情的纽带，是读者借以进入诗人内心世界的重要渠道。
表达技巧的运用最能体现诗人的风格，即使最通俗的表达都会包含诗人独到的匠心，往往越是平白的诗歌越是包含了更加高妙的表达技巧，诗歌的耐人玩味之处也往往体现在用现代修辞学的种种概念难以界定和解说的表达技巧上。
所以，以表达技巧为突破点不仅是进入诗人内心世界的钥匙，也是引导学生提高鉴赏能力的捷径。
[案例设想]：古代诗歌鉴赏层次的考点有三个——鉴赏形象、语言、表达技巧。
鉴赏层级的考点中，表达技巧是近几年改为主观题型后的热点。
由于在中学阶段对“表达技巧”这一概念的界定不够明确，到底考查到何种程度和范围就成了问题；另一方面，表达技巧太多，究竟在平常的教学中要求学生掌握哪几种也是问题。
是大面积的接触还是重点突破？二者各有利弊。
面广一些，学生接触的多自然在理解上有优势；面窄一些，深入重点的几种，学生在运用上可能更见功力。
正确处理这二者之间的关系就成了教学上见效果和出效率的关键。
基于此，本人拟在教师大面积理解诗歌常用表达技巧的基础上，重点抓住诗歌特有的几种最具有代表性的表达技巧给学生讲解透彻，熟悉解答问题的基本思路，然后通过训练让学生把已经理解的现代修辞学中的各种表达技巧运用到诗歌鉴赏类的习题中去。
教学中，运用讲解和训练结合的方法，把近年高考中常考和将来有可能考的几种表达技巧作以列举，进而引用到对应的训练题中让学生在实际运用中加深理解，学会实际应用。
[案例描述]：一．首先简单地描述一下中学阶段常见的几种最重要的表达技巧。
主要运用举例讲解的教学方法。
第一步，对“表达技巧”这个概念进行界定。
运用讲解法，提示学生，引导学生回忆、归纳、总结，顺便就能建立起语文知识的基本框架。
请同学列举中学阶段常见与表达有关的概念。
——总结：表达技巧，表达方式，艺术手法，表现手法，写作手法，修辞手法等。
讲解：其实，归根结底就是一个意思——写法！所有与表达思想感情有关的手段、途径都可以划归到表达技巧的范畴中，只是写法的分类角度和层级不同罢了。
表达方式比较例外，就是记叙、描写、抒情、议论和诗歌中不常用的说明五种，这个称呼是固定的。
其余的有关系到全篇的写法，如象征；有关系到语段的写法，如以景结情；有关系到句子的写法，如比喻、夸张等各种修辞格。
所以，考试大纲上规定的“表达技巧”的鉴赏其实就是要求说明写法的优越之处。
第二步，熟悉一下诗歌这种文学体裁特定的常用表达技巧。
举例引导学生思考并归纳小结。
针对诗歌的体裁特点提示给学生：诗歌，从表达方式而言最常用的就是描写和抒情；而从表达技巧上说，它有自己的常用套路。
学生提示出来的可能有多种，教学中不必面面俱到地详细解释，尤其不必要用现代修辞学中的修辞格来讲解诗歌的鉴赏（如对偶，几乎每一首律诗里都有，那就构不成什么特色技巧）只需讲清四个要点——情景关系、衬托、象征和虚实结合。
在这个过程中，注意引导学生去伪存真、去粗存精，杜绝混乱列举，混淆视听，最终抓不住重点而陷入不可知状态。
第一，情景关系。
导入：诗人写诗的终极目的就是抒情，表达感情也是所有艺术的最终目的，而正确处理情景关系就成为诗人首先面对的问题。
请同学列举诗歌在情景关系上经常运用的几种方法。
——讲解：有以描写见长的（即常说的景中含情），有以直接抒情见长的（即情中见景），有先写景后抒情的（借景抒情），不一而足。
出示下面一首诗，请同学分析其中情景关系的处理上有何特点。
送灵澈上人（刘长卿）苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠戴夕阳，青山独归远。
——小结提示：竹林掩映的寺院和远处传来的杳杳钟声，似乎不是目光所能直接看到的，也非听觉能直接真切感受到的，但诗人以想象之笔创造出一个清远幽渺的境界来。
后两句只写行人，没写送行的人，而诗人久久伫立，目送友人远去的形象仍显得非常生动，有余味不尽之妙境。
诗人没有直接抒情，但情蕴其中。
“一切景语皆情语”就是这个意思。
这是只有写景没有直接抒情的一个例子。
在这一点上，可以与陈子昂的《登幽州台歌》作以比较：“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”与刘长卿的《送灵澈上人》截然不同，陈诗没有明确写景而是直抒胸臆，同样把抒情形象塑造地凸显而生动，古人谓“异曲同工”“殊途同归”就是这个意思。
出示下面一首诗歌，请同学判断景与情同时出现，还是景与情前后相承或紧紧地融合在一起？商山早行（温庭筠）晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
——提示小结：梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。
欧阳修请他举例说明，他便举出本诗中的颔联为证。
本诗以真实朴素之景，抒凄凉孤苦之情，手法简练，情与景交融无痕，属于情景交融的典型代表。
第二，衬托。
导入：使用诗歌《村行》为例由情景关系过渡到衬托。
村行（宋·王禹偁）马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅？溪桥原树似吾乡。
（注：此诗写于作者被贬商州团练副使之时）请同学分析这首诗的结尾一句在全诗的感情表达上有什么作用。
——提示小结：“以乐景写哀情”是情景关系中特殊的一类，是反衬中感染力很强的手段之一，在鉴赏中经常碰到。
这首诗无论从写景的层次上还是从写景的色彩搭配上都极有特色，尤其在动静的互衬和眼前的乐景与结尾的心中哀情形成的鲜明对比更成为此诗被人们称道的亮点。
说白了，这就是衬托。
诗人先问为什么面对如此美好迷人的景色本该高兴的心情却落寞起来，原来是思乡之情涌上心头，表现对故乡的思念和被贬异乡的淡淡忧伤和失落之情用美景比用哀景更加动人。
借此可以给学生引导一个事实，情景关系与衬托并非不能兼容，进而理解，诗歌表达技巧的鉴赏答案并非一个固定值。
衬托中最常见的也是比较简单的是“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”式的动静相衬。
如王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
诗人善于在静态中写出动态，又在动态中表现静态。
第一句，静中有动，“花落”之声可闻，反衬出山中之静。
三、四句，以动衬静，明写动态，实写幽静。
动静互衬是诗歌中很常见的写景技巧。
这种技巧早在1999年高考分析杜甫的《漫成一首》C项“船尾跳鱼拨剌鸣”已经体现出来了。
第三，象征。
导入：西方人说，没有象征就没有诗歌。
我们理解的“象征”大体说来应该对应于中国古代诗歌鉴赏理论的“托物言志”。
象征这一手法，关涉的是诗中形象的明暗两个涵义：实者而言就是指诗人所道眼前之景物，虚者而言指眼前景物之外蕴涵的与景物有本质相似点的某种品格。
鉴赏就是要往形象深处挖掘，指出这种形象暗含的品格。
例如，看见“鹰”，仅仅理解为鹰是不够的，还要看到蕴涵在鹰这种动物形象之内的刚健精神；同样，马也不一定仅仅是一种驮载动物，也不仅仅是一种带有奔驰、速度、健美等精神涵义的载体，在不同的诗人笔下也会有不同的意义。
请同学比较下面同一位诗人写的两首诗中的“马”的象征意义，两首诗中的马是否具有相同的品格。
马诗（李贺）其四此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
其五大漠山如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走路清秋。
——提示小结：很明显，这里的“马”已经不仅仅是一匹现实生活中的客观的驮载动物，而是有了人格化的东西寓于其中。
其四中以马喻己，自命才性非凡堪负重任；其五则表达了壮士在边关未靖奇才未伸的跃跃欲试的情怀。
李贺有2 3首《马诗》，全部借马喻志各有寓意。
与臧克家笔下的勤恳务实、忍辱负重的“马”也有明显的不同。
这是诗人对同一种外物赋予了不同的象征意义的结果。
第四，虚实结合。
导入：高中课本第五册文艺论文单元中有一篇课文《中国艺术表现里的虚和实》（宗白华）通俗地解释了艺术创造中经常使用的一对概念“虚”和“实”。
请同学解释一下什么是艺术创造的虚和实，不能从理论上解释也可以举例子说明。
——提示小结：根据同学的理解可以看出，虚与实的概念在艺术创造中并不容易界定和理解，就是在诗歌表达技巧的鉴赏中，最难以理解的也莫过于“虚实结合”。
的确，虚实是一对相对的、辨证的概念，在不同的层级上有不同的理解。
简言之：景为实，情为虚；眼前景为实，想象景为虚；事为实，理为虚；现实发生的实事为实，假设寓意的虚事为虚……接着请同学分析下面一首诗，说明其中怎样运用了虚实结合的表达技巧。
题龙阳县青草湖（唐温如）西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船清梦压星河。
（注:青草湖，即今洞庭湖东南部，与洞庭湖相连，湖南面有青草山而得名。
）——提示小结：这首诗前两句借助神话描写眼前壮阔的自然之景，神话是“虚”的，但景和情是“实”的；三、四句写醉后的幻觉，洞庭湖是“实”的，幻觉中的银河是“虚”的。
一个“压”字把无形的“虚幻”之情化为有形的可感可触、负载重重的“真实”感受，就是典型的“化虚为实”。
全诗的悲秋之情中隐含着诗人对现实的失意和怅惘。
以浪漫主义手法把悲情发挥到极致。
唐温如在这首诗中就是成功地运用了虚实结合的手法达到其抒情达意的目的的。
二．规范古代诗歌表达技巧鉴赏类考题的一般解答思路。
导入：诗歌这种文学体裁的最大特点就是抒情性。
诗歌鉴赏的终极目的是要体会作者的思想感情，感情要靠形象来表达，形象和感情之间的途径就是表达技巧。
所以，所有的形象和技巧都是为感情服务的。
感情就是“圣灵”。
在诗歌鉴赏中一定要注意“三结合”——形象、情感、表达技巧在制订答案时的“三位一体”作用。
出题者要求解释这三者中的任何一个方面的特点时，并非要求考生从理论上做出空洞地解说而是要求结合“这首诗”的特定情感来具体说明。
所以，“具体”就成了关键，也是一般同学在制订答案时最薄弱的环节。
典型示范：如2005年全国高考（福建卷）诗歌鉴赏题。
16．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜（朱淑真）夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
参考答案：“凉”。
“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。
由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
（答“缺”字，言之成理亦可。
）——提示小结：这个答案就特别注意了“三结合”：有形象，有情感，有表达技巧。
三者结合紧密，但从答题角度来划分还是很明显地能区分出三者的结合。
