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“问源”教育理念下校本课程建设的思考作者：于宗炜来源：《新教师》2021年第06期校本课程的建设是实现学校特色办学的重要途径之一。
尤溪县东城中心小学位于南宋著名理学家朱熹的诞生地——三明市尤溪县，区域位置得天独厚。
学校居圣贤之地，沐理学之风，从朱熹《观书有感》一诗中提炼出“问源”这一核心词，确立了“问源”教育办学理念，强调“涵养、致知、力行”的做人做事风范，致力于满足学生全面发展、多元化发展的需求，积极探索传承与创新相融合的校本课程体系。
一、结合校情，确立“问源”教育育人理念“问源”教育的本质是问心源，心生大德，善以立德;问智源，智因归真，真而启智;问本源，性养和美，美而至雅。
人生只有不断地问源开智，才能不惧不惑，勇往直前。
为了将“问源”教育贯彻落实到学校的各项工作中去，形成对师生最切实的激励与规范，成为师生的日常共识。
我们构建了“问源”教育的办学理念体系：学校精神是求是、求同、求新，办学目标是明志、明理、明性，办学方式是养心、养正、养成，校训是涵养、致知、力行，校风是至真、至善、至美，教风是博学、博艺、博雅，学风是善学、善思、善行。
以“问源”教育作为办学治校、教书育人的价值导向，强调“涵养、致知、力行”的做人做事风范，自然要求对传统的课程模式进行变革，真正做到正本清源，开源浚流，既扩大学生视野，改善学习方法，以适应教育现代化、教学信息化、学习个性化的多元需求，又给学生更大的选择自由和学习弹性，促进学生广学博知，修智养正。
因此，我们构筑了具有“问源”特色的课程体系。
二、依据理念，明确校本课程构建原则1. 坚守中有创新。
在尊重经典，继承优秀文化，认真贯彻实施国家课程、地方课程、校本课程相结合的前提下，主动探索，勇于创新，推动学校课程体系的结构性变革。
2. 创新中有选择。
选择创新的目标方向，落实学生核心素养培育，从人文情怀和科学精神两大方面去促进“全面发展的人”的培养。
3. 选择中有重构。
将学科知识和实践经验、人文思想和科学技能学习、学术視野介绍和学生模拟创设相结合，实现课程内容重构、学科方法重组、课堂教学方式重建。
以真启智以善雅行以美促德 ——以潭头小学办学理念为例剖析崇德尚美教育之髓发布时间：2022-01-12T06:36:27.159Z 来源：《中国教师》2021年第28期作者：李国东[导读] 一所好学校，前提要有一个好的办学理念和教育思想李国东深圳市宝安区潭头小学一所好学校，前提要有一个好的办学理念和教育思想。
而什么样的学校才是高品质的学校？什么样的学生才是高素质的学生？个人认为，具有“真善美”品质的学生是高素质学生的重要指标，具有“守真、尚善、扬美”的崇德尚美教育理念并能始终将之贯穿于教育教学全过程的学校是高品质学校的重要元素。
一、为什么：教育为什么要推崇真善美真、善、美之间的和谐统一是人全面发展、健康发展、美好发展的统一。
教育要回归真善美，才能把教育做真，把行为致善，把涵养育美。
真善美是立德树人之基。
习近平总书记在党的十九大提出：落实立德树人作为教育的根本任务。
可见，立什么样的德，树什么的人，成了当今教育的一大课题。
人之德，在于追寻真理、心存善良、向往和美，可见真、善、美是立德之基。
学校应从以德树人、以情育人、以智启人着手，把立德和树人结合起来，把做人与做事统一起来。
真善美是三生教育之本。
近年来，全国很多地方特别是深圳大力推行学校开展三生教育，即生命、生存、生活教育。
三生教育很好地诠释了“以人为本，以德为先”的教育理念，而真善美是生命存在的真善美，即生命之真、生存之善、生活之美，具体可表述为：生命教育求真,生存教育求善,生活教育求美。
三生教育是真善美的统一，体现了当代青少年的立身之本。
真善美是为师之道。
国务委员刘延东在北师大考察时曾亲切勉励广大教师，要努力成为真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。
简洁的几句话，道出了为师的真谛，为师的价值，为师的追求，为师的境界。
故此，教育的真、教育的善、教育的美，是符合教育发展和生命成长的规律，是现代化学校教育的立教之基、趋势所向。
二、是什么：什么是教育的真善美教育是一项伟大的事业，也是一种行为的影响，更是一门奥妙的艺术。
校长如何提炼与完善办学理念？——以江西省遂川中学办学理念的提出与完善为例游和平（江西省遂川中学343900）校长要实现对学校的精神引领，就必须提出、完善学校的办学理念。
自2001年始，我们在办学实践中提出并不断丰富遂川中学的办学理念——“一切为了师生，一切依靠师生”。
“一切为了师生”是指学校所有的工作都是为了师生的共同成长与终身发展。
学生是学校及教师存在的全部价值与意义所在。
教师要“育人”，更要“育己”。
培养可持续信任的教师，是学校义不容辞的责任。
“一切依靠师生”是指学校的发展、师生的发展依靠全体师生的智慧与汗水。
“一切为了师生”是遂川中学所有工作的出发点和归宿，“一切依靠师生”是遂川中学所有工作的方法和保证。
这一办学理念的提出与完善经历了复杂的过程。
2001年1月，组织上将我调回遂川中学任校长兼党支部书记。
大学毕业后，我一直在遂川中学工作，学校的一草一木，学校的人、事和规章制度，都在我心中留下了深刻的印象。
然而，当我重返校园时，我发现熟悉的校园已变得“陌生”：初中刚被剥离，高中规模不断扩大，师资严重不足；教室低矮潮湿，学生挤在实验室里上课；学生宿舍破烂不堪，学生在校外租住民房；学生食堂窄小拥挤，学生在校外摊点上用餐；扩招后的生源素质相对下降，学生打架斗殴成了“家常便饭”，教育教学质量处于低谷。
2000年，我校高考成绩列全市14所省级一类中学中的第11位，1999年，在全市中小学艺术节中列省级一类中学组第12位。
面临如此严峻的考验与挑战，我们该怎么办？作为校长，我的当务之急是提炼并准确表述学校的办学理念，忠实地践行学校的办学理念，用办学理念引领学校走出低谷，并不断求得发展。
那么，怎样才能提炼出符合遂川中学发展需求的办学理念呢？一是全面了解校史校史是学校发展历程的反映与总结，是学校独有的文化资源和精神财富。
熟悉校史是提炼办学理念的基础。
遂川中学位于井冈山下美丽的泉江河畔，始建于1938年10月，学校经过了抗日初创、解放发展、“文革”曲折、改革崛起4个时期，从无到有，从小到大，已成为一所省级一类中学，形成了独特的校园文化和办学特色。
构建“清泉教育” 探寻源头活⽔2019-10-04我校地处江南古镇、温泉之乡汤⼭，和其它农村初中⾯临的困难和问题相似。
由于历史原因，城乡教育资源配置失衡，近些年来随着城市化进程加快，农村拆迁富裕起来的农民对优质教育资源的需求，部分优秀中青年教师和部分优秀⽣源向东⼭城区和南京市区流动，学校运转出现恶性循环，教学质量低迷不振，这些问题严重制约着学校的发展。
如何提升农村教育的质量，如何提升农村初中⾃我发展⼒，刻不容缓地呈现在我们⾯前。
经过三年多的思考与实践，依据璀璨的汤⼭温泉⽂化，我们决定⾛⽂化⽴校的道路，积极构建“清泉教育”特⾊品牌，探寻农村初中⾃我发展的源头活⽔，取得了显著成绩。
我们构建“清泉教育”特⾊，提升学校⾃我发展⼒的思考和实践基于以下六个⽅⾯。
⼀、确⽴“清泉”教育理念，构建“清泉”教育⽂化汤⼭中学⾛过60年的办学之旅，稳重的汤⼭，灵动的泉⽔，凝炼了汤⼭中学的“清泉⽂化”，在潜移默化中熏陶和同化着师⽣的⾔⾏，引领师⽣的学习、⽣活和成长，成为⼀种向上的⼒量，进取的泉源，形成了学校强⼤的凝聚⼒和向⼼⼒。
⾸先，我们根据汤⼭温泉⽂化和新时期学校素质教育的⽅向，提炼出我校“清泉教育”理念和“清泉教育”的内涵。
教育理念具体反映了⼀个学校对时代背景、对学⽣认知成长规律和学校发展的基本认识和价值取向。
⼀个学校的教育理念是这所学校核⼼发展⼒的本质和精髓所在，我们汤⼭中学的教育理念是“让清泉沁润学⽣⼼⽥”，这个理念包含了三个要素：第⼀个要素是“清泉教育”的内涵。
我们从⼀个社会⼈所应具备的素养来赋予清泉教育的内涵：“清泉教育”是培养学⽣科学精神的品质教育；是培养学⽣⼈⽂精神的品质教育；是培养学⽣良好习惯的品质教育；是培养学⽣公民意识的品质教育；是培养学⽣直⾯挫折、承受灾难、热爱⽣命的品质教育。
“清泉教育”所涉及的五个⽅⾯，是⼀个完整⽣命所应具备的基本品质，是适合⽣命成长规律、并对完整⼈性发展最给⼒的要素，是学⽣⼈⽣事业发展的⼀辈⼦的精神财富。
“什么样的学校才有文化”作者：来源：《陕西教育·综合版》2017年第12期本刊讯（记者冯丽）12月9日，由陕西华夏教育科学研究院主办的知行教育第三届学校品牌与文化建设论坛在渭南市渭河小学举行。
论坛围绕学校品牌和学校文化间的关系，什么样的学校文化称得上是真正意义上的学校文化，以及学校文化建设的抓手等内容作了深入研讨。
渭南市临渭区教育局副局长乔丰年、临渭区培训中心主任田光明等出席。
原陕西省教育厅巡视员、副厅长吕明凯认为，学校文化是因，学校品牌是果。
一些学校邀请文化公司设计五光十色的标牌、标语，或专门组织班子撰写学校文化脚本，提出系列理念、口号，这些做法有一定价值，但仅仅停留在这个层次，学校的愿景会很难实现。
学校文化建设的关键是发挥师生的主体作用，坚持问题导向和目标导向相结合的原则。
从学校问题出发，提出解决的思路和办法后进行凝练和升华，才是学校自己的文化。
深圳明德实验学校校长程红兵结合大量案例指出，剥夺了儿童的上学权、上课权、交往权、玩耍权，存在体罚、罚款、损毁学生财物、浪费资源、没有人文情怀的励志等行为是学校没文化的体现。
校长做出一些侮辱教师人格、限制教师教育学生的权利和生育权、占有学校公共资源等行为就是没文化。
学校文化的核心是关于学校教育的价值观念，价值思想指引我们从终极上思考：教什么有文化、怎么教有文化，考什么有文化、怎么考有文化，什么样的评价有文化？重庆市七十一中校长张克运认为，一所有文化的学校表现在：具有较强的价值观趋同性；具有全面优质化的常规管理；充满活力；师生行为方式充满独特的魅力；有浓郁的书香味；校园弥漫人文情怀。
陕西教育报刊社副总编辑吕志军说，审视一所学校有没有文化，只要看看这所学校的厕所，观察一下门卫，以及到校园围墙外走一圈就能知道。
学校的文化应该看得见，学得着，摸不着，感觉得到。
现在学校都想做一些事情，包括课改、学校文化等，但是提炼往往不到位。
比如学校做“石”文化，放上几块石头，写上几个字，就叫石文化，这实际上是远远不够的。
我的办学理念的理解余海洋（英）办学理念——以人为本，以爱为源，注重个性，和谐发展；以爱为源：爱是教育的根基，爱心教育犹如随风潜入夜的细雨，润物细无声。
以生为本，施“爱”于生，用心教书，用爱育人，永葆高尚师德，关心学生学业进步和知识、技能的传授，关心学生的生活和身心健康，尊重学生人格，作风民主，能妥善处理好师生、生生之间的矛盾，促进学生全面和谐发展。
以人为本：不仅仅是以学生发展为本，而且以教师发展为本，以家长发展为本，以学校发展为本。
同时，构建“和谐社会”是当今社会的主题，创办和谐教育，使学生与学生和谐，学生与教师和谐，教师与教师和谐，让一切人与人、人与物和谐发展。
我们坚信，继承先贤以人为本的百年精华积淀，与时俱进、开拓创新，创办一种和谐发展的教育，必然能再创百年老校一个新的辉煌局面。
注重个性: 学生的个别差异肯定是客观存在的，学校既要遵循学科的基本规律对学生实施教育，也要尊重学生的个性及其发展要求，并为他们以最适合自己的发展方式、成才创造相应的条件；在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况及特点，灵活多样，因材施教才是现代教育的重要内容和重要职能，尤其是对学生个性中的独立性，积极性和创造性的培养更应作为重点全面发展与个性发展是辩证统一的，学生的个性发展是全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础，全面发展不等于个性的各个方面平均发展，而是在各个方面达到基本要求的基础上形成和谐的有机发展。
和谐发展: 校园和谐首先是人的和谐，以人本文化的创设为核心，以优质的校园文化为基础，是构建和谐校园的最基本要素。
学校不仅要关心教育教学工作，还要善于构建一种积极向上，健康和谐的人本文化，创设一种干群和谐互敬、教师和谐互学、师生和谐互动、学生和谐互助的机制。
而优质的校园文化，良好的育人环境会对学生起着潜移默化的熏陶和启迪作用。
让学生的精神风貌、品德修养乃至学业成绩得到提升。
我们要把营造和谐校园作为学校可持续发展的动力，用优质的校园文化引领学校的发展。
以美育人全面发展——— 对我校创办特色学校的几点思考发布时间：2021-07-13T12:46:11.273Z 来源：《中国教师》2021年3月第7期作者：王作浦[导读] 二十一世纪的教育改革浪潮汹涌澎湃，时代赋予我们学校更高的使命，王作浦龙港市第七小学二十一世纪的教育改革浪潮汹涌澎湃，时代赋予我们学校更高的使命，社会对于我们学校提出更高的要求。
在这样一种竞争机制下，学校办学恰如逆水行舟，不进则退。
为全面贯彻教育方针，努力提高学生各方面的素质，两年前，我校提出了创办以美育人、全面发展特色学校的方案，心中为之一喜。
我认为，树立以美育人的思想，积极进行美育理论的学习和实践探索，坚持多渠道、多形式加强和渗透美育，坚持以美育德、以美启智、以美引善、以美陶情，对于促进少年儿童身心健康成长发挥了独特的教育作用。
【关键词】美育意义美育活动教师修养家庭教育发展规划一、充分认识学校美育的意义社会主义现代化建设的人才，不仅需要渊博的文化科学知识、高超的技术水平、执着的事业心、健康的生理素质，还要有美好的心灵和有较高的审美水平。
因而，基础教育必须把美育放在重要位置。
我相信，加强学校美育必定具有重要意义。
从美育的本质和社会功能看，必须自觉地实施美育。
一代新人接受美育，是人类自身完善与发展的需要；它是人类从审美的角度认识世界和按美的规律改造世界的重要手段。
社会的发展，需要一代比一代具有更高的审美素质。
从全面贯彻教育方针来看，没有美育的教育，绝不是完全的教育。
正如李岚清总理指出的：“美育是整个教育不可缺少的组成部分。
”“美育应贯穿于各级各类学校教育之中……”我们在教育实践中也深切感到，没有美育的教育是残缺的教育。
但现实中这方面还比较薄弱。
据北京、上海某些部门的调查分析，目前少年儿童的审美意识倾向出现了一些令人忧虑的问题。
如他们的文化活动审美情趣呈现品味不高、浅层次的特点；欣赏内容趋于刺激型、情绪型；审美取向也极不稳定，表现为对社会市场文化的“发烧”。
学校办学理念的来源、提出与提炼基础教育现代发展，就是要不断改革，探索最能适应现代化要求的教育内容、方式和组织形式，寻求最能反映、指导教育现代化的理论，使教育更能适应现代化社会的需要。
教育现代化必然要求教育在“硬件”和“软件”两方面的同时更新，而后者作为教育现代化的真正内涵和深层目标，不仅制约着教育的实际功能和效用，更决定着一种教育的真正属性。
一句话，教育思想和观念的现代化是教育现代化的首要问题。
就教育思想的现代化而言，就是要批判地吸收在传统教育思想中的优秀部分的同时，把标志着“现代”与“未来”特征的新教育思想，作为教育思想的核心和主干。
对一所学校而言，教育思想的现代化首先是办学理念的现代化。
办学理念的转变和创新,意味着人们将以新的眼光重新审视和认识学校教育,以新的范型重新把握和构建教育体系,以新的方式重新组织和拓展教育活动办学理念是办学实践的内在动力,学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。
一、办学理念及其结构办学理念，即学校的办学主张、教育思想、育人目标、发展信念。
它来源于学校（或地方）的历史传承和文化积淀，来源于学校的历史沿革和现实背景；凝结着全体同仁对学校使命的理解、对教育规律的认识、对时代需求的把握、对未来发展的追求。
它不但是学校文化的组成部分，属于精神文化的范畴，而且是学校文化的最高层面，是学校一切工作的灵魂和统帅。
对于品牌学校来说，理念还是重要的品牌标识。
比如，世界著名学府哈佛大学的校训“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”，既是哈佛大学的办学理念，也是哈佛大学的立校灵魂，还是哈佛大学的品牌标识。
人们只要提到此“三友”，就会自然地想到彼“哈佛”。
办学理念，是从长期的教育教学实践中概括提炼出来的，是学校整体精神的浓缩。
它不是少数人想当然地确立的，也不是校长个人随意说了算的，更不是领导“眉头一皱计上心来”，凭空杜撰出来的。
办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它必需回答“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题。
名校风采05勤惜积学以美其身—百年老校校园文化的传承和焕新江苏省苏州市勤惜实验小学校俞辰【摘要】勤、惜是两个美好的字眼，蕴含着传统文化中的许多精华；勤惜又是我们的校名，伴随着百年老校的历史沿用至今。
习近平总书记多次强调立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。
作为一所学校，只有把握立德树人的本质内涵，才能真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些教育事业的根本问题。
【关键词】勤惜积学百年老校校园文化“君子之学,以美其身”一句出自荀子的劝学篇,阐述了君子之学的根本目的在于美化自身,提高自身的修养。
习近平总书记多次强调立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。
作为一所学校，只有把握立德树人的本质内涵，才能真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些教育事业的根本问题。
我校始终以“勤惜积学以美其身”为办学理念，秉承“争朝夺夕”的校风，励学敦行，与时俱进。
从清光绪三十二年（1906年）创立至今,2016年异地重建，我们一直在思考，顶着“百年老校”的光辉，传承和发展，是我们思考的方向、行动的指南。
一、准方向：传承焕新，立德树人“勤•惜”教育是我校文化品牌建设追求，“勤”蕴含着一份朴实、一份坚毅、一份执着。
“惜”蕴含着一份简约、一份珍爱、一份智慧。
“勤”“惜”两字朴实而厚重，真而简明地道出了幸福人生的真谛、幸福教育的样子,它反映的是勤勉治学的态度，教育生活的理念。
勤惜文化不仅培育聪慧的学子、幸福的学子，更涵育有智慧的教师、有幸福感的教师。
我们着力打造的“三勤三惜”六大主题内容,注重涵养学生品格，蒙以养正，受益一生。
我们赋予原来的校训“勤•惜”新的文化诠释，关键词也是“三勤三惜”，从原有的“勤奋学习、勤俭生活、勤恳做人；珍惜时间、珍惜自然、珍惜生命”延伸和提炼为新的“三勤三惜”，也就是“勤学、勤思、勤行；惜时、惜物、惜人”。
我校以“勤惜积学，以美其身”为核心理念,以培养06小学叢学祈究仁爱、智慧、健康、雅致、创意的“五福娃”为目标，全面开展育人工作。
中小学校长如何确立自身的办学理念来源：《中小学学校管理》一、不断丰富自我人生实践和办学实践办学理念是在实践之藤上结出的理性之果。
确立办学理念，应不断丰富自我人生实践和办学实践。
不以实践为基础，办学理念就成为无本之木、无源之水。
第一，人生实践与办学实践是办学理念的重要来源。
马克思指出：“不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的东西。
”校长正是在对人生实践和办学实践中各类矛盾、冲突、困惑的思考、抉择、行动、观察、体验中，逐步形成特定办学理念的。
因此，实践是理念得以成长的土地，具有本体论意义。
越是先进的办学理念。
越是反映了特定时代的人生实践和办学实践的实践成果。
第二，确立办学理念的过程是一个实践过程。
办学理念不是纯粹的主体对客体的认知结果，不是纯粹的知识，不是精神世界中自足的产物。
办学理念的确立，是在实践中认知、情感、意志等多种因素综合作用的结果，也是一个不断探索、不断否定和否定之否定的辩证过程。
第三，指导办学实践是办学理念的最主要功能。
重视办学理念，不是因为心灵的玄想，不是因为理智的好奇，而是源于实践的需要。
正是对办学实践的指导作用显示出办学理念的现实意义。
因此，办学理念源于实践、为了实践，实践对办学理念具有本体论意义。
办学理念是人生实践和办学实践的抽象，从实践到办学理念，期间包含着曲折而漫长的体验和思维的过程。
在这一过程中，反思是一个重要环节。
反思不但有利于经验的系统化，更为关键的是反思有助于深化校长对实践的理解，从而有助于经验的教育意义的生成。
二、自觉确立高远的人生信念办学理念是校长信念系统的一部分，办学理念的确立，离不开人生信念的指导。
首先，这是由人生信念的先在性决定的。
校长，只是个体发展到一定阶段承担的社会角色。
因而，在时间序列上，人生信念的形成先于办学理念，是构建办学理念的价值基础。
其次，这是曲人生信念的基础性决定的。
确立办学理念的过程，是校长人生实践的一部分，以校长的人生信念为基础。
上善若水做“立德润身”教育作者：丁翀朱希来源：《华人时刊·校长》2019年第07期仁者乐山，智者乐水。
南京市高淳区湖滨高级中学位于高淳固城湖与石臼湖之间，在积极构建学校文化的过程中，梳理并提炼“上善若水”的核心理念，旨在以水文化教育培育人、塑造人、发展人和提升人，铸就文化品牌，走出了多元发展的办学特色之路。
办学多年来，湖滨高中不断提升发展内涵，办学质量不断提高，赢得了良好的社会声誉，先后获得高淳县体育道德风尚奖、南京市民主法制单位、江苏省绿色学校、江苏省平安校园、江苏省教育科技工会“工人先锋号”、南京市书香校园培育学校、南京市依法治校示范校、南京市教育系统基层党组织示范点等荣誉称号。
2019年2月，江苏省教育厅正式发文授牌湖滨高中为江苏省四星级高中学校。
湖滨高中校长丁翀同志，从事教育教学工作35年，是南京市中学历史学科教学带头人，南京市“斯霞奖”获得者，南京市第十三届政协委员。
他秉持教育是幸福事业的理念从教，循迹未来样态学校之探索办学，坚定党的立德树人宗旨育人。
近日，丁校长接受了《华人时刊·校长》的采访，全方位诠释了如水一样博大、谦和、通灵、坚韧的“立德润身”教育。
记者：学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，也是办学精神与环境氛围的集中体现。
请问丁校长，南京市高淳区湖滨高级中学在校园文化建设上做了哪些工作？有何特色？丁校长：2006年学校将校园文化建设定位为打造湖滨特色的“水”文化。
践行文化育人，让水韵浸润校园;深掘校园水文化内涵，提炼学校精神。
将传统文化、道德理念与社会主义核心价值观相结合，坚持“立德树人”的教育宗旨，形成系统、形象的文化符号与文化标识，明确“立德润身”的校训意蕴，确立“上善若水，融通致远”的学校精神。
通过校园环境提升工程，营造浓厚文化氛围。
以水文化为引领，让全体师生能效仿水之美德，修养至善情怀，成就大美自我。
学校环境文化以“一校门、一广场、一文化墙、一人工湖、三园区”为设计思路。
善水文化润校园，育人成才细无声作者：林春韬来源：《广东教学报·教育综合》2019年第56期【摘要】文化育人是小学德育教学的重要选择。
相对于知识育人，文化育人具有更高价值。
只有重视学生审美观、人生观的培养，提升学生文化品位，才能有效塑造学生思想品质。
以生为本，展开学科建设，创新教育方法，从不同角度展开德育教学，可以快速激发学生自我成长的主动性，促使学生主动塑造完美人格。
【关键词】文化育人；善水教育；善水讲堂水口中心小学地处东江之畔、东部新城——水口。
2015年，学校提出“善水文化”构想，利用水口得天独厚的水资源优势，做“水”文章，引领师生践行“上善若水”的精神。
学校“善水文化”建设是以水为载体，以善为根本，提出“以善载德，以水育人”的核心理念。
3年来，学校结合市教育局提出的“三全”育人理念，开展丰富多彩的文化教育活动，全方位、立体式地积极实施善水文化教育，培育善水气质学生，打造善爱校园，收到了良好的教育效果。
一、书本上的善水文化，源远流长为了保证“善水文化”的系统性，我校自行开发了校本教材，整套教材共六册，分别是《水之宝》《水之美》《水之韵》《水之利》《水之德》《善之行》，每年级一册教材的编写充分考虑了小学生的心理年龄特点，全书虚拟了可爱的卡通人物“水宝宝”，以水宝宝的学习生活为主线贴近儿童生活，编写方式活泼有趣，既结合了水的特点，又赋予了中华优秀传统文化内涵，非常符合学生在小学阶段的学习特点，深受学生喜爱。
善水文化教材还具有很浓的乡土气息，里面所提到的内容，如，江河湖泊、名胜古迹、水利工程、风俗习惯、名家作品、好人好事等有不少就是我们惠州本土的文化，教师讲课的时候，每当讲到这里，同学们都显得很兴奋，感到特别骄傲、特别自豪。
“善水文化”校本课程开设近三年，深受师生喜爱，并取得良好的育人效果。
学生通过学习，对水有了全面的认识和积极的行动。
师生们一方面都能自觉地珍惜水资源，另一方面都在践行“水善利万物而不争”的宝贵精神，“善”已成为全体师生共同的价值追求。
总第261期2013年11月(下)The Science Education Article CollectsTotal.261November 2013(C)崇德尚学持续发展———关于平和一中办学理念的思考黄伯亮(福建省平和第一中学福建·漳州363700)中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）33-0137-02作者简介:黄伯亮(1964-),男,福建平和人,大学本科,中学化学高级教师,平和一中党委书记、校长。
摘要办学理念是一所学校的灵魂所在，它关系着学校办学宗旨、学校精神的确立。
作者结合本校的发展，对学校“崇德尚学、持续发展”办学理念的内涵进行阐述，体现出学校的发展方向和奋斗目标。
关键词办学理念崇德尚学持续发展Respecting Virtue and Study and Sustainable Develop 原ment:Reflections on the Educational Philosophy of Pinghe No.1Middle School //Huang BoliangAbstract Educational philosophy is the soul of a school,as it re-lates to the school mission and the establishment of school bining with the development of our school,the connotation of the educational philosophy of "respecting virtue and study and sustainable development",reflecting the development direction and goals of the school,is expounded by the writer.Key words educational philosophy;respecting virtue;respecting study;sustainable development办学理念是一所学校的灵魂所在，是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求，它标志着学校的发展方向和奋斗目标。
试论地方高校大学精神的建构
程水源
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】大学精神是一种立足于大学教育的主体性实践,张扬并涵养着时代精神的高层次的精神理念与境界.地方高校大学精神及其建构有着特定的内涵和规律,通过卓越的教育服务凸现和彰显学校的主体地位和精神,形成具有鲜明特色的教育服务意识、人才培养意识和素质教育意识,是当前我国地方高校建构和高扬大学精神的根本任务和主要途径.
【总页数】3页(P4-6)
【作者】程水源
【作者单位】黄冈师范学院党委
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.地方高校大学精神文化建设的策略 [J], 张清学;苏兴仁
2.试论地方高校教育质量保障体系的建构 [J], 王富平
3.论地方高校的大学精神 [J], 田海洋;於荣
4.在教育服务中建树"大学精神"——关于地方高校建构"大学精神"的认识与实践[J], 程水源
5.地方高校培育大学精神的理性思考 [J], 孙健
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学校应该是精品化的智慧乐园天津市和平区第二十中学附属小学最初是天津市国民中心小学，创办于1948年，学校秉承“做事认真、待人真诚、谦虚勤奋、朴实善良”的校风，以“关注人、尊重人、成就人”为办学理念，以“打造学生喜爱、家长信赖、社会认可的，有特色的精品校”为办学宗旨，形成了“构建‘求精文化’，走‘小学校办大教育’”的办学特色，取得了较高的社会声誉，《中国教育报》、《中国小学教育》、《中国教师报》、《天津日报》、《天津教育》等多家媒体都对该校进行过报道。
学校现任校长李群莉儒雅谦和、深谙教育之道，赋有丰富的教育管理智慧。
她运用马斯洛“需要层次”理论，本着“以人为本”的思想，探索促进学校发展的管理模式——“三三策略”，为学校科学管理提供了全新经验。
她和教师们一起自己动手在校园里建起了童趣走廊、礼仪长廊、文化长廊、艺术长廊、特色活动展示区、班级特色展示板、班级创新作业交流台；她通过开展人文性、多样性、连续性的活动，让教师在参与活动的过程中，塑造良好的自身形象，使“学校因我而精彩”的美好愿望变成现实；她带领干部精心发掘每位教师身上的闪光点，创设“最具亲和力奖”、“老当益壮奖”、“默契配合奖”、“细致入微奖”等各种个性化奖项……用实际行动迈出了走向教育理想的坚实一步。
□您认为理想的学校应该是什么样的？■学校应该是精品化的智慧乐园。
学校应该给教师最幸福的工作氛围，给学生最快乐的童年生活，给家长最遂心的教育服务，给社会最满意的教育效果。
但是，理想与现实之间永远有差距。
为此，每所学校必须根据自己的地理环境、人文环境、办学规模、办学传统，挖掘本校潜在的优势，弥补自己的不足，同时合理充分地利用学校现有资源，通过创特色、展优势，选择一条最适合自己的发展之路。
□贵校已经形成了“构建‘求精文化’，走‘小学校办大教育’”的办学特色，本刊曾以《小学校办大教育》为题进行过报道，请您具体解释一下什么是“求精文化”。
■“求精文化”，即以科学发展观为引领，结合我校地域特点和办学规模，坚持“小而精”的特色精品策略，打造“小中求精，精中求亮”的学校文化特色，提升办学品位。
