国外研究型教学对我国英语教学的启示

西方外语教学思想对我国外语教学的影响【摘要】西方国家在特定的社会历史背景下产生了不同的外语教学流派，这些思想流派对中国教育各阶段的英语教学产生了巨大影响。

因此，了解西方外语教学方法的历史演变，并结合中国外语教学实际取长补短，贯彻新课程理念，采用符合中国国情的“有中国特色”的教学法，对改进加强我国大中小学阶段的外语教学，推动外语教学研究的深入，都有着重要意义。

【关键词】西方外语教学方法；影响；中国外语教学；新课程理念1、西方外语教学流派思想简介1.1 语法翻译法十八世纪，外语教学继承了拉丁语教学方法的使用，因其注重语法教学而被称为语法翻译法。

其课堂教学安排一般是先让学生阅读文章，后教师对课文及其句型进行语法分析，再逐句翻译讲解。

最后要求学生背诵，熟记词汇和语法规则。

这种教学方法适应了当时外语学习者的需求和特点并因其授课难度小，对教师教学水平要求低等特点沿用至今。

1.2直接法十九世纪中后期，直接法应势而生。

直接法主张不依赖学生的本族语，通过思想与外语建立直接联系来组织教学。

其课堂教学从听入手，把句子看作教学的基本单位，重视语音和口语，让学生通过联想进行语言实践，直至掌握所学知识。

但它片面重视口语能力的培养，忽视了要在口语练习的基础上加强学生的读写能力，不可避免的带有一定弊端。

另一方面，这种强调不经母语和翻译的直接学习、直接理解、直接应用的教学方法对于学生直接运用外语，理解和表达思想的能力及听说能力的培养影响深远。

在今天的外语教学中，尤其是在口语课和会话课上，我们依然可以看到直接教学法的影子。

1.3听说法第二次世界大战期间，美对日宣战，在把大批军事人员派往国外前，首先必须对他们进行最基本的口语训练，“军队语言训练计划”的实施取得了较好效果。

后来这种围绕句型学习语言，注重听说，强调在口语的基础上培养学生书面语的听说法在五十年代形成，在国外也产生了很大影响。

1.4交际教学法交际语言法是一种以语言功能项目为纲，以发展学生交际能力为目标，以一系列社会语言学为基础的教学方法。

国外外语教育及其对我国外语教育改革的启示［摘要］文章审慎分析了我国外语教育的现状，指出了存在的问题：目标不明确，不能学以致用；内容不切实际；学习效果得不偿失。

英、美、日三国的外语教育给我们带来了一些启示，对我国的外语教育改革有积极的借鉴意义。

［关键词］我国外语教育国外外语教育启示在全民学英语的今天，应该认真反思一下我们的外语教育，尤其是近几年，职业外语培训越来越受到各界关注。

专家指出，从目前中国英语教育来看，是市场的需求带动了外语行业发展，它有着极大的进步空间。

因此，本文将审慎分析这一现象，指出英语教育面临挑战，我们应该借鉴国外成功的经验，实行规范的外语教育，让英语真正的为我所用。

一、我国外语教育的现状分析（一）学不致用我国每年有2000多万人上初中，600多万人上高中，300多万人上大学，无疑这些人都要接受外语教育，走上工作岗位后，难以数计的人还要进行外语职业培训。

据统计，英语教育市场已经成为中国的一大产业，其产值高达数百亿元人民币。

综观当前中国英语教育的现状，不难发现它因忽视国情而产生了两个“病灶”：一个是高估了英语对科技和国家发展的价值；一个是未能科学地使用英语教学资源。

其具体表现是：在心理上过度地追求学习效果；在实践中则是几亿学生分布在发展不平衡的地区，接受质量不一的英语教育，耗费大量的时间与精力；不顾国家的多层次要求与个人的可能，全体都朝着一个目标奔跑，其负面结果不难想象。

这一切都说明，外语教育目的不清，定位不准，学不致用。

（二）不切实际由于外语教育目的不明确，学习内容不是以学生、专业、生活为本位，而是纯语言能力的提高。

为了追求语言的正统、权威性，教材内容趋向大而全、多而杂、偏而怪，似乎要求每一个学习者都要成为外语专家。

人们常把外语看做一种工具。

任何一种工具都具有多项功能，掌握工具者一般很难用到它的全部功能，英语也是一样。

我国是崛起中的大国，需要一些精通英语的专家，像林语堂、梁实秋那样令人敬佩的高级专家；需要一批能在不同学术领域进行同声翻译和文字翻译的高级专才；还需要帮助许多高校和职高学生结合自己专业需要去学会英语语言的技能。

国际小学外语教学研究及其启示摘要：我国人口众多，经济发展不平衡，开设小学外语课程经验还不足，特别是研究的基础相当薄弱，面临的困难和问题还很多，而有效地解决开设过程中的问题是关系到小学英语课程能否成功开设的关键。

积极研究和汲取国外小学外语教学的经验，认真分析国外小学外语课程的研究成果和存在的问题，将有助于我们总结经验，吸取教训，为有效地解决问题提供支持。

关键词：小学外语；小学外语教学；国际小学外语教学；小学英语课题研究一、国际小学外语教学研究的热点问题（一）学习目标和课程价值问题在小学阶段，学习外语对于儿童的整体个性发展、交际技能的培养和对世界的理解能力的发展具有重要的价值。

[1]主要价值归纳起来有以下几点：（1）扩展文化视野；（2）促进认知发展；（3）有利于语言意识提高；（4）有利于学生建立对外语语言、文化和其他国家人民的积极态度；（5）有利于学生的外语水平达到一个较高的水平。

因为外语可以将儿童领入一个新的声音的世界，带来积极的情感和新的发现，以及激励学习的精神，这远远超过了单一语言和单一文化的教育局限，使儿童在成长过程中具有重要的积极意义和经历。

[2]从语言目标来看，几乎所有小学新的课程都把培养学生的运用能力作为最重要的培养目标，并明确交际法是达到这一目标的有效途径。

外语课程要使学生能够运用外语进行交际和表达自己，培养目标的实现主要是通过四种语言技能的训练。

通常这四种技能都被给予同样重要的地位，但在初期阶段都更加重视听说能力的培养，随着互联网的实现，读和写的能力越来越成为人们交往的重要途径，因此，读和写在初学者的课程中也越来越受到重视。

语言只是被看作是达到交际能力的途径，而不是教学的目的。

虽然关于小学课程的目标与价值的共识是明确的，特别是关于小学外语课程对学生的态度发展和对自我认识上的作用。

但是在小学外语评价上，却很少涉及态度和动机的发展问题。

由于对于目标的检测往往采用语言测试的方式进行，同时，也由于态度和动机很难测量和评价，使外语教学的重点不得不以语言成就作为其唯一的目标，很多情况下是以牺牲对态度和动机的关注为代价的。

国外高等教育发展对我国大学英语教学的启示作者：王蕾蕾来源：《文教资料》2016年第24期摘 ; ;要：高等教育发展是社会前进的重要保障，作者在对国外高等教育研究的基础之上，就其对大学英语教学的启示提出了五点看法，期望通过对国外高等教育的学习，运用到本国实际英语教学中，让学生发展符合社会需求。

关键词：国外 ; ;高等教育 ; ;大学英语高等教育是整个教育系统发展的高级阶段，是时代发展到一定程度的必然产物，社会需要高等教育人才，高等教育发展离不开大学这个载体，学生主要在大学中进行知识的学习、积累、创造和应用。

高等教育为了适应时代和经济发展而不断进行改革和发展。

作为大学一门重要学科——英语，它的发展应该紧跟时代需求，承担为社会服务的责任。

这种服务意识渐渐被教育工作者认识到，大学英语教学改革越来越重视这一点。

为了让更多人有职业发展的长期性，中国高等英语教学发生着变化，由以前精英化学习转向大众化学习，英语教学和工作挂钩，向服务社会型教育转变。

一、世界高等教育发展现状1.高等教育的发展阶段高等教育发展根据各个不同时期毛入学率可分为起步阶段、大众化阶段、普及阶段。

通常毛入学率达15%以上称为高等教育大众化阶段，毛入学率达50%称为高等教育进入大众化后期阶段，即高等教育普及阶段。

美国在1945年毛入学率就达到15%，英国、日本、韩国分别于1972年、1970年、1980年进入大众化阶段，在1973年、1995年、1999年、1995年进入高等教育普及阶段，其中美国于1999年毛入学率达到80%，加拿大毛入学率甚至达到103%。

新中国成立以前，中国的高等教育发展缓慢，到1945年毛入学率仅为0.26%，新中国成立后中国的高等教育经历几次起伏，发展较慢。

改革开放以来，党中央、国务院高度重视高等教育的发展，随着高等教育改革的深入，高等教育改变了过去那种只为少数人服务的观点，高校每年都扩大招生规模，中国高等教育进入高速发展阶段，1990～1998年在校生人数年均增长6.7%。

国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示摘要：随着经济全球化进程的不断加深，国外先进科技的不断的涌入，使人们认识到发展科技就必须要重视教育，近些年人们对教育的关注度也逐渐的升高，人们对于国外外语课程的研究也逐渐的增多。

基于目前现代大学教育中存在的漏洞，尤其是在大学英语教学中，很多教师对于语言课程设置理论了解还不是很充分，在实际教学当中与国外外语课程设置相比还存在着较大的差距。

因此就必须围绕国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示这一主题展开讨论，本文就针对这样的情况展开讨论，首先分析国内大学英语课程设置上存在的缺陷，其次研究国外外语课程设置对我国大学英语教育的启示。

关键词：国外外语教学课程设置我国大学英语教育启示前言：大学阶段是学生的人生的重要阶段，但是由于大学生在大学期间，心智已经较为成熟，导致很多学生对于大学期间的英语学习不屑一顾，这样就会出现在英语的学习上存在偏差的现象，而且目前很多大学生对英语学习产生了逆反的心理，“不愿学、不愿说”已经成为常态。

针对这样的英语教学状况，如何提高全面的推动学生英语学习，现已经成为广大教育者应该注意的问题。

尽管近些年我国对于大学英语的改革此起彼伏，但是实际改革的效果大同小异，加之英语教学至始至终都是比较重视语言本体的研究往往忽视了其实际的教育属性，导致外语教学领域的课程设置建设一直落后于普通教育学领域。

一、国内大学英语课程设置上存在的缺陷（一）我国大学英语教学落后于国外教学我国大学外语教学落后于国外教学的客观原因就在于，英语现阶段已经作为国际上通用的语言，而以英语作为母语的国家本身就在学习外语上占据着一定的优势，这样很多国外友人在英语母语的国家时就可以帮助学习其他国家的语言，不论归咎于其自身的外语学习环境还是实际使用的生活环境来说，国内学习外语都处于劣势。

而大学英语教学的主观原因就在于受中国传统教学理念的影响，在英语教学方式和模式上都存在着一定的漏洞，有些大学英语教师的专业素养还难以达到国外的水平，再加之，大学生个人思想主义较强，对于大学学习期间的认识还存在着一定的偏差，这样多方面的原因就会导致我国大学英语教学落后于国外外语教学。

国外认知语言学研究对我国英语教学的启示【摘要】认知语言学作为语言学领域里的一种新的研究路径，已经历了30年的蓬勃发展。

进入本世纪以来，认知语言学研究出现与其他学科相结合的趋势，尤其是与语言教学的结合，产生了新的教学理念和方法。

本文通过介绍国外认知语言学的最新发展，来探讨其对我国英语教学的启示作用。

【关键词】认知语言学英语教学启示认知语言学的基本理论及启示1.语言的体验认知观认知语言学的语言观强调人的经验和认知能力（而不是绝对的客观现实）在语言运用和理解中的作用，认为没有独立于认知以外的意义。

语言不是封闭、自足的体系，而是客观现实、社会文化、生理基础和认知能力等各种因素综合的产物。

换言之，语言是建立在现实世界中的、经验基础之上的产物。

这就是语言的体验认知观。

语言使用反映出我们对世界在空间、社会、物理等各个层面的体验与理解，以下面这句话为例：⑴Heisinhighspiritstoday.这里high的用法就来自人们日常的生活体验。

因为在现实世界，我们对数量的多少经常会用高低来衡量。

句⑴中的highspirits就可以通过这一认知体验来解释，高的精神就是多的精神，精神多了也就是有精神，精神状态好的意思。

就中国的英语学习者而言，我们有以下三点启示：①注重英语语言和文化的阅读和体验。

②课堂教学活动应以体验性活动为主（文秋芳，2022）。

③实行“全人教育”，关注人生经验（文旭，2022）。

因此，在外语教学中应该大力提倡教学实习、顶岗实习、模拟体验等各种教学实践，帮助英语学习者从使用中体验和认知英语的意义和作用。

2.语言的隐喻性和转喻性⑵Aftertherowhewasspitt ingfire.（争吵之后，他直冒火。

）⑶Shecarriesatorchforhim.（她痴恋着他。

）例句⑵运用了火让人难受、给人压力的特点来描述生气这一抽象情绪，通过这种隐喻式的表达可以帮助我们具象地感受生气这一抽象概念。

而例句⑶则运用火来描述爱情，让人体验到爱情给人带来的温暖与激动。

浅析研究性学习在英语教学法中的应用
研究性学习是一种学习方法，其核心是通过学习实际问题并研
究解决方案来激发学生的兴趣和动力。

在英语教学法中，研究性学
习可以起到以下作用：
1. 提高学生的自主学习能力。

通过研究性学习，学生能够充分
发挥自己的主观能动性和创造力，懂得如何寻找、分析和评价信息，培养自主学习的能力。

2. 增强学生的英语实际运用能力。

研究性学习强调实践、实用
性和创新性，学生可以在实践中发现问题、解决问题，增强实际运
用英语的能力。

3. 培养学生的团队合作能力。

研究性学习需要学生组成小组并
协作完成任务，学生需要充分发挥个人特长和协作能力，提高团队
合作水平。

4. 促进学生的创新思维能力。

研究性学习中要求学生探究和解
决问题，需要学生具有创新思维能力，掌握创新的方法和技巧。

5. 提高学生对英语学习的兴趣和动机。

研究性学习是一种主动
参与的学习方式，可以让学生在学习过程中获得成就感和满足感，
提高对英语学习的兴趣和动机。

总之，研究性学习在英语教学法中具有重要的作用，可以帮助
学生全面提升英语学习能力，实现自我价值的最大化。

国外教育理念对大学英语教学的启迪程云(黑龙江工程学院外语系黑龙江哈尔滨150050）概要：国外的教育理念一直是中国教育者研究的一项重要内容。

优秀的教育理念可以对中国的教学改革起到推动的作用。

国外的实践教育，对话教育等教育方法成为国内教育者热议的焦点。

把先进的教育理念融入大学英语课堂，可以提高学生自主学习的兴趣及自主创新的能力。

中国的教育理念也应该随着国际社会的发展进行调整和改变，让中国的教育走向国际化。

Abstract: Foreign education ideas have always been an important element of education research in China. Excellent educational philosophy can promote the teaching reform in China. Foreign educational philosophy such as practice education and dialogue education has become a research focus of the domestic educators. Applying advanced educational ideas to college English teaching can improve students' autonomous learning interest and capability of independent innovation. Chin a’s educational philosophy should be adjusted with the development of the international community, so as to usher China's education in internationalization.关键字：教育理念大学英语教学改革一.引言英国政府曾说过，教师是世界上最伟大的职业，学校要为社会输送有各种职业能力的人才。

国外三语习得研究成果对我国少数民族英语教育的启示[摘要]国外尤其是欧洲对三语（或多语）习得的研究成果和方法，对我国少数民族地区的英语教学具有指导意义。

本文分析了我国少数民族语言的复杂性，提出我国的少数民族英语教育要在借鉴国外三语习得研究成果的基础上，有针对性地探索一条适合自己少数民族英语教学的路子。

[关键词]三语习得；少数民族英语教学；语法理论我国少数民族外语教育的研究已取得了令人瞩目的成绩这是可以肯定的，但同时也存在着一些不可忽视的现实问题。

主要是研究成果针对性不强，很少能抓住少数民族学生学习三语外语的特点，理论深度不够，难于指导教学实践；研究不够深入，只是意识到少数民族学生在英语学习时的困难，很少通过语言学的理论加以深入分析；研究只是停留在定性的结论，而缺乏有效地对三语学习过程的实证研究。

1国外“三语习得”研究的成果在二语研究初期，很多学者把非母语的学习都称为二语习得，不管语言学习者学几种非母语语言。

后来发现学习第三种语言以上的学习与学习第二语言存在很大差异，因此，有的学者把学习三种或三种语言以上的语言学习称为三语习得。

而更多的学者将三语或三语种语言以上的学习称为多语习得。

由于欧洲政治经济一体化及多元化的语言政策的制定，更多的国家和地区对其少数民族语的地位给予承认和重视，三语习得的研究在国外，尤其在欧洲取得了很大成就。

学者们纷纷从不同的角度，不同的层面对三语者的母语、第二语言、第三语言进行深入的研究。

主要是从以下几个层面开展入手。

1.1基于心理语言学的三语迁移研究基于心理语言学的三语迁移研究考察的主要内容是三语学习中的语码转换和词汇。

此外，除了研究三语习得中的语言迁移影响因素外，还探讨了语言形式本身的迁移及语言迁移的来源。

如Williams 和Hammarberg（1998）考察了以母语为英语，二语为德语、法语和意大利语的瑞典语多语学习者为被试，考察其两年产出的非调整型语码转换，显示被试为不同语言分配不同的角色，母语在语用目的的语码转化中更普遍，而二语在非语用目的的语码转换中更普遍（俞理明，2012）。