四年级语文:《永生的眼睛》教案(实用文本)

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小学语文标准教材

四年级语文:《永生的眼睛》教案(实用文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校:______________________

班级:______________________

科目:______________________

教师:______________________

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四年级语文:《永生的眼睛》教案(实用文

本)

一、情景导入,激趣揭题(小提琴曲:爱的礼赞)

出示诗歌:你的眼睛,

像远方淡蓝的大海;

那永恒的痛苦,

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉,

它的希望的光照着我,

通过流水的闪烁,

宛如水底的珍珠。

师:(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼睛角膜移植手术,重见天日之后,为了表达内心的感受而写下来的?大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗?让我们走进课文《永生的眼睛》。(板书课题)齐读。

师:看了这个题目后,你有那些疑问呢?

永生是什么意思?眼睛怎样才能得到永生?:谁的眼睛获得永生?……课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

二、探究学习,质疑解惑

1、轻声读课文,边读边思考:课文写了谁捐献了角膜?在他们捐献时,“我”的态度有哪些变化?

交流:母亲、父亲不情愿遵从遗愿

2、我为什么开始不情愿呢?

(1)爱妈妈:你怎么能让他们这样对待妈妈?妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。

(2)引导体会:“这样”对待,是怎样对待?联系下文看,她以为这样妈妈就不能完整地离去了,

(3)引导感情朗读,读出“我”对妈妈的爱。

(4)她的观点代表了现在许多人的观点,说说你调查周围人对器官捐赠的看法。

3、那么,“我”的态度为什么由不情愿,转变成遵从父亲的遗愿呢?是什么让她有这么大的转折呢?让我们读读课文,看看哪些话,打动了她的心?

(一)(1)出示父亲的话:

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。”

(2)引导体会:你对这句话有什么体会?

体会“为什么说你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分”引导:你都给予别人什么了?这些东西与你自身的一部分相比,有什么不同?给了别人的那些礼物,或是金钱呀,可以再买,可以再有,唯有身体的一部分,给予了别人,就不可能再有了,因而是珍贵的。这是对自身而言。

我们再看,对别人而言,如果你自身的一部分捐献给了别人,可能给他带来什么?(一个眼角膜给别人带来光明、一个肾脏给别人带来健康、一个心脏给别人带来的是生命……而这些,是病人花多少钱也买不到的)因此,对自己而言,对别人而言,你自身的一部分,都是最珍贵的)

(3)理解“有意义”

你觉得父亲这样做的意义在哪?

启发学生想象:病人、病人家人的反应

病人康复之后做贡献(画画、看到美丽的景象、更好地孝敬父母、照顾妻儿、成为舞蹈家、音乐家……为社会做出更大的贡献)当父亲身体的一部分给别人带来这么多的时候,父亲自己会有什么感受:自豪与骄傲

(4)指导朗读:

由此可见,父亲认为,捐献自己身体的一部分是一件自豪与骄傲的事情,是一件意义的事。从中体会出父亲是怎样的一个人?(为别人着想,以帮助别人为快乐,关爱他人,无私奉献)这样的人让

人敬仰。

练读:读出父亲的自豪与骄傲,也读出你对父亲的敬仰。

练习背诵

(二)还有什么话打动了“我”的心呢?

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

1、谈谈你对这句话的理解。

(盲童重见光明的快乐,盲人家庭的快乐,捐献者家人的自豪)

(盲童恢复视力后,将会更加珍惜生活,为社会作出更大的贡献)

2、我听了父亲的话会有什么想法?

3、指导朗读:那个盲童将多么快乐,多么幸福,带给人们多少美好的憧憬啊,能读出你的感受吗?抽生读

一个盲童重见光明,得到了快乐,她的家人也快乐,她的快乐

会影响周围的人,越来越多的人的到了欢乐,那我们怎么通过朗读表现出来呢?男生读,女生加入读。

小结:父亲的话再一次让我感受到了他以帮助别人为快乐的品质,他的言行感化着琳达,使琳达由不情愿捐献母亲的眼角膜到遵从父亲的遗愿捐赠了眼角膜。

(三)其实,父亲的话不止使我受到了感染,对琳达的女儿也产生了积极的影响。(板书:女儿)

体会两个骄傲:

“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

温迪骄傲的是什么?你从中体会出什么?

(温迪得知捐献角膜后,不但没有“痛苦难忍”,反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语,表明她对器官捐献的正确认识,闪耀着她思想的光芒。)

“这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。”

我为女儿的什么骄傲?可联系上文理解:(你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,

让我们重见天日。)

(再次使用“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。与前文14岁的“我”进行对照,形成对比,从而引发读者的深刻思考。)

(四)在这一刻,我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜!

父亲还留下了什么?填空:父亲留下的是————————,(光明)是—————————是(家人的幸福)———————,是——————————————————(关爱他人的美德),是……

三、情感延伸

课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)配乐朗读

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也