核心素养导向的听评课活动

基于核心素养的听评课听评课是一种教育教学相结合的教学方法，有利于教师的专业成长和教育教学水平的提升。

在听评课中，不仅可以促进教育教学实践的反思和总结，也可以为教学质量的提高提供有益的指导和借鉴。

基于核心素养的听评课，不仅可以审视教学过程中的问题与不足，还能够更全面、更深入地挖掘教学过程中的优点和经验，使教师更好地了解什么是核心素养，如何培养学生的核心素养。

一、核心素养的概念与内涵核心素养是指跨学科、面向未来的能力素养，包括语言运用能力、数学思维能力、历史文化素养、信息素养、科学素养、艺术素养和社会责任感。

这些素养不是孤立存在的，而是相互关联、相互支撑的。

例如，信息素养和语言运用能力相互交织，艺术素养和历史文化素养相互联系。

核心素养的培养不仅需要学校的课程设置和教学方法改革的配合，还需要教师的具体实践和创新。

二、听评课中的核心素养挖掘与探究在听评课中，教师可以从多角度审视课堂教学，挖掘和探究核心素养的体现和培养。

例如：1.历史文化素养的培养老师在讲授文化课时，可以采取旁征博引的方式，将历史文化与现实生活联系起来，让学生感受到文化的力量和魅力，从而增强其对历史文化的了解和尊重。

教师还可以让学生通过小组讨论、实地考察等活动，深入感受历史文化所带来的影响和启示。

2.信息素养的培养老师在教学中可以引导学生学习利用信息技术产生、收集、组织、利用信息的能力，提高其信息素养。

例如，在语文课上可以利用网络资源展开文学鉴赏；在物理课上可以引导学生利用计算机软件模拟物理现象；在英语课上可以利用语音合成软件进行语言输入与输出实践。

3.语言运用能力的培养老师在教学中可以运用多元化的话语形式，提高学生语言运用能力，让学生知道在不同场合说话时需要运用不同的话语形式和规范。

例如，在生活技能课中，老师可以组织学生进行小组讨论和演讲；在语文课上可以让学生进行口语表达和讲解。

4.数学思维能力的培养在数学教学中，老师可以采用探究式教学法，能让学生系统性的认识到数学思维的重要性，进而培养他们的数学思维能力。

第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。

为了促进教师专业成长，提升教育教学水平，我校于近日开展了名师教研活动。

本次活动以“核心素养导向下的课堂教学改革”为主题，旨在通过观摩名师授课、研讨交流、反思改进等方式，提高教师的教学能力和科研水平。

以下是本次活动的评课报告。

二、活动内容1. 名师授课本次教研活动邀请了多位知名教师进行授课，涉及语文、数学、英语、物理等多个学科。

授课教师以核心素养为导向，注重培养学生的创新思维、实践能力和人文素养，充分体现了新课程改革的精神。

2. 教师研讨课后，各学科教师分组进行了研讨交流。

大家针对名师的授课内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，结合自身教学实际，提出了许多有益的建议。

3. 反思改进在研讨交流的基础上，教师们对自身教学进行了反思，明确了今后努力的方向。

针对存在的问题，制定了相应的改进措施，为提高教育教学质量奠定了基础。

三、活动评析1. 名师授课亮点（1）注重核心素养培养。

授课教师以核心素养为导向，关注学生的全面发展，引导学生进行深度学习，培养学生的创新思维、实践能力和人文素养。

（2）教学设计合理。

授课教师对教材内容进行了深入研究，结合学生实际情况，设计了科学合理的教学流程，使课堂教学更加高效。

（3）教学方法灵活多样。

授课教师善于运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）课堂氛围活跃。

授课教师注重与学生互动，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生乐于参与课堂活动。

2. 教师研讨亮点（1）积极参与。

教师们认真观摩名师授课，积极发言，提出了许多有价值的意见和建议。

（2）深入剖析。

教师们对名师的授课内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，为自身教学提供了有益的借鉴。

（3）反思改进。

教师们针对自身教学中的不足，进行了反思，并制定了相应的改进措施。

3. 反思改进亮点（1）明确目标。

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日组织了一次教研活动。

本次活动以“核心素养导向下的课堂教学实践”为主题，旨在引导教师关注学生核心素养的培养，提高课堂教学效果。

我作为一名参与此次教研活动的教师，现将心得体会记录如下。

二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们聆听了某知名教育专家的讲座。

专家从核心素养的内涵、核心素养导向下的课堂教学特点、核心素养导向下的教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。

讲座中，专家结合具体案例，生动形象地阐述了核心素养导向下的课堂教学实践，使我们对核心素养有了更深刻的认识。

2. 课堂教学展示在讲座之后，我们观摩了三位优秀教师的课堂教学展示。

他们分别展示了语文、数学、英语三门学科的课堂教学。

在课堂上，教师们关注学生核心素养的培养，注重学生自主学习、合作探究，引导学生积极参与课堂活动。

课后，我们针对展示课进行了评课活动。

3. 小组讨论分组讨论环节，我们针对核心素养导向下的课堂教学实践进行了深入探讨。

在讨论中，我们结合自身教学实践，分享了在核心素养培养方面的经验和困惑，并共同寻求解决方案。

三、心得体会1. 核心素养导向下的课堂教学应关注学生的全面发展通过本次活动，我深刻认识到，核心素养导向下的课堂教学应关注学生的全面发展。

教师不仅要关注学生的知识掌握，更要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等核心素养。

2. 课堂教学要注重学生的自主学习、合作探究在核心素养导向下的课堂教学中，学生是学习的主体。

教师应创设有利于学生自主学习的氛围，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

同时，教师还要注重培养学生的合作探究能力，让学生在合作中学习，在学习中合作。

3. 教师要不断提升自身素养作为一名教师，我们要不断提升自身素养，以适应核心素养导向下的课堂教学。

首先，我们要深入学习核心素养的相关理论，了解核心素养的内涵和特点。

基于核心素养的听评课摘要基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。

结合前述，说明一堂好课的标准。

关键词核心素养；观察课堂；好课；标准1 基于核心素养的听评课：5个“转变”当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。

基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。

有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。

崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。

基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。

（1）目标的预设和达成在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。

生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。

我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。

学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。

归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。

听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。

其实关注核心素养就是关注育人价值。

（2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。

事实是为掌握概念服务的，有时我们把具体的事实性材料作为教学的目标，而把概念放在一边，没有给予足够的重视。

基于核心素养的听评课观课议课是一种更高级的听评课方式。

要实现基于核心素养的听评课转变，需要从教学目标、教学内容、学科思想与方法、师生互动等方面来判断一堂好课的标准。

听课已经不足以满足需求，现在的专业说法是课堂观察。

观课是以体验者的姿态参与到课堂，通过团队分工，对课堂教学进行有任务的观察分析，促进教师专业成长并改善学生研究。

观课议课的立足点是“我从这堂课学到了什么”“对我上这堂课有什么启发和思考”，在“评课”“议课”中促进共同成长和创造。

教学目标制订是教学设计的起点，是教师对教学效果的表述、实施、反思的重要尺度。

从教学目标的制订看，评课首先要关注核心素养。

学科核心素养是通过研究获得具有该学科特质的学业成就，也是育人价值的集中表现。

在教学目标中厘清核心概念，使自己的课堂教学真正服务于人的发展轨道，让自己的学科课堂对学生成长做出独特贡献。

任何事物都是普遍联系的，新旧知识也不例外。

因此，评价教学中的重要一环就是注重旧知识的复，引出新知识，并建立它们之间的内在联系。

这需要教师和学生共同努力，像每天坚持刷牙洗脸一样，利用旧知识去研究新理论。

在设计问题时，不能回避之前的核心概念，同时要充分考虑利用原有知识对新核心概念的理解。

在课堂小结时，可以使用类似“思维导图”知识网的应用工具，帮助学生更好地理解知识。

问题情景创设是教学的核心。

有意义的问题情景，才能引起学生的认知冲突，使其成为深度探究的根源。

因此，一堂好课必须善于创设合理问题情景，激发学生兴趣，与教学内容吻合，符合学生认知特征。

在高中学段，学生齐问齐答的现象很普遍，但是课堂上能够设置问题情景，让学生在更充分的思考上提出问题，才是一堂好课的重要观察点。

教师活动是课堂的主导，教师无疑是一堂好课的掌控者。

评价教师活动的核心是生成意识和服务意识。

教师所使用的教学形式、内容和层次等方面，都应符合教学目标的要求。

同时，要克服“一言堂”，注重课堂的生成，不被预设与框架左右，有较好应变力，充分展示诱导、启发、辩论和思考的发展过程。

第1篇活动时间：2023年11月15日活动地点：XX小学语文教研室参与人员：语文教研组全体教师活动主题：提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展已成为语文教学的重要目标。

为了更好地落实这一目标，我校语文教研组于2023年11月15日开展了听评课教研活动。

本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，提升教师的教学水平和课堂管理能力，促进学生语文素养的全面发展。

二、活动过程1. 听课环节活动当天，全体语文教师共同观摩了由我校青年教师张老师执教的五年级语文课《草原》。

张老师以“草原风光美如画，民族情谊深似海”为主题，通过多媒体展示、情景表演、小组讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受草原的美丽和中华民族的团结。

2. 评课环节课后，全体教师齐聚教研室，对张老师的课进行了深入的评课。

首先，张老师进行了自我反思，对自己在教学过程中的优点和不足进行了总结。

随后，其他教师分别从以下几个方面对张老师的课进行了点评：（1）教学目标明确，重难点突出。

张老师紧紧围绕教学目标，引导学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的有机结合。

（2）教学方法多样，注重学生主体地位。

张老师采用了多种教学方法，如多媒体展示、情景表演、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，在快乐中成长。

（3）课堂气氛活跃，师生互动良好。

张老师善于调动学生的学习积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中掌握了知识。

（4）教学环节紧凑，时间安排合理。

张老师对课堂时间进行了合理分配，使每个环节都能得到充分展示，提高了课堂效率。

（5）不足之处：部分环节讲解不够深入，学生参与度有待提高。

3. 研讨环节在评课的基础上，全体教师针对以下问题进行了深入研讨：（1）如何进一步提高语文课堂教学效率？（2）如何促进学生核心素养的全面发展？（3）如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？针对以上问题，教师们纷纷发表了自己的看法和意见。

《课堂观察——基于核心素养的听评课》示例文章篇一：《课堂观察——基于核心素养的听评课》我呀，在学校里可是经历了好多有趣又特别的课堂呢。

今天就想跟大家聊聊基于核心素养的听评课这件事儿。

核心素养是啥呢？就像是一个超级魔法盒，里面装着我们在成长过程中需要的各种重要能力和品质。

比如说，思考能力就像一把神奇的钥匙，能打开知识的大门；还有合作能力呢，就像是很多小水滴聚在一起变成大海，力量可大啦。

在我们的课堂上，我发现不同的老师有不同的教学方法。

就拿我们的语文老师来说吧。

有一次，老师要讲一篇很美的描写大自然的课文。

老师一走进教室，就满脸笑容地问我们：“同学们，你们觉得大自然像什么呀？”同学们可积极了，有的说像一幅五颜六色的画，有的说像一个巨大的游乐场。

老师听了直点头，然后就开始读课文。

老师读得可好听了，那声音就像鸟儿在唱歌。

老师读着读着，我们就仿佛走进了课文里的那个美丽的大自然。

这时候，我就在想，这就是在培养我们的语文素养呀，让我们能感受到文字里的美，就像我们能看到画里的美景一样。

还有我们的数学老师，那也是相当厉害。

上次学几何图形的时候，老师没有直接在黑板上画那些图形给我们看，而是让我们自己动手用小木棒拼出各种图形。

同学们分成小组，就像一群小工匠一样忙乎起来。

我和我的小伙伴们一边拼一边讨论，这个角该多大，那条边该多长。

突然，有个同学拼出了一个很奇怪的图形，大家都围过去看。

“这是什么呀？”一个同学问。

“这是我发明的超级图形，它有好多秘密呢。

”那个同学得意地说。

大家都笑了起来。

在这个过程中，我们学会了怎么认识图形，怎么计算它们的面积和周长。

这难道不就是在培养我们的数学思维和合作能力吗？这就是数学核心素养在课堂里悄悄发挥作用啦。

可是呢，我也发现有些课堂好像缺了点什么。

就像隔壁班的一次科学课。

老师一直在黑板上写那些科学知识，什么细胞结构啦，植物的光合作用啦。

同学们在下面听得迷迷糊糊的，像一群找不到方向的小蚂蚁。

我就想啊，科学课不应该是充满探索和发现的吗？就像探险家在神秘的丛林里寻找宝藏一样。

核心素养听评课培训心得核心素养是指一种综合性的能力，包括学会学习、思维能力、人际交往能力、创新能力等多个方面。

近日，我参加了一场核心素养听评课培训，收获颇丰，下面我将分享我的心得体会。

首先，这次听评课培训给我带来了很多新的思维方式和学习方法。

培训中，老师们运用了多媒体、案例分析、团队合作等多种教学手段，使我们的学习更加生动有趣。

尤其是在学会学习这一核心素养方面，老师们着重强调了良好的学习态度和方法的重要性。

他们提醒我们学会制定学习计划，合理安排时间，同时也要注重反思总结，找到适合自己的学习方式，不断提高学习效果。

其次，老师们教会了我们如何培养思维能力。

他们指出思维是核心素养中的关键一环，对于我们日常的学习和工作都至关重要。

在培训中，老师们教会了我们一些思维导图的绘制方法，并且通过实例来演示如何将抽象概念具象化，拓展思维的广度和深度。

我深受启发，意识到要培养自己的思维能力，就需要进行多角度思考，积极探索解决问题的不同方法，这样才能在不同的场景中自信地应对各种挑战。

此外，人际交往能力也是我在这次培训中学到的重要内容。

在一些小组讨论和团队合作的活动中，我深切体会到，人际交往能力对于个人和团队的发展至关重要。

我们在团队合作中遇到了一些矛盾和问题，但是通过沟通和理解，我们最终解决了这些问题，取得了很好的合作效果。

这次经历让我明白，要培养良好的人际交往能力，就要尊重他人、坦诚相待、积极倾听，并且善于与他人建立和谐的人际关系。

最后，这次听评课培训还激发了我的创新能力。

培训中，老师们提醒我们要勇于尝试新思路、新方法，培养自己的创新意识。

他们通过讲解一些创新案例，让我们明白创新是如何推动社会进步的。

我通过参与一些创新实践活动，不断挖掘问题并提出解决方法。

这次培训让我对创新的重要性有了更深的认识，同时也激发了我在工作和学习中创新的动力。

参加核心素养听评课培训，让我收获颇丰。

通过培训，我学到了学会学习、思维能力、人际交往能力和创新能力等多个方面的核心素养，这些将对我的个人发展产生重大影响。

核心素养下的听课评课核心素养是指一个人在知识、技能和情感等多个方面的发展，是综合性的素养。

听课评课作为教育领域中的一种重要活动，也是培养学生核心素养的一种途径。

本文将从核心素养和听课评课两个方面进行探讨。

核心素养是一种综合性的素养，包括知识、技能和情感等多个方面。

在听课过程中，我们应该注重培养学生的综合素质，帮助他们在多个方面得到全面的发展。

例如，在语文课上，我们不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养他们的阅读理解能力、批判思维能力等。

这样，学生才能在各个方面都有所提高，形成全面发展的素质。

在听课评课过程中，我们应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力。

学习能力是指学生掌握知识和技能的能力，而自主学习能力是指学生独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，我们可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习能力。

这样，学生才能更好地适应未来社会的发展需求。

在听课评课中，我们还应该注重培养学生的创新思维和创新能力。

创新思维是指学生通过思考和解决问题的方式，产生新的想法和方法的能力。

创新能力是指学生通过创造和实践，创造出新的知识和技术的能力。

在课堂上，我们可以通过启发学生的创造力和创新意识，培养他们的创新思维和创新能力。

这样，学生才能在未来社会中具备创新能力，为社会的发展做出贡献。

在听课评课中，我们还应该注重培养学生的情感素养。

情感素养是指学生在情感、态度和价值观等方面的发展。

在课堂上，我们可以通过启发学生的情感体验和情感认同，培养他们的情感素养。

这样，学生才能具备正确的价值观和良好的道德品质，成为有责任感和担当精神的人才。

核心素养是培养学生全面发展的一种途径，而听课评课是实现这一目标的重要活动。

我们应该注重培养学生的综合素质、学习能力、自主学习能力、创新思维和创新能力，以及情感素养。

只有这样，学生才能在未来的社会中具备竞争力，为社会的发展做出贡献。

通过听课评课，我们可以不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。

基于核心素养的听评课精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】基于核心素养的听评课摘要基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”；要从听课转到课堂观察，并说明观察什么、怎么观察；如何评课，指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。

结合前述，说明一堂好课的标准。

关键词核心素养；观察课堂；好课；标准1基于核心素养的听评课：5个“转变”当前的听课、评课，在取得很大成绩的同时，也存在一些问题。

基于核心素养的听评课，首先要正视这些问题。

有学者提出，目前的听评课活动存在的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等。

崔允漷教授认为，听评课活动存在的问题表现在：有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究。

基于核心素养的听评课，应该解决这些问题，实现以下几个方面的转变。

（1）目标的预设和达成在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。

生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。

我认为关注核心素养，不仅要关注生物学核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养。

学科核心素养和学生发展核心素养两者有一致性，但不是等同的。

归根结底，要更加关注这门课程的育人价值。

听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值有什么育人价值还是只有“育分”价值？要从“育分”到育人，关注育人价值。

其实关注核心素养就是关注育人价值。

（2）教学内容选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。

一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研听评课活动。

本次活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。

二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日活动地点：我校数学教研活动室三、活动主题本次教研活动主题为“基于核心素养的数学教学实践与探索”。

四、活动内容1. 听课本次活动共安排了两位教师进行公开课展示。

第一位教师执教的是《分数的基本性质》，第二位教师执教的是《圆的面积》。

2. 评课听课结束后，全体数学教师对两位教师的公开课进行了评课。

评课过程中，教师们从教学设计、教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面进行了详细的分析和讨论。

3. 研讨在评课的基础上，全体数学教师针对本次活动主题，围绕“基于核心素养的数学教学实践与探索”展开了深入的研讨。

研讨内容包括：（1）如何将核心素养融入数学教学过程中？（2）如何通过教学设计激发学生的学习兴趣？（3）如何提高学生的数学思维能力？（4）如何开展有效的数学实践活动？五、活动总结1. 教师教学水平得到提高。

通过本次教研活动，教师们对数学教学有了更深入的认识，教学设计能力和课堂调控能力得到了提升。

2. 教师之间交流与合作更加紧密。

在评课和研讨环节，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨数学教学中的问题，形成了良好的教研氛围。

3. 学生核心素养得到培养。

通过本次教研活动，教师们更加关注学生的核心素养，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

4. 教研活动取得实效。

本次教研活动达到了预期目标，为我校数学教学质量的提高奠定了基础。

六、活动反思1. 教研活动形式可以更加多样化。

除了听评课、研讨外，还可以开展教学观摩、教学比赛等活动，提高教师的教学水平。

2. 教研活动内容要更加贴近实际。

在开展教研活动时，要关注教师在实际教学中遇到的问题，针对性地开展研讨和培训。

3. 教研活动要注重实效。

一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了主题为“核心素养导向下的课堂教学策略研究”的教师教研活动。

本次活动旨在通过集体听课、评课、研讨等方式，深入探讨核心素养导向下的课堂教学策略，提高教师的教学能力和学生的学习效果。

二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-12:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员1. 校长：张伟2. 教研主任：李明3. 各教研组教师：共30人4. 邀请专家：张教授五、活动流程1. 听课环节（9:00-10:30）- 听课教师：王老师- 听课内容：小学语文《草原》- 听课班级：三年级一班2. 评课环节（10:30-11:00）- 评课教师：李老师、赵老师- 评课主题：核心素养导向下的课堂教学策略3. 研讨环节（11:00-12:00）- 研讨主题：如何将核心素养融入课堂教学- 专家点评六、活动内容（一）听课环节王老师执教的小学语文《草原》一课，教学设计合理，教学过程流畅。

王老师通过图片、视频等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容。

在教学过程中，王老师注重培养学生的阅读能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。

（二）评课环节1. 李老师评课：- 王老师的课堂氛围活跃，学生参与度高。

- 王老师注重培养学生的核心素养，如阅读能力、表达能力等。

- 教学过程中，王老师能够及时调整教学策略，关注到每个学生的学习情况。

2. 赵老师评课：- 王老师的课堂设计新颖，教学手段丰富。

- 王老师注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习、探究学习等方式，提升学习能力。

- 在教学过程中，王老师能够结合学生的实际情况，调整教学进度，确保教学目标的达成。

（三）研讨环节1. 如何将核心素养融入课堂教学？- 教师要明确核心素养的内涵，将其贯穿于教学全过程。

- 教师要注重培养学生的阅读能力、表达能力、思维能力等，将核心素养融入课堂教学。

第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，加强校际间的交流与合作，我校决定开展听评课主题教研活动。

本次活动旨在通过观摩、交流、研讨，促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学质量。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进校际间的教学资源共享。

3. 通过听评课，找出教学中的不足，为教师提供改进方向。

4. 提升课堂教学效果，提高学生学习兴趣。

三、活动主题本次教研活动主题为“聚焦核心素养，提升课堂教学质量”。

四、活动时间2022年9月20日至2022年10月20日五、活动地点我校多功能厅及各年级教室六、活动对象1. 全体教师2. 邀请兄弟学校教师参与交流七、活动内容1. 听课环节（1）每位教师选取一节自己准备好的课进行展示。

（2）展示的课应体现核心素养，注重学生全面发展。

（3）展示课后，由听课教师进行点评。

2. 评课环节（1）听课教师针对展示课进行点评，提出意见和建议。

（2）授课教师针对点评进行反思，阐述自己的教学设计思路。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨提升课堂教学质量的方法。

3. 交流环节（1）邀请兄弟学校教师分享教学经验，促进校际间的交流与合作。

（2）组织教师进行互动交流，分享教学心得，共同提高。

4. 总结环节（1）对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。

（2）对教师提出要求，明确下一步教学工作重点。

八、活动安排1. 第一阶段（9月20日-9月30日）：听课、评课（1）每位教师准备一节展示课，提交教学设计。

（2）组织教师进行听课，做好听课记录。

（3）课后进行评课，每位教师针对展示课进行点评。

2. 第二阶段（10月1日-10月10日）：研讨、交流（1）组织教师针对展示课进行研讨，提出改进意见。

（2）邀请兄弟学校教师分享教学经验。

（3）组织教师进行互动交流，分享教学心得。

3. 第三阶段（10月11日-10月20日）：总结、反馈（1）对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。

以评促学,以评促教落实核心素养心听课记录摘要：一、引言1.核心素养的重要性2.评课在提高核心素养中的作用二、评课对教学效果的提升1.促进教师教学水平的提高2.激发学生的学习兴趣和动力3.增强课堂教学的针对性和实效性三、评课对核心素养的培养1.培养学生的自主学习能力2.培养学生的合作与沟通能力3.培养学生的创新与实践能力四、评课的方法与策略1.及时反馈，促进教师反思2.采用多种评价方式，全面了解学生发展3.发挥团队力量，共同提高教学质量五、结语1.评课在提高核心素养中的积极作用2.持续优化评课方式，助力学生全面发展正文：在当前教育改革的大背景下，提高学生的核心素养成为了教育工作者们关注的焦点。

核心素养不仅包括知识技能的掌握，还包括学习兴趣、动机、态度等多方面的素质。

为了更好地实现这一目标，评课成为了推动教学改革，提升教育质量的重要手段。

本文将从评课对教学效果的提升、对核心素养的培养以及评课的方法与策略等方面展开讨论。

首先，评课对教学效果的提升具有显著作用。

通过评课，教师可以及时发现自身在教学过程中的不足，进行反思和改进，从而提高教学水平。

同时，评课也可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生更加积极主动地参与课堂，形成良好的学习氛围。

此外，评课有助于增强课堂教学的针对性和实效性，使教学活动更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。

其次，评课在培养学生的核心素养方面也具有重要意义。

通过评课，教师可以更好地关注学生的个体差异，发现学生的优点和不足，制定针对性的教学策略，从而培养学生的自主学习能力。

同时，评课也能促进学生之间的合作与沟通，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

此外，评课还可以引导学生将所学知识应用于实践，培养他们的创新与实践能力。

然而，评课的方法与策略对于提高评课的效果至关重要。

及时反馈、采用多种评价方式以及发挥团队力量是评课中常用的策略。

及时反馈可以帮助教师迅速了解自己的教学效果，从而及时调整教学方法。

第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，承载着传承文化、培养人才的重要使命。

随着新课程改革的深入推进，中学语文教学面临着诸多挑战。

为了提高语文教学质量，促进学生的全面发展，本次教研评课活动以“以核心素养为导向的语文教学策略探究与实践”为主题，旨在探讨如何在新课程背景下，通过有效的教学策略，培养学生的语文核心素养。

二、核心素养概述1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在语文教学中，核心素养主要包括：语言文字运用能力、文化理解与传承能力、审美鉴赏能力、思维品质、学习能力、人际交往能力等方面。

2. 核心素养的重要性培养学生的核心素养，有助于提高学生的综合素质，使其具备适应未来社会发展所需的能力。

在语文教学中，核心素养的培养对于学生的人生发展具有重要意义。

三、语文教学策略探究与实践1. 教学内容的选择与处理（1）依据核心素养要求，精选教学内容。

教师应从学生的实际需求出发，选择具有时代性、经典性、趣味性的教材内容，确保教学内容符合核心素养的要求。

（2）创新教学内容处理方式。

教师应运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 教学方法的运用（1）情境教学法。

通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、理解知识，提高学生的语文素养。

（2）合作学习法。

通过小组合作，让学生在交流、讨论中碰撞思维，培养团队协作能力和沟通能力。

（3）探究学习法。

引导学生主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 教学评价的改革（1）多元化评价。

采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。

（2）过程性评价。

注重学生在学习过程中的参与度、合作度、创新度等方面的发展。

（3）个性化评价。

根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，关注学生的全面发展。

四、案例分析1. 案例背景某中学语文教师在讲授《红楼梦》一课时，以“以核心素养为导向的语文教学策略”为主题，开展了教学活动。

《听课、评课、说课技能》教学分析引言：教学分析是教师们在平时教学实践中不可或缺的重要环节，通过对教材的深入钻研和分析，可以帮助教师更好地理解教学内容，提高教学质量，激发学生进修的兴趣和积极性。

本文将以《听课、评课、说课技能》教材为例，进行一次深入的教学分析，从教材内容、教学设计、教学目标等方面进行详细分析，旨在帮助教师们更好地理解和应用这一教材，提高自身的教学水平。

1. 教材内容分析《听课、评课、说课技能》教材是一本专门针对教师听课、评课和说课技能的教学指导书，内容涵盖了听课技能、评课技能和说课技能三个方面。

在听课技能方面，教材主要介绍了如何有效地进行教室观察和记录，如何准确地捕捉教学要点，如何提高听课效果等内容；在评课技能方面，教材主要介绍了如何准确地评判教学质量，如何提出合理的改进建议，如何进行教学反思等内容；在说课技能方面，教材主要介绍了如何准确地把握教学内容，如何清晰地表达教学思路，如何引导学生思考等内容。

2. 教学设计分析《听课、评课、说课技能》教材的教学设计非常合理，结构清晰，内容丰富。

教材采用了案例分析、实践操作、教学反思等多种教学方法，既能够帮助教师理论进修，又能够帮助教师提高实践能力。

教材还设置了丰富多样的练习题和案例分析，可以帮助教师更好地理解和掌握教学技能，提高教学水平。

3. 教学目标分析《听课、评课、说课技能》教材的教学目标非常明确，旨在帮助教师提高听课、评课和说课的技能，提高教学质量，激发学生进修的兴趣和积极性。

通过进修这一教材，教师们可以更好地了解和掌握教学内容，提高自身的教学能力，为学生提供更好的教育效劳。

结语：通过对《听课、评课、说课技能》教材的深入分析，我们可以看到这是一本非常优秀的教学指导书，内容丰富，结构清晰，目标明确。

教师们可以通过进修这一教材，提高听课、评课和说课的技能，提高教学质量，激发学生进修的兴趣和积极性。

希望广大教师们能够认真进修这一教材，不息提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育效劳。