论当代大学生理想信念教育研究的命题误区与逻辑纠偏

  • 格式:pdf
  • 大小:325.66 KB
  • 文档页数:4
第3 2卷
第 3期
大庆 师范学院学报
21 0 2年 5月
J U N LO AБайду номын сангаасI O R A FD QN

垦 墨! !
M '2 1 a .0 2 V
论 当代 大 学 生 理 想 信 念 教 育研 究 的 命 题 误 区与逻 辑 纠偏
左雪松 , 夏道 玉
( 江东方职业技术学院 社会科学部, 江 温州 351) 浙 浙 2 0 1
次上明显存在一个命题误区: 理想信念教育等于社会或者个人理想信念教育 , 出现层次上的简约逻辑 。这 种简约逻辑表现为 : 用宏观高层的社会理想信念教育或是微观基层的个人理想信念教育作为研究与分析 对象 , 从而得 出理想信念教育的全部结论 。当前大学生理想信念教育中, 由于意识形态教育的政治主导性 与以人为本的民生取向化的分野 , 学术研究中存在理想信念教育等于社会或者个人理想信念教育 的简约 化倾向, 造成理想信念教育太过抽象化或具体化 , 削弱 了理想信念教育的实效性。
关理想信念选择与树立 的引导问题 , 一般涉及 的是理 想信念选择 的困惑与迷茫 , 通过教育加 以引导 的
范畴 。
2 层次 的命题与逻辑
管理学认为 , 把复杂事情变得简单就是效率 , 思想政治工作认为 , 要把简单道理搞明 白也是贡献。一
般来说 , 理想信念可划分为社会理想信念 、 道德理想信念 、 职业理想信念和生活理想信念。后三者属于个 人理想信念 , 理想信念的层次可分为社会理想信念与个人理想信念。目前大学生理想信念教育研究在层
育, 用危机化的因果逻辑来解释理想信念教育的起 因, 偏离 了大学生理想信念教育的真正功能与价值诉 求, 从而误导教育者的现实操作。如果我们把理想信念教育的功能与价值看做是因, 把理想信念教育实践 看做是果 , 这种研究的因果逻辑不是发现特定 的因与特定 的果之间的内在因果关联 , 而是把理想信念教育 功 能的 “ 撇 在一边 , 因” 从理 想信 念教 育 实践 的“ ” 果 出发 去探 寻 与 比较 不 同 的 “ ” 间 的关 系 。这种 相 果 之 关逻辑导致把理想信念教育等同于理想信念危机教育。后者是一种理想信念危机干预 , 从时间角度看 , 理 想信念危机教育是在理想信念教育之后 出现理想信念动摇与怀疑的干预 , 而理想信念教育一般是指客体 还没有树立或坚定某种特定理想信念的教育 , 也就是说在一定 的阶段 , 理想信念危机教育在理想信念教育 之后 , 或者称为理想信念再教育。客体还没有对某种理想信念坚信不疑 , 何谈理想信念危机或危机干预? 有些研究者呼吁关注大学生理想信念危机教育与干预 , 认为当代大学生 出现了严重理想信念危机 , 这种说 法是不准确的。青年大学生处在世界观、 人生观 、 价值观塑造的关键阶段 , 而理想信念教育又是 三观的核 心, 理想信念教育是帮助其选择与树立教育主体所期待的理想信念 。也就是说 , 理想信念教育是大学生在 教育主体引导下 , 基于 自 身认知基础确立对某种理想信念坚信不疑并身体力行的教育活动。理想信念危 机是大学生原先确立对某种理想信念坚信不疑后 , 经过外界环境冲击 、 其他理想信念 干扰 、 理想信念与现
改革开放 以来关于大学生理想信念教育研究取得了可喜的成绩 , 为开创高校思想政治工作新局面提 供 了重 要学术 支撑 。但 由于对 中央 1 6号文 件精 神理解 与现 实操作 中存 在一定 认识 偏差 , 已有 的研究 也存 在一些亟待解决的问题 。作者通过对近些年有关大学生理想信念教育研究文献的认真研读 , 发现在命题 建构 上存 在几个 明显 的认识 误 区 , 这种误 区根 源于研 究者 的逻 辑思维 , 在研 究 中表现 为非 此 即彼 或非 真 即
19 3
实的落差等影响之后 , 对原有理想信念产生怀疑、 动摇与抛弃 , 暂时还没有树立或坚信某种新理想信念 的
状态 , 理想信念危机教育就是对这种精神状态与心理倾向的干预。所 以, 学者关注大学生理想信念危机教 育一般涉及的是理想信念动摇 、 怀疑与放弃的干预问题 , 属于理想信念再教育范畴。而理想信念教育是有
第一方 面 , 会理 想信念 教育研 究 的简约化 。教 条理 解 中央 l 社 6号文 件精 神 , 理想 信 念教 育 定 位 于 把
对最高层次的灌输上 , 集中围绕宏观层面进行设计与操作, 突出理想信念教育 的宏大叙事。“ 我们所说的 理想信念 , 在大多数场合并不是一种泛指 , 而是一种特指社会主义——共产主义理想信念。 …社会 理想 ” 信念教育是对个人理想信念教育的升华 , 但不能回避个人理想信念教育的回归。这种简约化研究未能从 大学生的具体实际生活出发 , 缺乏时代气息与人文精神关怀 , 从而导致研究内容空洞与效果乏力。 第二方面 , 个人理想信念教育研究的简约化。主要表现为淡化社会理想信念教育而强化个人理想信 念教 育研究 , 注于 马克思 主义理 论研究 和建设 工程 的重 点教材 《 想道 德修 养 与法 律基 础 》 专 思 中关 于个 人 理想信念阐述的重视 , 认为个人的道德、 职业与生活理想信念具体生动且与大学生个人生活密切相关 , 集 中关注大学生个人理想信念教育研究 , 忽视教材中社会理想信念教育的主线与主题 , 缺乏关注个人理想信
假 的线性 逻辑 , 响研 究信度 与效 度 的有 机统 一 。 影
1 因果的命题与逻辑
由于 当代 大学生 网络 生存方 式 的凸显与 身处 多维 的时空 场域 , 加上 风险社 会理论 与 意识 的侵袭 , 目前 大学 生理 想信念 教育 研究 在 因果 逻辑 上 明显 存在 一个 命题 误 区 : 为 理想 信念 教 育 等 于理 想信 念 危机 教 认

要: 在新形势下 当代大学生理想信念教 育既是一个热 点也是 一个 难 点。梳理 目前 学术 研究 的现 状, 现在命 发
题建构 中存在几个重要的误 区, 而这种命题误 区根植 于研 究者逻辑 思维的偏 差。基于逻辑成 因, 因果逻 辑、 从 层次
逻辑、 概念逻辑 、 适用逻辑 - 9客体逻辑等层面对命题误 区进行分析与纠偏 , 以此提 高 当代大学 生理 想信 念教育研 究
的 实效 性 。 关 键 词 : 育原 理 ; 想 信 念教 育 ; 学 生 德 理 大
作者简介 : 雪松 (9 1 ) 男 , 左 18 一 , 安徽枞 阳人 , 浙江东方职业技 术学院社会科 学部讲 师, 从事高校 思想政 治教育研 究 基金项 目: 浙江省高职党建研 究会课题( 1 00 。 1 B 3 ) 中图分类号 :4 文献标识码 : 文章编号 :0 5 0 6 (0 2 0 - 19 0 收稿 日期 :0 1 0 — 5 G1 A 29 — 0 3 2 1 )3 0 3 - 4 2 1 - 9 2