埃里克森心理社会发展理论及其应用

• 孩子的需要或行为：
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
• 若孩子的需要得到满足：
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他 孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有 活力。
• 若未能满足孩子的需要：
如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩 子会不信任自己，或者不会自觉地做事，他会产生不配 做某件事或不及别人的感觉。
• 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以 下的个性/特征：
1、经常觉得自卑、无用及不可爱； 2、不相信自己在世界上有存在的理由； 3、把自己塑造成个必须依靠别人的人； 4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性； 5、经常作出不恰当的道歉。
·与此阶段有关的成人心理障碍：
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求， 害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
• 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出 现以下的个性/特征：
1、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争； 2、觉得不安全及不如别人； 3、对自己或别人吹毛求疵。
• 与此阶段有关的成人心理障碍：
凡事要求完美; 经常拖延及耽搁；不知如何达到目标。
青春期（12至18岁）：自我同一感对同一感 混乱（身份对角色的困惑）
婴儿期（0至1岁）：信任感与不信任感
• 孩子的需要或行为
肚饿——被喂食物； 受惊——被拥抱； 哭泣——被拥抱。 让孩子知道他的重要性及家长多么的需要他。
• 若孩子的需要得到满足
孩子会觉得生长在一个安全的地方。 长大后，他会是一个开朗及信任别人的人。
• 若未能满足孩子的需要：
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
•孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下 的个性/特征：
1、害怕犯错； 2、感到无助及内疚； 3、只懂得安慰别人； 4、回避风险；
5、隐瞒错误。
•与此阶段有关的成人心理障碍：
不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；对感情 关系负上过分的责任；不断地去讨好别人。
儿童晚期（6至12岁）：勤奋感与自卑感
儿童早期（3至6岁：主动性与内感
• 孩子的需要或行为：
1、喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事； 2、发展出主动性。
• 若孩子的需要得到满足：
如受到支持，他会说出他的想法及表达 他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇 心。
•若这一阶段未能满足孩子的需要：
如果成人不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会 觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。
幼儿期（1至3岁）：自主感与羞耻感
• 孩子的需要或行为：
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到 身体的能力及限制（如控制大小便）。
• 若孩子的需要得到满足：
如果受到支持及尊重的对待，他会获得充满自主 能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。
• 若未能满足孩子的需要：
若得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在 他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害 羞及惭愧的感觉。
• 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现 以下的个性/特征：
1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现； 2、拼命地寻找一个依赖的对象； 3、需要别人照顾； 4、深信不能信任任何人。
• 与此阶段有关的成人心理障碍：
竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向 如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖。 。
• 若未能满足孩Байду номын сангаас的需要：
若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索， 而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个 性或者变成一个轻浮的人。
• 孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现 以下的个性/特征：
1、不正确地表现出青春期的行为； 2、对自己人生角色感到矛盾； 3、不能订立人生目标；
在父母支持下，不断体验成功，形成自主。
由交流和挑战所导致的探究和探索态度。
通过成功和取得各类成就，体验对人物熟练掌握的 胜任感。 在学校和社会实践中，通过扮演不同角色，形成人 格、社会、性别和职业等方面的自我同一感。 通过与他人交往，对他人开放并形成亲密联系。
通过职业的成功和社会责任感的增强，对社会做出 大量富有创造意义的贡献，关心下一代的发展。 通过理解个人在整个生命周期中的位置，接受并理 解自己的生活。
埃里克森的心理社会发展理论及其应用
——读《教育心理学——献给教师的书》
埃里克森（E.H.Erikson，1902——1982） 是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人 物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把 自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，在 每个发展阶段中，自我都会面临一个危机，如果 能积极地解决危机，个体将形成良好的自我品质， 如果不能顺利应对，则会影响进一步发展或是留 下问题。这个理论可称为心理社会阶段理论。每 一个阶段都是不可忽视的。
表3.1 埃里克森心理社会发展的八阶段
危机
年龄范围 特征
信任感对不信 任感
自主感对羞耻 感与怀疑感
主动感对内疚 感
勤奋感对自卑 感
自我同一感对 同一感混乱
亲密感对孤独 感
繁殖感对停滞 感
自我整合感对 绝望感
婴儿期 幼儿期 儿童早期 儿童晚期 青少年期 青年期 成人期 老年期
通过持续不断的爱与关怀，形成对坏境的信任。
• 孩子的需要或行为：
1、找出他自己怎样去适合这世界； 2、接受自己身体生理上的变化； 3、界定自己对异性的身份； 4、界定自己在同性里的身份； 5、界定自己在同辈里的身份； 6、找出人生应怎样过。
• 若孩子的需要得到满足：
若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变 想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。
4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
• 与此阶段有关的成人心理障碍：
需要不断地谈恋爱；需要凭拥有的东西、认识多少人 及工作成就去确定自己的人生角色。
希望 目的 忠诚 关心
意志 能力 爱 明智