第一单元 语文园地(第2课时)集体备课教案
- 格式：docx
- 大小：43.74 KB
- 文档页数：3
语文园地一 （第2课时）集体备课
1．了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。 2．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。
1．了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。
2．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。
熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。
新课导入
教师：上一节课我们学习了语文园地前半部分，今天我们一起来学习余下的内容吧。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“词句段运用”。
1．学习地名的拼写规则。
教师：请同学们自由认读路牌，仔细观察，说说地名拼音有什么特点。
（学生自主观察，全班交流。）
预设：
学生1：名称都是大写字母。
学生2：有的音节连在一起写，有的分开写。
教师小结：对于特指某一个地方的（专属地名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连在一起写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”等要单独写。
2．学习姓名的拼写规则。
教师：知道了地名的拼写规则，下面我们来看一下姓名的拼写规则吧。 教学目标
教学重点
教学难点
教学过程 出示：
姓名拼写规则：姓在前，名在后，姓名分开不相连。姓和名的第一个字母大写，其余的字母一律小写且相连；复姓或多字名，字与字之间既不空格也不用连接线相连。如：Li Ming、Sima Guang、Li Xiaoming。
教师：试着拼写出小组成员的名字吧！
（二）探究二：学习“日积月累”。
1．读准字音，读熟诗句。
教师：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生自读诗句，注意读准字音。
点拨：强调“还（huán）”的读音。
（2）同桌之间互相检查。
（3）指名朗读，检查朗读情况。
2．结合重点词的意思，理解诗意。
教师：同学们，现在请借助注释，理解诗句的意思。
注释：
①故人：老朋友。②具鸡黍：准备丰盛的饭菜。③合：环绕。④郭：墙。⑤轩：门窗。⑥场圃：谷场、菜园等种菜和收打作物的地方。⑦还：返回，回来。⑧就菊花：来赏菊。就，靠近。
诗意：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他家做客。村外绿树环绕，城外有青山斜立。打开窗子，面对着打谷场和菜园，一边举杯畅饮，一边谈论农事。等到重阳节那天，我还要来观赏菊花。
3．赏析诗句，理解情感。
教师：从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？你是从哪句诗里体会到的？
学生1：我从“故人具鸡黍，邀我至田家”这两句诗中体会到了诗人与老朋友之间真挚的友情。
教师：读了“绿树村边合，青山郭外斜”，你的眼前浮现了怎样的画面？
学生2：绿树围绕着村庄，青山在村外横卧，田园风光真美啊！
教师：读了“待到重阳日，还来就菊花”这两句诗，你体会到了诗人怎样的感情？
学生3：即将离别的依依不舍之情以及对农家田园风光的喜爱之情。
4．回味画面，熟读成诵。 教师：再次朗读古诗，想象画面，体会诗人的思想感情，并试着根据画面背诵古诗。
（1）学生自由朗读，并尝试背诵。
（2）指名背诵。
（3）全班齐背。
【设计意图】通过诵读、对话、品悟、想象画面，让学生体会诗中描绘的田园风光，感受孟浩然和友人之间的深情厚谊。在古诗教学中，将学习的主动权交给学生，让学生掌握学古诗的方法。
课堂小结
这节课，我们学习了地名和姓名的拼写规则，并学习了古诗《过故人庄》，体会到了诗人与友人之间真挚的友情以及对农家田园风光的喜爱之情。
布置作业
1．拼写家人的姓名、家乡的地名。
2．背诵《过故人庄》。
