信息技术教育的信息素养培养

浅谈信息技术教育中的素质培养

信息技术作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程，信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性。作为素质教育的一环，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。

信息技术 信息素养 素质教育

信息技术教育应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息，不仅是受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。

一、信息技术的含义

所谓信息素养，是指利用信息技术解决问题的能力。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1.信息获取的能力

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体。如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。 2.信息分析的能力

能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.信息加工的能力

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息创新的能力

在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

6.协作意识和信息的交流能力

能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

信息技术课与中学生信息素养的培养

【摘要】信息技术教育的重要目标是培养学生的信息素养。信息素养是现代人才综合素质的重要组成部分。提高中学生的信息素养教师就要培养学生的信息能力，让学生动手处理信息，形成创造力和发散性思维，要把信息技术整合到其他各科教学中去，尊重学生的个性特征，培养学生的信息伦理道德，此外，教师也要提高自身的信息素养。

【关键词】信息技术 信息素养 信息能力 网络伦理道德

随着信息技术的发展，新课改中对信息技术课程的理念做了调整，新标准中提出了信息技术课程的5点理念：提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。培养学生的信息素养是信息技术教育的主要目标。在现代社会，信息素养是每个人都应该具有的基本素养。是否具备信息素养也是衡量现代人才综合素质的重要标准。

一、培养信息能力，让学生动手处理信息，形成创造力和发散性思维

中学生的信息能力体现在对网络和计算机的操作和应用上。熟练操作计算机和使用网络是培养信息能力的关键。要培养信息能力，注重自身能力的提高，完善信息设施，提供安全稳定的信息环境，为培养学生的信息能力提供物质基础。信息技术是一门技术课程，它的技术性和实践性强的特点决定其教学模式与理论课程的教学模式有所不同。在信息技术课堂上要以学生为本，引导学生，让学生对所学知识进行多方位多视角的观察和研究，进而形成创造能力和发散性思维，最终使学生们把信息技术融入学生的学习和生活中，最终化为自己的学习能力。

二、把信息技术整合到其他各科教学中去

不仅信息技术教育应该培养学生的信息素养，信息技术和其他课程的整合也是培养学生的信息意识，提高信息能力，进而培养学生的信息素养的重要手段。信息技术课程与其他课程的整合，就是以其他课程的教学内容为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学过程中，从而培养学生利用信息技术解决学科综合问题的能力。以现代信息技术软件和硬件上的优势，引导学生运用信息技术和其他学科的整合来开发智力和培养创新能力。从而达到让学生既高效优质地完成教学任务，又培养和提高学生的信息素养的双重目的。

关于在信息技术教学中对学生信息素养的培养的几点看法

摘要：现代社会对人才提出了更高的要求，也就要求教育要变革，传统的知识型人才已经不能适应信息社会的需求，我国中小学正在推进信息技术教育，其核心应该是培养学生的信息素养。信息素养是指为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力，因此信息素养是一种非常重要的能力。本文针对目前信息技术教学的现状，对信息技术教学过程中如何培养学生学习能力、养成良好的信息素养的问题进行探讨。

关键词：信息素养 信息能力 信息技术

信息素养最早是由图书检索技能与计算机技能集成的一种综合素质。它要求能够有效地获取信息、评价信息、组织信息，并应用于批判性思维和解决实际问题的过程中。由此可以将信息素养细分为三个层面的要求：

①情感层面：适应信息社会生活和学习的正确态度；

②能力层面：在学习和生活中灵活运用信息技术的实际能力；

③技术层面：掌握信息技术的基础知识与基本技术。

在信息素养培养目标的三个层面中，技术层面仅是最底层的要求，任何形式的信息技术教育都必须经过技术层教育，以至许多地区在从计算机教育转变为信息技术教育的过程中，首先关注的是解决技术层的教学障碍，故而出现了将技术的学习等同于信息技术教育的现象，仅关注于技术层面的要求，忽视学生实际应用能力和应用信息技术的正确态度的培养，会导致我们的信息技术教育陷入为技术而技术的困境。从另一方面看，信息技术作为与读、写、算同等重要的学习工具，作为支持终身学习和合作学习的手段，是信息技术教育的重要目标，这实际上是要培养学生综合运用信息技术的能力，参照信息问题解决方案（big6方案，1988年由美mikeeisenberg和bobberkowitz两位博士提出），信息问题的解决过程可以分解为六个环节：

1.任务确定：确定任务及所需要的信息；

2.搜寻信息的策略：从可能的信息来源中选择合适的信息来源；

3.检索和获取：检索信息来源并查找所需的信息；

在信息技术课程中培养学生的信息素养

[摘 要] 信息社会不能不关注信息素养，信息素养是素质教育的一个方面。传统只传授信息技能的教学已经不能满足课程标准的要求，我们教师特别是信息技术教师应对学生信息素养的培养负起责任，本文就如何提升学生的信息素养从课堂渗透、教师示范性、学习评价三个方面加以论述。

[关键词] 信息素养 示范性 学习评价

一、在课堂教学中渗透信息素养

从学生的认知规律看，学生学习信息技术知识首先通过形象生动的感性认识，感性认识越形象生动、丰富全面，抽象概括成概念和规律时思路就越清晰、深刻。比如在进行硬件设备的认知时最好能够将实物拿到课堂当中，比方cpu、内存条、硬盘、光驱等一些通常看不到部件，这样课堂具有生动直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣，如能充分发掘这些实物蕴含的趣味性、奇异性、多变性，就能使学生思维活跃，潜移默化地提高学生认识能力、分析能力、理解能力。这种方式当然也适用于其他学科。

信息技术学由于其操作性很强，我们通常在教学过程中，会给学生较多时间进行上机操作的练习。比如在讲授查找文件的方法这一节时，问同学们：“同学们上计算机课最想干什么?”学生回答：“上网!”“上网干什么?”“qq聊天等”。教师就可以引导问：“有的同学是不是在上网时发现桌面上没qq图标就认为电脑上肯定没有装qq?实际上可能已经安装。下面我们一起来找找。”于是同学们就会认真起来，操作的积极性就会高很多，动手能力自然得到培养。学生不容易产生懈怠心理。

信息技术教育的根本目的是利用信息技术培养信息素养，以适应信息社会对人才培养标准的新要求。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素养。信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。这里明确指出了开展信息技术教育的两种教学形式(专门课程式与学科渗透式)。我们不但要开设专门的《信息技术基础》课程，重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力；而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、应用、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。在教学工作中，我们加深对信息技术操作的重要性领会，多启发学生，多让学生动口、动脑、动手。使学生真正理解知识，会应用知识，让学生轻轻松松地学习信息技术基础知识的同时使学生信息技术素质得到提高。