《蜀相》优质教案

第 1 页 共 13 页 杜甫《蜀相》教案

（实用版）

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序言

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《蜀相》教案（市级获奖教学设计）

第一章：教学目标

1.1 知识与技能：

了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。

分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。

掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。

1.2 过程与方法：

通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。

1.3 情感态度与价值观：

感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。

体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。

激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。

第二章：教学重点与难点

2.1 教学重点：

诗文内容的理解和分析。

文学鉴赏能力的培养。

文化素养的提升。

2.2 教学难点：

诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。

杜甫诗歌独特艺术风格的认识。 古典诗词在现代语境下的审美价值。

第三章：教学过程

3.1 导入新课：

通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。

提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。

3.2 自主学习：

学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。

学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。

3.3 合作探讨：

学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。

各组汇报讨论成果，进行全班交流。

3.4 教学拓展：

引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。

探讨杜甫诗歌对后世的影响。

第四章：教学评价

4.1 课堂表现评价：

观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。

评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。

4.2 作业评价：

批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。 对学生的写作能力、分析能力进行评价。

第五章：教学资源

5.1 文本资源：

杜甫《蜀相》原文。

相关杜甫诗文的选集。

5.2 多媒体资源：

诸葛亮历史形象的图片、影像资料。

古典诗词朗诵视频。

蜀相教案【优秀7篇】

初中语文《蜀相》公开课教案 篇一

一、学情分析和教学设想

古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。

教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。

二、教学目标

（一）知识与能力

了解杜甫的生平，背诵全诗。

（二）过程与方法

1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。

2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。

（三）情感态度与价值观

感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。

三、教学重点

1、诗中有关诸葛亮的典故；

2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

四、教学难点

品味诗歌语言，体悟作者感情。

五、教学方法

朗读法，讨论法，探究法。

六、教学时间

一课时

七、教学过程

（一）温故知新，导入新课

今天，让我们共同走近杜甫。

韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。

杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。

人 教 统 编 版

高 中 语 文 课

教 案

授课内容:选择性必修下册第单元第课《》

授课班级：

指导教师：

授课教师：

学 校：

第3.2课《蜀相》教学设计 第一篇

教学目标

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨。

2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

3、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

核心素养

语言建构与运用：结合注释和工具书，积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文的能力。

思维发展与提升：搜集杜甫的相关资料，了解时代背景。

审美鉴赏与创造：把握杜甫表达的思想感情，领略作者的抱负。

文化传承与理解：学习作者忧国忧民的感情。

教学重难点

重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

一、导入新课

《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。学习时要反复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加深对诗人情志的理解。感受杜甫与诸葛亮的相同和不同之处。

二、写作背景

唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。

三、作者介绍

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。