外语教学法流派介绍

英语教学法的主要流派

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目前,在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、听说法、视听法、认知法、交际法和任务型教学法。本文通过介绍几种主要的英语教学法的发展过程及其利弊,从而提出了如何运用某教学法才能产生更好教学效果的结论。

一、翻译法(Translation Method)

语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法,其教学过程是先分析语法,然后把外语译成母语,主张两种语言机械对比和逐词逐句直译,在教学实践中把翻译当成教学目的,又当成教学手段。其优点:在平时的教学中,有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观,学生也易于接受,这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇,应用语法规则做翻译练习,也帮助教师节省时间,用于其他更为有意义的教学。其缺点:学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇,忽视听说能力的培养,长此以往,

学生无法在交际场合将其正确、流利地运用。他们学到的只是哑巴英语,只会读写不会听说,其结果只会是高分低能。

二、直接法(Direct Method)

直接法是主张采用口语材料作为教学内容,强调模仿,主张用教儿童学习母语的方法,“通过说话学说话”的方法来学习外语,教学过程是一句话一句话地听、模仿并反复练习,直到养成语言习惯。其优点:低年级学生活泼好学,模仿力强,老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,让具体和抽象有利结合。如我们教学水果的英语单词时,可以利用卡片或者挂图教学,这样既可以调动课堂气氛,又可以提高学习效率。其缺点:教学方法过于简单化,不利于学生理解抽象复杂的概念,还有学习内容单一,词汇量少,没有拓展性。在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。

三、听说法(Audiolingualism,

Audiolingual Method)

听说法是以句型为纲,以句型操练为中心,着重培养听说能力的外语教学法,又叫句型教学法或口语法。其优点:在学生有一定的听说基础后,再进行读写教学,使读写促进听说。我国学生缺少英语语言环境,说英语机会少,采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵录音材料。教师利用表演节目、小组对话、讲故事等教学方法不断培养他们对听说表达的兴趣。其缺点:大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用;放松读写训练不利于学生全面发展实践能力。

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-可修编- 外语教学法主要流派及其特点

一、翻译法(Translation Method)

翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开场被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿文进展写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规那么。

翻译法历史悠久，其优点是：

1. 学生语法概念清晰；

2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子构造便能理解意思；

3. 有助于培养翻译能力和写作能力。

翻译法的缺点是：

1. 无视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进展交际的能力；

2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(Direct Method)

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral .

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外语教学法八大流派

语法翻译法

1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。

2、教学过程

阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题

3、原则和技巧

原则：

（1）书面语重要，重视写作和阅读

（2）熟记语法规则和单词

（3）教师的绝对权威

（4）本族语的中介作用

技巧：

（1）书面翻译/互译

（2）阅读理解性问答

（3）演绎法讲解语法规则

（4）填空、背诵、造句、作文等

4、评价：

（1）使用方便

（2）学习语言知识多于语言技能掌握

（3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。

二直接法

1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤

用目的语讲解——提问——回答

用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习

3、原则与技巧

原则：

（1）先听说后书面语言

（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子

（3）禁止使用本族语翻译

（4）自我更正来促进语言学习

技巧：

大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。

4、评价：

（1）强调语言实践和运用，有利于听说

（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用

（3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚

（4）对教师口语、教学技能要求高

三听说法

1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

2、教学步骤

听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习

3、原则与技巧

原则：

（1）教师示范，学生模仿。

（2）掌握结构句型和词汇。

（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。

外语教学法流派

外语教学法主要流派

［内容提要］教学法在外语教育学理论总模式中属实践层次。但实践层次中也包含理论。各教学法流派都有⾃⼰的教学观点、

教学模式和教学技巧。本章简略地介绍了六个影响较⼤的外语教学法流派产⽣的时代背景、⼼理学和语⾔学等⽅⾯的理论基

础、主要特点、教学过程，并简述其主要优缺点。

西⽅的外语教学可以上溯到2500年以前，但作为⼀种科学的⽅法体系加以研究并逐步形成各种教学法流派，却是近百年来的

事。⼀百多年来，外语教学得到了很⼤的发展，产⽣了⼏⼗种流派。在发展进程中，各教学法流派在相互剧烈的论争中不断继

承、发展⾃家的优点，同时也不断吸收别派的长处，不断完善⾃⾝。各派相互促进，长期共存。

第⼀节语法翻译法

语法翻译法（The Grammar Translation Method）是以语法作为教学基础，运⽤翻译的⼿段来教授外语书⾯语的⼀种⽅法，其

⽬的是培养学⽣阅读外国⽂学作品的能⼒，进⾏⼈⽂主义教育以及发展智⼒。

⼀.时代背景

在外语教学中运⽤翻译的⼿段进⾏教学已有很长的历史。1880年以前，欧洲⼤陆的外语教学以教授古典语⾔（古希腊语和拉

丁语）为主，这是⽂艺复兴时期以来⼈⽂主义教育的⼀个重要内容。古典语⾔是⼀种“死”的语⾔，学习古典语⾔的⽬的，主要

是为了阅读古典⽂献，⽽不是将其作为交际的⼯具。长期的教学实践证明，语法翻译法适应这种教学的需要，因此，⼀直被当

年的语⽂教育界⼴泛采⽤，并且代代相传。

18世纪，现代语⾔教学，如法语教学和英语教学，都沿⽤了拉丁语等的教授⽅法，其教材编写也⼤体继承了拉丁语教学法的

特点。到18世纪末和19世纪中期，这种以拉丁语教学法为基础的现代语⾔教学法——语法翻译法便基本建⽴起来，并在相当

长的时期内成为欧洲外语教学的主要⽅法。

⼆．理论基础

由于语⾔和思维是同⼀的，并且任何⼀种语⾔都是受⼀切语⾔所共有的规律制约的，因此，各种语⾔的词汇所表达的概念和语

法也都是相同的，所不同的只是发⾳和书⾯形式不同⽽已。根据这种观点，翻译，特别是逐词翻译就成了外语教学法的基础。