浅谈学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养

幼儿舞蹈教学问题及措施论文

一、学前教育专业幼儿舞蹈教学现存问题

目前我国的学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，在培养的过程中存在着一些不容忽视的问题。

（一）学前教育专业幼儿舞蹈教学的目标导向不明确

（二）学前教育专业学生艺术教学能力不足

学前教育专业在进行招生时不会考虑学生的舞蹈基础问题，因此相当一部分数量的学生没有舞蹈基础。但是，在舞蹈教学中，基本功是基础问题，在基本功都不过关的情况下，学生们的艺术感觉更是极其不到位，而艺术教学能力对幼儿来说是一种气质熏陶，因此，这是教师教学能力是否合格是一个很重要的评判标准。如果学生没有经过系统的舞蹈训练，自己本身都没有相应的艺术感觉，就无法成为一名合格的幼儿舞蹈教师。学习舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序渐进的进行练习，需要长时间的坚持基本功的训练，这是学习舞蹈的基础。同时，幼儿的舞蹈基础更是零基础的，学生学习舞蹈基础的过程，其心得、感受将是非常宝贵的学习体验，可以运用到以后的幼儿舞蹈教学活动中。学前教育的学生应该通过自己平日的舞蹈学习感受舞蹈的艺术魅力，同时结合幼儿舞蹈教学的特点，将自己感受到的舞蹈魅力在言传身教中传授给幼儿。

（三）学前教育专业学生舞蹈创编能力不足

基础形体训练主要针对身体柔韧性、灵活性以及稳定性训练。通过完整的基础形体训练，才有提高舞蹈创编能力的可能性。学前教育专业的学生在大学期间通过舞蹈基础能力的训练，可以获得相应的舞蹈教学能力。但是学前教育专业的学生大多来自农村，几乎没有接受过艺术训练，所以音乐、舞蹈素养普遍比较差，舞蹈创编能力的培养对学生自身舞蹈专业素养有直接的联系，仅仅通过四年大学课堂的学习，不足以提高学生舞蹈的创编能力。

（四）学前教育专业幼儿舞蹈教学评价体制没有与时俱进

对于目前我国的学前教育专业教学评价模式，其方式较为传统和单一，依旧是相对较为陈旧的评价模式和评价标准。总之，在对学前教育专业的学生进行相关的教学工作时期评价的主动性相对较大，但是存在的问题是评价的不够全面。这种模式势必会导致一种情况，即学生对于自己的导师会存在很大程度的依赖性，自我参与意识单淡薄，在学习的过程中，不能对自己形成一个客观、准确的认识，不能很好的认识和了解幼儿舞蹈教学工作。

彀　鲁嚣ｉ港　浅析新形势下　高师分院学前教育专业的舞蹈教学　◆谢平　（吉林师范大学分院）　【摘要】艺术教育是塑造全面和谐健康人格的必要手段。其中，舞蹈教育是艺术教育极其重要的组成部分。儿童是祖国的未来，儿童舞　蹈教育要步入一个新台阶，就要从高师分院舞蹈教育开始抓起。高师分院舞蹈教．学的特点是：任务重、时间少、学生素质差。因此，要紧　抓学生的基本功训练、民族舞和儿童舞蹈训练，抓住见习、实习的机会，提高学生的教学能力。　【关键词】舞蹈教学　艺术教育　儿童舞蹈教育　２Ｏ世纪初，舞蹈进入学校教育体系后，西方许多工业化国家十分重视　舞蹈艺术在儿童发展中的作用，因而创造了许多有效的儿童舞蹈教育方　法。中国儿童基础舞蹈教育起步较晚，还没有形成符合中国儿童特点和中　国文化传统的舞蹈教育体系，但近年来，中国舞蹈界和教育界已形成共识：　完整地促进儿童全面发展的教育必须重视艺术教育。艺术教育是塑造全　面和谐健康人格的必要手段，其中舞蹈教育是艺术教育极其重要的组成部　分。儿童是祖国的未来，儿童舞蹈教育要步入一个新台阶，那么就要从高　师分院舞蹈教育开始抓起。　近年来，中国教育虽然十分强调儿童的艺术教育，儿童舞蹈也做了许　多努力和探索。其实，从人类本性和自身构造上来说，舞蹈是人类再自然　不过的人性与潜能的表现和流露。但不少儿童舞蹈教育工作者对舞蹈的　本质领会不够，教学方法不当，教学效果不明显，有的甚至压抑了儿童的舞　蹈兴趣，因而使儿童失去了对舞蹈的追求与热爱。２１世纪的儿童舞蹈教师　不仅要“德、智、体、美”全面发展，而且要做到能跳、会教、善编的新型人才，　同时在舞蹈教学中要抓住儿童好奇心强，模仿动作逼真这些特点，培养儿　童的创造力，并且运用艺术的形式、手段、方法，将艺术和教育相结合，艺术　服务于教育，教育表现于艺术，达到寓教于乐，寓教于美，对儿童进行具有　形象化思维特征和生动感情内涵的艺术教育。　高师分院舞蹈课是全面贯彻党的教育方针，培养幼儿园教师所，必须设　置的一门专业课。因此，高师分院的舞蹈课教学既不同于舞蹈院校和文艺　团体的专业教学，又不同于舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性　教学。　高师分院舞蹈教学的特点是：任务重、时间少、学生素质差。　１．任务重。在舞蹈专业中，表演、教学、编导是３门各自独立的不同学　科。每一学科都必须经过严格的系统的学习方能达到本学科的要求。而做　一名合格的幼儿教师则要求全面，要对舞蹈专业中的各学科都必须有所了　解和掌握。要会跳——能为幼儿做出正确优美的师范；要会教——有教授　舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力；要会编——有自编自导幼儿歌舞和辅导　幼儿舞蹈活动编导能力。只有同时具备这３项能力，才能胜任幼儿园的舞　蹈教学工作。幼儿舞蹈启蒙第一个动作要幼儿教师去教会，幼儿潜在的舞　蹈才能要幼儿教师去发掘引导，因此高师分院舞蹈教学的任务是繁重的。　２．时间少。高师分院学制为５年，但专业课的课时很少。舞蹈课每周　（上接第１１页）三级结构的基础上形成的，科研管理的权利逐级下放，在　“校一院一系”这样的一个直线的模式中，高校人才优势未得到充分发挥。　笔者认为。高校对职称、岗位、研究生招生名额、公用房等资源都要更加合　理地分配和利用，以便能够保证重点，实现突破和跨越发展。　总之，面临我国科技“内忧外患”的局面，要使得我国高校科研项目组　织管理更上一层楼，我们不但要从宏观角度出发，也要结合微观层面对我　国高校科研项目组织管理实行“思变”。　只有两节，一学年的总课时是６４节。如果在第二、三学年开民族民问舞，　在诸多的民族民间舞中只学藏、汉、蒙、维、朝、傣这六大民族的舞蹈，那么　种民族民间舞的学习时间只有２Ｏ课时。在这么短的时间内要学会一种　民族舞蹈是十分困难的。　３．素质差。高师分院招生的对象是应届初中毕业生。面向农村招生，　以统考的分数入学。所以一些新生入学时的舞蹈素质差，很多学生入学前　不仅没跳过舞，有的就连成形的舞蹈节目都没看过，有的学生根本不具备　跳舞的条件。新生没有受过舞蹈训练，很多方面需从启蒙入手，但她们应　当学习一些民族民间舞以及儿童舞的创作，因而存在着基础差与课时相对　不足的矛盾。　针对以上情况，要想搞好高师分院的舞蹈教学，关键在于要抓住重点，　因材施教。要紧紧抓住基本功训练（以下简称基训）、民族舞和儿童舞蹈这　３个方面。并搞清这３者之间的相互关系。　１．基训是高师分院舞蹈教学的基础和保证。以训练学生身体的直、　开、灵活、协调和动作的感觉为主，腰、腿的能力训练和技巧训练为辅。基　训是每个初学舞蹈者所必须首先进行的专业训练。它可以从根本上改变　人的素质条件，提高舞蹈的基本能力，为学习各类舞蹈奠定基础。　２．民族民间舞蹈的学习是高师分院舞蹈教学的积累和提高。以组合　学习为主，动作的单一练习为辅。民族民间舞的学习，可以全面锻炼提高　学生的舞蹈表现力和艺术水平，丰富学生的舞蹈语汇，广泛积累素材，掌握　各族舞蹈的特点，为儿童舞蹈的教学和创编做好准备。　３．儿童舞蹈的学习，是高师分院舞蹈教学的具体实践和体现。以基础　学习和学生教学、创编实践为主，教师的教授和理论学习为辅。儿童舞蹈　的学习，是高师分院舞蹈教学中的重要内容，它可以检验基训和民族民间　舞学习的效果，考查学生教学、创编的实际能力。　高师分院的舞蹈教育和其它普及性教育一样，常被人称为是金字塔的　底座，我想，没有底座的坚实和博大，哪有塔尖的绚丽和光华，我们千万不　要忽略了底座基石的作用啊！　今天，全社会都需要更多的幼儿舞蹈教师。让我们共同为校园舞蹈文　化倾注爱心，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体、健康生动的　校园文化而努力，为培养跨世纪新型的具有挑战性的人才，携起手来，共同　前进。　参考文献：　［１］何明，李金林，韩晓．课题制管理模式下科研项目管理的探讨［Ｊ］．　北京理工大学学报，２００２，（１０）．　［２］刘辉．高等学校创新科技攻关项目管理模式的研究与实践［Ｊ］．东　北农业大学学报，２００６，（３）．　［３］于晓娜，张竟志．高校科研项目管理探究．　

高职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的问题分析和改进策略

高职院校学前教育专业是培养幼儿教育和教学技能的专业，而舞蹈教学作为学前教育中的一项重要内容，也是学前教育专业学生必备的技能之一。目前在高职院校学前教育专业舞蹈教学中存在着一些问题，例如教学内容不够丰富、教学方法单一、学生动手能力不足等。本文将从这些问题出发，对高职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。

一、存在的问题分析

1. 教学内容不够丰富

在高职院校学前教育专业中，舞蹈教学往往只是简单地传授基本舞蹈动作和技巧，缺乏对舞蹈艺术的全面认识和理解。学生学到的内容大多是零散的舞蹈动作，缺乏系统性和完整性，对于培养学生的舞蹈审美能力和创造能力很不足。

2. 教学方法单一

目前，高职院校学前教育专业的舞蹈教学方法主要以教师讲解和示范为主，缺乏与学生进行互动式的教学。这种单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，导致学生的学习积极性不够。

3. 学生动手能力不足

在舞蹈教学中，学生的实际动手能力往往不够，训练不够系统和科学。学生在舞蹈学习的过程中，往往只停留在机械式的重复训练中，缺乏对舞蹈技巧和动作的深入理解和练习，导致动手能力不够，无法运用所学的技能。

二、改进策略

1. 丰富教学内容，注重舞蹈艺术的理论和实践结合

为了解决舞蹈教学内容不够丰富的问题，高职院校学前教育专业应该注重舞蹈艺术的理论和实践结合，开设更多舞蹈艺术相关的课程，如舞蹈史、舞蹈理论和舞蹈欣赏等，培养学生对舞蹈艺术的全面认识和理解。加强舞蹈实践课程的设置，让学生有更多的机会参与舞蹈创作和演出，培养学生的舞蹈创造能力和表现能力。

2. 多样化教学方法，提高学生参与度

为了解决教学方法单一的问题，高职院校学前教育专业应该多样化教学方法，引导学生主动参与教学过程。可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等形式的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以采用问答互动、多媒体展示等方式来增加教学的趣味性和有效性。

艺术教育Art education85

学前教育专业舞蹈课程教学设计研究

□张　楠　沈阳师范大学

学前教育专业舞蹈课程是学前教育专业学生的必修课程，在

现阶段学前教育专业重视培养学生的综合素质与专业能力的教育

背景下，教学方式的调整与改变是提高教学效果的必要途径。

一、学前教育专业舞蹈课程的重要性

舞蹈作为素质教育的重要组成部分，亦是学前教育专业

学生自身素质提高的必修内容，是未来从事幼儿教育工作必

不可少的职业技能。本课程的目标是让学前教育专业学生在

系统地学习本门课程后，能够成为幼儿园或学前教育机构从

事幼儿艺术教学方面的专门人才。

通过舞蹈课程的学习，学习者既能提高自身的舞蹈修养，

为其他艺术课程奠定基础，又能提高身体协调性，同时改变

自然体态，掌握幼儿舞蹈创编知识，为今后幼儿艺术教学与

示范提供基础技能。课程学习可以使学生的幼儿园艺术活动

组织能力、儿童舞蹈创编能力、多元舞蹈技能得到有效提升，

着重培养学生的儿童舞蹈实践与创编应用能力、实践教学能

力以及适应社会需求的综合实践能力，为学生今后从事教学

训练和教学研究奠定基础。

二、学前教育专业舞蹈课程现状

（一）课程与教学

目前多数院校的学前教育专业，在舞蹈课程的设置方面

都没有进行合理的舞蹈课程规划。在教育主体融合方面，没

有把学前教育内涵细致地融入舞蹈课程中，课时设置偏少、

教学模块衔接设置不够成熟、教学模式传统单一化，部分舞

蹈课程教学内容停留在专业舞蹈训练层面，不够“幼”，与

未来职业需求无法融通，缺乏学前教育舞蹈课程应具有的递

进关系与系统性。

（二）教材

教材是学前舞蹈课程实施的重要依据，现阶段，大部分

院校的学前舞蹈课程教材在选择上并没有根据学生的实际需

求而进行舞蹈教材的改变。教材常见选择方向是专业舞蹈课

程教材和相关的网络舞蹈视频内容。这种教材内容的实施，

易产生生搬硬套的教学效果，且缺乏学科特色针对性。专业

舞蹈教材对于无舞蹈基础的学前教育专业学生而言，难度较

大、不易完成且知识内化缓慢。这样导致了学生的舞蹈能力