化学教学中进行心理健康教育

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化学课堂教学中的心理健康教育　

冉瑞春　

（余庆县敖溪中学，贵州余庆５６４４００）　

“培养学生良好的心理素质．促进学生身心全面和谐发展　和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是　

落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环　

节”。＿１］为了能够在化学教学中培养学生的素质，我根据教学　

实践．谈几点培养学生的心理素质的一些做法。　

一、培养学生学习化学的兴趣　

１彳　用各种实验调动学生的学习兴趣　

“好奇、好动、好胜”是初中学生的一大特点，如果教师在　教学中能够因势利导，通过新奇而有趣的实验，并伴随着生动　

的教学语言和教学艺术．就可以有效地激发学生学习化学的　

兴趣。第一堂化学课，是激发学生学习化学的关键。在做镁带　

燃烧时，除了要充分吸引学生的注意力外，教师还可以讲一些　镁在军事、航空、航天的广泛应用。在课外，有条件的话教师可　

以将高中氨气的喷泉实验做给学生看，其目的不在于使学习　其化学知识，而是通过这样的实验提高学生的兴趣，激发他们　

的求知欲望。　

２彳ｑ用化学故事激发学生的兴趣　

在化学课堂教学中，教师可讲一些能够引起学生兴趣．又　

和教学内容有密切联系的化学小故事、化学趣闻等。如彼得大　帝如何在欧洲寻求玻璃的制造方法；当诺贝尔发明炸药时被　

炸得血肉模糊时还欣喜若狂地大声宣告：“我成功了！＇，我国古　

代炼丹家葛洪是如何炼丹的．真正的化学知识是什么？在２０世　

纪６０年代，我国科学家是怎样制得结晶牛胰岛素？等等。这样　不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可使学生学到一定的化　

学知识。　３彳４用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣　

初中生好胜心强，有强烈的荣誉感。教师可以充分利用课　

本上的家庭小实验，安排学生利用课余时间做好家庭小实验，　

三、运用对比性实验。有利于提高学生的理解和记忆能力　

对比即是相对比较，是人们认识事物、感知事物的重要思　

维方法。对事物相同及不同方面的比较，有助于人们发现和揭　

初中化学教学中心理健康教育

江西省新建县竞晖学校 赵安文

【摘要】：正当前，中学生的心理问题日益突出，特别是单亲，留守等学生。这已受到社会的普遍关注，中学生心理健康教育迅速成为教育研究的热点。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出,各中小学校要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育,促进学生个性良好发展。我尝试在化学教学中融入心理健康教育，收到了较好的成效。

［关键词］：化学教学；心理健康教育；实验教学； 心理辅导

在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中可行和常用的一条途径。作为我们教师应从心理上注意以下几点:

1、充分挖掘适合心理教育的教学内容。

心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴含的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机。教师可以挖掘化学教材中的某些化学工艺的介绍，如造纸、制火药、烧瓷器等早期发明对世界文明做出的巨大贡献，我国劳动人民在商代制造出的精美的青铜器，春秋战国时期的冶铁和炼钢；居里夫人四年提镭的努力不懈；莫瓦桑冒着中毒危险研究氟的制备；诺贝尔执迷于炸药的研究并因之痛失亲人、终生未婚；卢瑟福对实验的精密要求及在培养科学后备军方面的突出贡献等等，都是将心理健康教育融入化学课堂教学的亮点；侯德榜的“侯氏制碱法”就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，激起了学生们的自信心和民族自豪感。维勒由氰酸铵制备出了尿素，不仅掀开了有机化学的新篇章，而且打破了“生命力”的权威学说，破除了迷信，使学生感受到要勇于坚持真理，敢于向权威质疑，用探究、创新的思维方式对待学习。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从而受到感染和影响，培养科学探索兴趣和钻研精神，激发崇高的理想信念。

２、保护学生积极性，客观进行评价。

２０１０年９月２８日　《新课程》　

褶中化学教掌与掌生心埋健康教育　

由于中学生正处在身体发育和心理发展　

的重要时期，现代社会的转型使学生面临着生　

活、学习、升学等多种压力，加之社会上存在的　

一些负面影响，使一些学生不同程度地存在心　

理障碍与心理疾病，面对这种现状，教师必须　

重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素　质的培养。因此，我们应着眼于学生的全面发　

展，积极探索并采取有效的措施，在学科教学　

中对学生开展心　健康教育。　

一、挖掘教学素材。对学生进行情绪情感　教育　

充分利用初中化学教材相关内容，陶冶学　生的爱憎情感，引起情感共呜，把内隐在学生　

心灵深处的愉快、乐观　同情等良好的情感激　

发出来。删－自豪、激昂地介绍我国化学发展史　

ｆ　有过　卉金、陶瓷、火药、造纸、酿遗等辉煌　

业绩。卫一列严、激愤地抨击礼公有些，　ｊ、企业、　

小ｌ　厂、｛　坊偷排“一废”给生态环境造成恶劣　

影响等，激发学生刘不法之徒、缺乏衬　公德　

的行径　一僧恶、愤恨情绍　

二二、翻用化学史教学　培养学生坚强的意志　介　所史　一些著名化学家在从事科学　

研究活动巾，不是艰难，不怕太败，不畏嘲笑，　

不怕蔑现，坚信自己的能力及所从事】　作的价　◎江西省赣县攸镇中学张煜　

值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影　

响的成就。在元素一节的教学中，介绍著名化学　

家居里夫人对铀的发现，及在艰苦条件下完成繁　重的工作，这些没有顽强的意志力和坚定的目　

标是不可能实现的。这样，有助于学生进行实验　

时逐渐克服畏怯、退缩、盲从等不良情绪。　三、培养学生合作与交流的能力　

努力营造民主、平等、和谐的心理氛围，创　

设合作的课堂学习环境。教学中逐步改进评价　

方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡　

生生、师生问的互助与协作，有效地调动学生　

学习的积极性、主动性。教师放下“权威者”的　架子，与同学¨一起进行实验探究，关注课堂　

内尽　１‘能多的学生，采用各种适当的方式，给　

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化学教学中的心理教育

作者：董继红

来源：《中学生数理化·教与学》2012年第12期

心理教育是指能促进学生个性与心理品质的发展，有利于学生心理健康的教育.在学校教育中，教学活动所占用的时间是最多的，是对学生产生影响最深远的活动，也是学校教育的中心环节.目前的社会背景下，对教学活动提出了更高的要求，如何使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，这是我国教育改革的一个新课题

因此，教学活动应充分体现心理教育的思想，以促进学生健康心理的形成和个性的全面发展.在化学教学中，笔者作了一些探索

一、教会学生自主学习

研究结果表明，学生不会自主学习是导致学生缺乏学习热情、缺乏学习自信心的重要原因，这也是直接或间接妨碍学生个性发展与心理健康的重要原因. 通过教师的指导使学生学会学习，学会自主控制学习的进程.学生学会了学习，就会对学习产生胜任感、操纵感，产生我能学好的自我效能感，这种情感体验能够提高学生学习的自信心.而自信是健康心理与个性的基本特征，会自主学习的学生更能体会到学习的欢乐，他们会有更强的学习兴趣，更丰富的认知上的理智感，给他们带来更多的好心情、好体验，从而有利于学生形成良好的心理品质.学会学习可以从根本上提高学习的效率，学生在“亲自”获得知识的过程中产生自我效能感和胜任感，这种心理感受是个性发展的动力因素.在教学中，教师让学生感受到自己是学习的成功者，就可以让学生走上心理健康之路；让学生学会自主学习，就是从深远的层次上抓好了心理教育

二、让学生快乐地学习

在教学过程中，学生获得知识的同时也获得了愉悦的情感体验及获得知识后的自豪感，这些情感本身就是健康心理的表现.在快乐学习过程中，学生会有压力、焦虑、烦恼，但学生情感体验的主流是快乐的，他们的主导心境是愉快的. 这要求教师对让学生快乐地学习要有实质性的了解，对学生的年龄及心理特征要有正确的认识.这样才能找出激发学生学习热情的正确措施.在化学教学中，结合教学实际，教师可创设多种渠道让学生快乐地学习