数字影视后期制作技术竞赛方案

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2019年山东省职业院校技能大赛

中职组“数字影音后期制作技术”赛项规程

一、赛项名称

赛项名称：数字影音后期制作技术

赛项组别：中职学生组

专业类别：信息技术类

二、竞赛目的

竞赛以产业发展需求为导向，以重点考核学生专业核心技能和核心知识为着力点，以全面检验职业学校教育教学改革成果为抓手，通过竞赛项目，检验参赛选手在数字影视后期制作过程中的素材管理、影音编辑、影视合成、短片制作的能力；同时，加强区域之间、学校之间的交流，加强校企间的合作，推进中职学校数字影音后期制作专业建设和教学发展的同步提升，推进数字影音后期制作技术的教学与产业发展、社会应用的紧密结合，创造影视后期制作人才培养的良好环境，促进人才培养质量的提升。

三、竞赛内容

竞赛命题按照中等职业学校信息技术类相关专业教学标准等，结合影视制作行业、企业岗位的需求及对人才培养的要求，统一命题。本项目分为素材管理、影音编辑、影视合成、短片制作四个模块。四个模块较完整地覆盖影视节目后期制作流程，体现技术与艺术的结合。竞赛题目采用命题形式，考核选手模仿制作和创意制作的能力。

参赛选手在大赛组委会提供的软硬件环境下、根据提供的素材及制作要求在比赛时间内完成赛题。完成的视频文件必须能完全脱离原制作环境播放。 2

竞赛总时长为4个小时，各模块涉及的主要知识和技能点如下：

（一）模块一 素材管理

1．素材格式转换

2．素材处理

3．素材整理

4．导入素材

（二）模块二 影音编辑

1．建立视频剪辑项目

2．剪辑视频素材

3．视频转场特效运用

4．视频滤镜运用

5．音频编辑

6．配音、背景音乐、音效多轨合成

7．文件输出

8．自主创意

（三）模块三 影视合成

1．基础动画制作

2. 摄像机运动效果制作

3. 三维运动效果制作

4. 运动跟踪效果制作 3

5. 抠像效果制作

6. 文字特效制作

7. 自主创意

（四）模块四 短片制作

1．成片合成

2．成片配乐

全国职业院校技能大赛数字影音后期制作技术赛项规程

赛事概述

数字影音后期制作技术赛项是全国职业院校技能大赛的一项竞赛项目，旨在促进数字影音后期制作技术的发展，激发广大职业院校学生对数字影音后期制作技术的兴趣和热情，提高学生实践能力和综合素质。本赛项要求选手掌握数字后期技术的基本知识、应用技能和实战能力，具备较强的创新意识和团队协作能力，能够熟练地使用相关软件和设备完成数字影音后期制作任务。

参赛资格

1. 指导教师要求

所有参赛选手须由指导教师带领，每个学校每个职业领域最多可报名一个代表队参赛。指导教师须严格审核参赛选手，确保参赛选手具备良好的技术和实战能力，有优秀的成绩和表现。

2. 参赛选手要求

参赛选手必须是在校学生，年龄在18至25周岁之间。选手须为全日制普通高中、中等职业学校及技工学校在校生，能熟练地使用数字影音后期制作软件及设备完成相关任务，具有一定的综合素质和团队协作能力。

赛项要求

1. 考核内容

此赛项将考核选手从素材的选择开始，如何合理地运用后期技术进行视频处理、音频处理和制图等，最终实现影视作品目标样式。考核内容包括：

• 合成、剪辑软件的操作

• 视频特效、色彩调整、场景还原、CG等相关技术

• 音频调整和特效、剪辑、配音等相关技术

• 制图及相关综合技术等

2. 考核方式

此赛项为模拟现实工作场景，考核时间为3小时，选手需在规定时间内完成制作任务。考核内容主要从选手的思路、处理方法、时间管理、团队协作、效果表现等方面进行评分。裁判团将根据选手的数据评价指标对选手进行综合评分，选手得分高低将决定比赛成绩。 奖项设置

本赛项将设一、二、三等奖，并颁发优秀组织奖、优秀指导教师奖、优秀选手奖等。同时，列出获奖名单，并予以表彰、宣传和报道。

注意事项

参赛选手要在比赛开始之前做好心理调整，保持良好的心态，注重时间管理和团队协作。同时要认真具体地审查比赛材料，尽可能把任务完成得更好。参赛选手在比赛中禁止抄袭、抄袭已被关闭和专业比赛的题目，严禁在比赛过程中从事任何有损赛风的行为。

全国职业院校技能大赛

赛项规程

赛项名称：短视频制作

英文名称：ShortVideoProduction

赛项组别：中等职业教育（师生同赛）

赛项编号：ZZ026一、赛项信息赛项类别

☑每年赛隔年赛（单数年/双数年）

赛项组别

☑中等职业教育□高等职业教育

□学生赛（□个人/□团体）□教师赛（试点）☑师生同赛（试点）

涉及专业大类、专业类、专业及核心课程

专业大类专业类专业名称核心课程

76新闻传

播大类7601新闻

出版类760101出版商务新媒体营销

短视频运营

7602广播

影视类760201播音与主

持语音与发声

即兴口语表达

文艺作品演播

760202广播影视

节目制作非线性编辑

影视摄像

数字特效与合成

专题节目制作

短视频拍摄与制作

专题摄影

760203影视与影

视技术图形图像处理

摄影技术

影视摄像

影视编辑

影视特效与合成

短视频制作760204动漫与游

戏制作影视后期编辑

71电子与

信息大类7102计算

机类710204数字媒体

技术应用数字影音编辑与合成

虚拟现实素材与资源制作

数字媒体制作

后期特效制作710201计算机应

用数字媒体技术应用

图形图像处理710206

移动应用技术与服务移动素材处理技术应用

710209实用美术基础网站建设与管理网页美工

710210

计算机平面设计矢量绘图

版式设计

73财经商

贸大类7305经济

贸易类730502

服务外包跨境电子商务

新媒体推广

7307电子

商务类730701

电子商务视觉设计与制作

新媒体运营730702

跨境电子商务商品编辑与发布

视觉设计730703

移动商务新媒体内容制作

移动视觉设计730704

网络营销新媒体文案编辑与发布

短视频营销实务730705

直播电商服务短视频拍摄与剪辑

75文化艺

术大类7501艺术

设计类750101

艺术设计与制作摄影摄像

影视后期制作

750103数字影像

技术摄影摄像技术

影视剪辑技艺

视觉制作技术

全媒体影像技术

对接产业行业、对应岗位（群）及核心能力

产业行业岗位（群）核心能力

广播影视类编导具备策划思维，能够为影片提供创意

【成才经纬】　【才・思】　结合技能大赛培养技能型实用人才　——由数字影视后期制作所想到的　江苏徐州●迟光群　摘要：技能大赛给我们提供了锻炼成才的机会，我们在参与的过程中也发现了ＡｖｉｄＭｅｄｉａＣｏｍｐｏｓｅｒ在操作方法上和　教学方法等方面存在的一些ｆ＊－ｌ￣，经过研究确定了课程目标，确立了教学方向。　一　关键词：技能大赛；影视后期制作；激发兴趣；技能型实用人才　职业教育技能大赛可以说是我国职业教育的一大突破和创　新，它不仅让师生专业技能水平得到了一次提升，而且也体现了　师生良好的精神风貌。去年笔者有幸参加了职教数字影视后期制　作技能大赛，颇有感触，现从以下几个方面谈一些感想。　一、开展技能大赛的必要性　（１）技能大赛提高了师生的知识面。技能大赛是一个很好的平　台，给我们一个可以和其他院校进行交流的机会。通过自己的技能　展示、熟练掌握软件的程度、与选手之间的竞争，总结积累竞赛经　验，既提高了技能，也拓宽了师生的视野，相互借鉴，相互促进。　（２）技能大赛的开展使师生积累了经验。参加技能大赛需要　良好的心理素质，很多师生在平时操作时较好，但是一参加大赛　就紧张，操作马马虎虎。如果能多次参加技能大赛，不仅会使师生　在技术上得到提高，而且在心理素质方面也能得到很好的锻炼，　培养了师生的综合素质。最重要的是积累了宝贵的参赛经验，为　今后的教育教学打下坚定的基础。　（３）技能大赛促进了教师队伍的建设。技能大赛使用的软件　是最前沿的，也反映了新的技能需求和标准。通过比赛我们提高　了技能，也向企业的发展方向靠拢。开展技能大赛前，教师指导学　生学习技能，并组织学生全面学习技能要求和相关标准。这样不　仅促进了教师对教学内容的更新，而且也改进了教学方法，使教　师不断提升自己、给自己充电，从而促进教师队伍的建设。　二、影视后期存在的问题及对策　技能大赛给我们提供了锻炼成长的机会，我们在参与的过程　中也发现了ａｖｉｄ　ｍｅｄｉａ　ｃｏｍｐｏｓｅｒ在操作方法上和教学方法等方　面存在的一些问题，并完成了对课程目标的确定以及教学方向的　确立。ａｖｉｄ　ｍｅｄｉａ　ｃｏｍｐｏｓｅｒ有很强的特技效果，但操作起来比较简　单，可是在我们学习中还会出现很多问题。现就ａｖｉｄ　ｍｅｄｉａ　ｃｏｍ—　ｐｏｓｅｒ操作中出现的问题及解决方法进行如下分析。　（１）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一种特效，在特效中再　加特效就不能直接操作。这样的问题我们可以分两种方法进行，第　一种是按住ａｌｔ键加特效或选中该视频轨道按ｄｅｌｅｔｅ键删除字幕特　效，然后再加其他特效。第二种是双击视频轨道，在子层中加特效。　（２）两张图片过渡的特效。如果两张图片的帧数很短，特效的　效果较长，此时会出现源不足的提示，那么我们就要改一下特效　的帧数，使之匹配。在特效编辑器中更改特效的帧数，很多学生都　没有注意到它的位置，所以往往在操作中会出错。　三、激发学生的学习兴趣。增强课堂教学的实效性　训练过程中我发现，原来成绩不是很突出的学生，操作却表　现很好。在观察完成案例时心思细腻，总能发现细微的问题，并能　得当地解决问题。这个问题引起了我的思考，这种教学方法是否　适合这种教学模式，是否能带动所有学生的学习兴趣，学生的潜　能是否能进一步开发？我们要把培养学生的兴趣重视起来，培养　学生创造性思维能力，培养学生发现问题的水平、解决问题的能　力。根据这个问题，我在课堂中，对教学方法进行了改进，主要有　以下几个方面：　（１）创设情境，吸引学生眼球，提高学生的兴趣。ａｖｉｄ　ｍｅｄｉａ　ｃｏｍｐｏｓｅｒ是影视后期的一种软件，与电影是息息相关的。用电影　带动学生的学习兴趣，有效地把握教学课堂，创设学生喜爱的教　学情境，如：先放一段广告，让学生考虑用什么方法制作；截取一　段电影，让学生进行分析、操作。用这种方式上课，不仅拓宽了学　生的知识面，而且也提高了学生的学习兴趣。　（２）学生为主教师为辅，鼓励学生大胆创新。中职的学生普遍　贪玩、好动，虽然从理论上说这是个缺点，但是正是他们的活泼好　动才能更好地展现他们的创新意识。所以，在教学中要尽量让学　生“动”起来，来体现学生的主体地位。大胆放手让学生去观察、去　思考、去表达。语言是思维的表现，只有说才知道他的思维方式，　他们是否具有创新性思维。鼓励学生在操作中遇到问题就要勇　于讨论，让学生都能阐述自己的想法，最后大家齐心协力解决问　题。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且还培养了学生的思　维能力和表达能力。　（３）创建和谐共同体。剪辑大师Ｒａｎｄｙ　Ｍａｇａｌｓｋｉ说过：“在当今　这个尽可能将内容发布推至正式播出前最后一刻的时代，唯有　Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ才能提供给您如此卓越的稳定性和质量保　证。在这方面，其他任何产品都无法与之相提并论。”很多著名大师　对Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ评价较高，我们要让学生知道Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ的实用性，学好这个软件为学生今后找工作又多了一条　路。在课堂中建立自主探究式学习、分组合作式学习，这样可以提　高学生的交流、合作、探究的能力，并在课堂中促进学生有效学习。　四、加强实训基地的建设　技能大赛的目的就是要培养有较强实际动手能力的技能型　实用人才，良好的实训基地是培养技能型人才的关键。　Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ实训室存在如下问题：一是学生机比较　慢，打开Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ软件要等一会儿，所以要配备较强　的硬件。二是我们还要培养学生的职业道德和职业素质。很多学　生带着食品、饮料进入实训室，不仅环境差了，而且学生也会借此　偷懒，不认真学习。所以，在课堂中要严加管理，带领学生维持好　卫生，创造良好的学习环境。　综上所述，技能大赛让我们开阔了视野、积累了经验，使我们　在学习中发现了问题，并进行了思考、分析，提出了解决方案。在　今后的比赛中，我会带领学生积极参与，并以此为平台，逐步提高　自己的专业素养和实际操作能力，为教育教学贡献自己的力量。　参考文献：　［１］刘立莹，张宏亮．职业院校技能大赛热背后的冷思考　］．青岛职　业技术学院学报。２０１　１（４）．　［２］崔长华．影视后期制作［Ｈ］．北京７电子工业出版社，２０１　１．　（江苏省徐州市贾汪中等专业学校）　［２０１　３．