高考小说情节作用题知识点归纳及解题思路

高考语文二轮复习：小说阅读情节作用答题技巧与练习题一、小说阅读“情节”作用常见提问方式1．文中写了XX情节（或场面等）在小说中起到什么作用？2．小说反复写XX这个情节，目的是什么。

3．小说以“XX”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析。

4．小说以一个没有谜底的“XXX”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？。

5、本文以“我”与XXX的冲突开篇，这样写有什么作用？二、解答思路：小说情节的作用主要考查两方面：一、不同位置情节作用；二、典型细节或反复出现的情节作用。

（一）情节位置作用（1）开头的情节类型及作用：1、一般开头：开门见山，点名题旨；引出下文，为后面情节作铺垫；交代故事发生的时间、地点。

2、设疑开头：造成悬念，引起下文；引起读者思考；激发阅读兴趣。

3、写景开头：交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情。

（2）中间节类型及作用：补充叙事，揭示矛盾关系。

照应前文，或为后面的情节作铺垫或埋下伏笔。

推动故事发展或转折。

（3）结尾类型及作用：1、出人意料式。

（欧·亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象，深化主题。

表达效果上，产生震撼人心的力量；2、戛然而止、留下空白式。

主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。

3、补叙式。

结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。

4、卒章显志式。

往往有解释悬念、揭示主题的作用。

5、令人感伤式。

主题上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。

6、大团圆式。

主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；7、设疑式：.正面解疑，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力；正面解疑，深化了主题；反面解疑，打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

小说阅读专题一、小说三要素：人物形象、故事情节和环境。

二、人物形象分析：1、小说塑造人物的方法：正面描写(直接描写)：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。

侧面描写(间接描写)：①概括地说就是通过其他人物的言行，间接写仆人公。

〔手法为“衬托”〕②环境衬托，通过人物所处的环境〔自然的或社会的〕来衬托性格。

2、各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地呈现人物的内心世界及性格特征。

②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的进展。

B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。

③心理描写：直接表现人物思想和内在情感〔冲突、焦虑、担忧、喜悦、兴奋等〕，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节进展。

④细节描写：更细腻地呈现人物的某一特征。

3、解题技巧与答题格式①人物性格特征归纳首先要确定人物身份，说明其代表性、象征性。

答案组织格式：某某某是一位什么样的〔一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等。

〕什么人〔表示人物身份的，如农民、工人、诗人等〕，或者某某某是什么阶级〔如：农民、工人、诗人〕的代表、象征、缩影等。

一般用推断句。

其次假设题目要求简要分析的话要分条阐述。

答案组织格式：分论点〔表示人物性格特征的形容词，如勤劳、简朴等。

〕加上论证所需例子〔一般是文中能表达人物特点的具体句子〕例如：请结合阅读材料，简要分析文中“父亲”这一人物形象。

〕答题要点：父亲是中国老一辈农民的代表人物身份拔高主题意义勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割分论点论证勤劳的例子节约，对自己格外悭吝，舍不得乱花一分钱分论点论证节约的例子和气，与世无争，惟一的祈求是过上平稳的日子分论点论证和气的例子精神上贫困，关心却弄不明白国家大事分论点论证精神上贫困的例子②人物描写的方法首先确定哪些是直接描写，哪些是间接描写。

假设是直接描写，要说明小类别〔假设是同一种描写要细看前后有何变化，及其缘由〕，然后看运用了什么样的手法；间接描写的话看是通过人还是环境来衬托，然后确定用了什么样的手法。

高考小说考点∣小说情节一、小说常见情节设置安排的技巧悬念：吸引读者，引人入胜铺垫：积蓄气势，突出主旨伏笔：前后呼应，结构严谨照应：呼应前文，情节连贯抑扬：前后抑扬对比，使文势曲折，峰回路转，跌宕起伏对比：对事物进行比较，突出特征，渲染气氛，烘托人物衬托：描绘某事物，表现另一事物，突出形象，凸显主旨突转：结尾形成巧合，使结局反转，画龙点睛，表现主旨二、小说情节线索设置①明暗线：显隐结合，摇曳多姿。

作用：使情节更清晰，结构更紧凑②双主线：花开两朵，各表一枝作用：双线呼应，推动情节发展③主次线：主次偕行，相辅相成作用：更深刻地展现小说主旨拓展作品广度和深度，丰富内容三、小说情节的叙述的人称及作用第一人称：优点：叙述真切自然，给人真实生动之感缺点：受时空局限，非亲历之事无法叙述第二人称：优点：给人以亲切感，便于交流情感缺点：受环境限制，需有明确的叙述对象第三人称：优点：不受时空限制，叙述灵活、客观缺点：缺乏亲切感，不利于情感的表达四、小说情节特点和技巧情节突转：开篇单向铺陈，结局逆向突转巧设悬念：开头设置疑团，结局揭示真相抑扬反差：借褒贬造成反差，以对比揭示主旨巧合兴波：制造多个巧合，使矛盾得以解决误会铺陈：以误会设置矛盾，以解开误会化解矛盾情感起伏：通过情感起伏展现情节起伏效果：化简单为复杂化直白为含蓄化单调为丰富变平铺直叙为跌宕起伏一波三折，引人入胜五、小说线索设置的立足点①以时间为线索②以空间为线索③以事件为线索④以人物为线索⑤以物品为线索⑥以情感为线索作用：使小说结构清晰，情节集中紧凑；巧妙安排结构，揭示主题六、小说常见情节的叙述方式①顺叙：按事件发展的先后顺序叙述效果：使情节脉络清晰，层次分明②倒叙：先写事件结局或某一片段，再从开头叙述效果：制造悬念；引人入胜③插叙：暂时中断主线的叙述，插入与中心事件有关的内容效果：使情节更完整；使结构更严密；使内容更充实④补叙：在叙述过程中对前文涉及的某些情况作必要的补充效果：补充交代内容；使结构更清晰；有出人意料的效果⑤平叙：叙述同一时间、不同地点发生的两件或两件以上的事效果：条理清晰，便于读者了解来龙去脉七、小说不同位置的情节的作用开头：①交代故事背景，渲染环境气氛，奠定情感基调②烘托人物心情，交代人物身份，表现人物性格③为情节展开作铺垫，设置悬念，激发阅读兴趣④开篇点题中间：①表现人物性格，强化人物情感，丰富人物形象②推动情节发展，呼应前文或埋下伏笔，为下文作铺垫③暗示或深化主旨结尾：①表现人物性格，强化人物情感，丰富人物形象②总结或呼应前文，使情节更完整③戛然而止，给读者留下思考空间④欧•亨利式结尾，意料之外，情理之中⑤卒章显志，深化或升华主旨《朗山宇宙》。

高考语文小说情节知识清单一、情节结构（一）单线结构1.顺序：开端、发展、高潮、结局示例：《林教头风雪山神庙》是如何展开的2.倒叙：将小说的高潮或结尾部分前置示例：《祝福》在结构上采用什么记叙顺序？这种手法有什么作用3.插叙：在叙述故事中插入其他故事示例：分析《林教头风雪山神庙中》中“林教头沧州遇故旧”的叙述方式及作用。

4.补叙：补充与之相关的事情示例：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲，作者使用什么叙述方式解释“同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？”并分析其妙处。

答案：插叙，造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。

5.平叙：同时叙述同一时间发生在不同地点的两件或两件以上的故事，又叫“分叙”示例：在《水浒传》,《林海雪原》,《烈火金刚》,《铁道游击队》等长篇小说中都有精采的运用。

（提示：一般地说，平叙也只有在写较长的文章时才用得上）（二）复线结构1.明线与暗线：明线叙故事，暗线写主题示例：分析鲁迅小说《药》的明线和暗线，并提炼主题鲁迅写的小说《药》就是如此。

故事的明线是：清末年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。

此文暗线是：老栓去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药”并没把小栓的病治好。

小栓最终还是被痨病夺去了生命。

作者就将这明暗两线交＊，结成双环连套——在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸……《药》的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。

”就自然而然地从坟地里奔出来了。

2.蒙太奇结构：镜头组合，立体感，省去交代与过渡示例：先秦作品《弾歌》“断竹、续竹、飞土、逐宍（古“肉”字）”使用了什么叙事手法？有什么作用？答案：使用了蒙太奇手法，四个词，就是四个镜头，四个镜头组合起来，就形成一幅完整的古代原始人类劳动狩猎的画面，真实的再现了古代人类的劳动过程。

高考小说情节类题型规范答题技巧情节是小说的重要组成部分，它可以为塑造人物形象、表达小说主题提供服务。

从命题考查的角度来看，情节题是高考小说阅读中必考的一部分，它需要考生掌握小说环境、情节、人物、主题四个方面的概念，并能够进行综合性的分析。

一、情节梳理题：这类题型主要考查考生对小说故事情节的梳理和概括能力。

考生可以从以下几个方面入手：a、理清小说结构层次，即开端、发展、、结局；b、寻找贯穿小说的线索；c、抓住小说中的重要场面、重要事件。

在回答这类题目时，考生需要按照何时、何地、何人、何事的顺序进行概括回答。

答题时要注意核心要素“何人”“何事”必须具备，并按照主谓宾的形式组织答案，不要纠缠于细节，面面俱到。

常见实例：例如2010年高考广东卷小说阅读《面包》第16题，考生需要概括小说的主要情节，正确回答应为：妻子发现丈夫凌晨在厨房偷面包，但在对话中没有揭穿丈夫的谎言，第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。

二、情节作用题：这类题型主要考查考生对情节作用的概括、分析、鉴赏能力。

常见题型包括文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？以及某情节对全文情节的展开有什么作用？考生需要具体说明情节对于小说的表达、人物形象塑造、主题阐述等方面的作用。

文章中存在格式错误，无法进行具体修改。

删除明显有问题的段落后，可以按照以下答题模式进行回答：在小说中，情节的作用有很多。

首先，情节可以交代人物活动的环境，使环境更具典型性。

其次，情节可以设置悬念，引起读者的兴趣，为后面的情节发展作铺垫。

同时，情节还可以照应前文，推动情节发展，刻画人物性格，表现主旨或深化主题，起线索作用，埋下伏笔等。

具体来说，XX情节在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……（内容）。

例如，在小说《巴尔塔萨的一个奇特的下午》中，___喝得酩酊大醉的情节在结尾部分出现。

从内容上看，这一情节表现了___的性格特点，他是一个从未喝过酒的人，但在这个下午，他却喝得酩酊大醉，这暗示了他内心深处的某种情感或冲动。

高考语文小说知识点及答题技巧一、概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种叙事性的文学体裁。

二、小说三要素：（一）人物：典型的艺术形象（主要形象，次要形象／正面描写、侧面描写）1、塑造人物的方法：（1）正面描写:肖像、语言、行动、神态、心理描写（注意概况介绍）侧面描写：侧面烘托（别人的描述，作者的议论）、对比：环境，景物描写（2）典型细节：肖像、语言、行动、神态（3）对比、衬托（正衬、反衬）答题：人物性格特征的概括或人物形象概括的注意事项：1.用四字词语概括（天真善良等）2.全面客观：圆形人物:人物形象立体丰满；扁平人物:单一，片面（中国神话人物）：性格特点：脾气秉性、品行操守、态度价值观（四字词语）形象特征：性格特点加肖像，身份地位职业（小知识分子，小市民）（用句子）（二）情节：①（序幕）②开端（矛盾冲突的开始，主人公出场）③发展（矛盾冲突发展到激烈的过程）④高潮（命运、矛盾即将解决）⑤结局⑥（尾声）1、小说情节的作用：一、推动情节发展二、使情节出现起伏，陡起波澜，吸引读者三、使内容更完整，（首尾圆合）蒙太奇手法（片段组合法）：使叙事简洁明快，集中紧凑2、情节安排的基本方法（特色特点，艺术技巧，怎样讲的故事）：第一人称：我：①真实②充分融入人物情感与心理刻画，使小说更具感染。

③使故事情节更加充实完整。

第二人称：你：亲切，更便于抒情第三人称：上帝视角他：可以更直接客观全面地展现人物与情节，不受时空限制2.叙述的顺序（倒叙，补叙，插叙，顺叙）倒叙：增强文章生动性，引人深入设置悬念（避免平铺直叙与结构单调）插叙：对主要情节或中心事件作出必要铺垫，照应，补充，使情节更完整，结构严谨，内容充实；与上下文形成对比补叙：有助于更好的表现主题，使文章更完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果（必不可少）倒叙：设置悬念，吸引读者兴趣。

形成对比，突出主题。

3.情节特点/情节安排特点：叙事人称，叙事方式，情节安排技巧①贯穿全文的线索（往往带标题中），可以作为线索的事，物，人，时间，空间，情感②全文情节一波三折（突转/误会）引人入胜，扣人心弦，增加故事，戏剧性可读性③小说情节首尾呼应，使情节结构更加完整4.行文是否有线索三、环境：（自然环境、社会环境）社会环境：指人物活动，事件发生和情节展开的社会背景（时代背景），历史条件，风土人情（民俗文化，活动等），社会关系等四、标题含义：表层：实质的字面理解深层：虚指的象征意义。

高考小说作用题教学的方法技巧高考小说作用题是高考语文考试的一大难点，也是考生普遍感到头疼的题型之一。

如何有效地进行高考小说作用题教学，让学生掌握解题技巧，是每一位语文教师都需要思考和研究的问题。

本文将就高考小说作用题教学的方法和技巧进行探讨，希望能够为广大语文教师提供一些参考和帮助。

一、了解小说作用题的考查要点在进行高考小说作用题教学之前，首先需要了解小说作用题的考查要点。

小说作用题主要考查考生对于小说整体结构、主题思想、人物关系、语言表达等方面的理解能力。

在解题时，考生需要通过分析小说中的细节，理清思路，把握文章的脉络，透彻理解小说的内涵。

教师需要在教学中着重培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

二、注重学生对文本的理解和解读在进行高考小说作用题教学时，教师需要注重学生对文本的理解和解读。

教师可以通过讲解小说的背景、题材、主题等方面的知识，帮助学生了解小说的基本情况。

教师可以通过课堂讨论、小组讨论等活动，引导学生主动思考，深入解读小说文本。

在解题过程中，考生需要理解小说中的人物形象、故事情节、寓意思想等方面的内容，教师需要引导学生多角度、多层次地进行文本解读，使学生真正理解并掌握小说的内涵。

三、培养学生的分析能力和解题技巧在进行高考小说作用题教学时，教师需要培养学生的分析能力和解题技巧。

教师可以针对不同类型的小说作用题，进行分类讲解和分析，帮助学生理清解题思路。

针对人物关系的作用题，教师可以通过对比分析不同人物之间的关系，引导学生理解人物之间的互动和情感交流。

教师可以通过练习题目，让学生进行针对性的练习，掌握解题技巧。

对于小说中人物形象的作用题，教师可以让学生分析人物形象的特点、所起到的作用，并进行相关的训练。

通过多维度的练习，帮助学生掌握解题的技巧，提高解题的准确率。

四、鼓励学生多读经典名著，积累文学素养在进行高考小说作用题教学时，教师可以鼓励学生多读经典名著，积累文学素养。

通过阅读经典名著，学生可以了解不同时期、不同背景下的文学作品，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。

高考小说阅读“情节类”题型知识梳理高考小说阅读——情节类题型知识梳理一、情节梳理题情节梳理题主要考查对小说故事情节的梳理和概括能力，可以从以下几个方面入手：1.理清小说的结构层次，即开端、发展、、结局；2.寻找贯穿小说的线索；3.抓住小说中的重要场面和事件。

情节梳理题的提问形式主要有：1.概括小说的主要情节或梳理小说的脉络；2.依次概括文中共写了哪几件事；3.概括小说某一环节的内容，如开端、发展、和结局四部分中的某一方面；4.简要概括人物和事件变化的过程。

在回答时，要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。

梳理小说的情节，可以从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑；还可以综合以上要素角度，全面概括。

无论从哪一角度切入梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。

5.这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。

这种提问形式需要注意与前四种的区别。

在回答时，需要正确指出小说的线索和展开故事情节的方式，并分条分点概括故事情节的开端、发展、和结尾。

如果题干中有“概括回答”的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、和结尾；如果题干中有“简要分析”的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、和结尾。

二、情节作用题情节作用题主要考查对情节作用的概括、分析和鉴赏能力，提问形式主要有：1.文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作用？3.小说写某某情节，这样安排有什么作用？在回答时，可以从内容和结构两个大的角度考虑。

内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用；结构上是指对其他情节的作用。

文章格式错误已被剔除。

以下是改写后的文章：在回答这类题目时，需要根据题目的显性和隐性要求确定答题方向和角度，以避免答非所问、以偏概全等错误。

此类题型的分值通常较高，因此需要注意观点鲜明、要点齐全、分条分点、条理清晰、步骤完整等要素。