刍议小学班主任要注意“留白”

谈小学语文教学留白艺术运用策略前言在小学语文教学中，掌握好留白艺术运用策略，能够引导学生掌握正确的语言表达方式，提高小学生的语言表达能力和审美能力，同时也有利于培养学生的语文阅读习惯和语感，使小学语文教学更加有趣和富有效果。

什么是留白艺术运用留白艺术运用，就是指在书写和绘画等艺术表达形式上，通过运用空间留白的方式，让作品更具有艺术感和表达效果。

在小学语文教学中，留白艺术运用则是指在教学过程中，通过恰当的运用语言留白，让学生在不同的语言环境中，自主地发掘、体验和感悟，从而引导学生对提高语言表达能力和审美能力产生兴趣，真正做到“人人都是语文老师”。

留白艺术在小学语文教学中的意义•提高阅读理解能力在小学语文教学中，直接地、平铺直叙的语言表达方式无法引起学生的注意，而通过留白艺术运用，使语言更具有含义感和表达效果，让学生能更充分地理解文章的主旨，提高阅读理解能力。

•培养审美能力在小学语文教学中，留白艺术运用也能培养学生的审美能力，使学生对语文的审美能力产生兴趣，提高学生对语文的理解。

通过留白的方式，使学生可以自主体会文章产生不同的情感和意义，从而形成自己的审美意识。

•提高语言表达能力在小学语文教学中，留白艺术运用还能够提高学生的语言表达能力。

通过留白的方式，让学生在语言环境中能够自主思考和总结，从而提高其语言表达能力。

留白艺术运用策略针对小学语文教学中，留白艺术运用的策略，下面我们从三个方面进行详细介绍。

留白艺术运用策略一：赏识古诗词古诗词是传承中华文化的重要形式之一，而通过留白的方式来教授古诗词，则是虚而不空的教学模式。

例如，教师可以让学生自主体会古人诗词中的意境、感受、情感等，引导学生从不同的角度去分析和理解古人诗词的表达方式，从而提高学生的言语表达能力和审美能力。

留白艺术运用策略二：运用语言留白语言留白是留白艺术中常见的一种方式，它通过简单的语言表达，留白后，让读者自主构建语言内涵，从而达到文化语言的传递和富有感染力。

小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋
在小学数学课堂上，“留白”是一种让学生自由驰骋的教学方式。

它强调通过引导学生自主探究和发现，培养他们的数学思维和解决问题的能力，而不是单纯地灌输知识。

在教学中给学生留下一定的空间和时间，让他们自由地表述、探索、发现和解决问题。

这种教学方式既注重了数学知识的学习，也培养了学生的创造力和思维能力，给学生创造了一个更加自由和活跃的学习环境。

小学数学课堂的“留白”是一种培养学生问题解决能力的教学方式。

在学生面临问题时，老师可以给他们一定的自主解决问题的时间和空间，让他们通过思考、讨论、调查等方式自主地解决问题。

在这个过程中，学生需要不断地提出问题、寻找解决问题的方法和策略，进行思维的活动。

通过这样的自主解决问题的过程，学生可以培养自己的问题解决能力，提高自己的数学思维水平。

小学数学课堂的“留白”也是一种强调学生自主学习的教学方式。

学生在自主探究和自主解决问题的过程中，可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习方式和学习策略，培养自己的自主学习能力。

学生通过自主学习，能够更加主动地参与学习，从而提高学习的效果和品质。

小学数学课堂的“留白”也是一种鼓励学生自由表达的教学方式。

在解答问题和讨论问题时，学生可以自由地表达自己的思路、想法和结论，展现自己的数学思维和想象力。

在这个过程中，老师也应该给予学生一定的尊重和肯定，鼓励他们敢于表达、大胆想象，从而培养他们的自信心和自尊心。

992021.02爱情婚姻家庭 教育观察浅议小学语文教学的留白艺术王利英河北省邯郸市临漳县杜村集乡学区西夹河学校摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”思考对于学生语文学习具有重要的促进性作用。

传统教学理念下，教师是课堂的中心，牢牢地把握了课堂教学的整体环节，学生只能被动地处于消极接受的地位。

在整个学习过程中，学生也更多是以机械生硬的记忆进行学习，学习的主体与独立思考的意识未被激活。

关键词：留白；调整节奏；设置跳板；多元思考；搭建通道中国的传统绘画艺术讲究留有余地，这就在无形之中铸造了留白艺术。

当留白艺术与语文教学实践不期而遇时，不可谓不是一种“天作之合”。

小学语文教师在教学时融入留白艺术，将更多的学习权利和空间交还给学生，可以给予学生更加广阔的思考和想象空间，充分体现学生的主体性地位，从而培养学生的语文核心素养。

一、借助留白，设置思维跳板“学而不思则罔，思而不学则殆。

”思考对于学生语文学习具有重要的促进性作用。

传统教学理念下，教师是课堂的中心，牢牢地把握了课堂教学的整体环节，学生只能被动地处于消极接受的地位。

在整个学习过程中，学生也更多是以机械生硬的记忆进行学习，学习的主体与独立思考的意识未被激活。

因此，教师应该充分尊重学生，给予学生积极参与学习探究的契机，巧妙借助提问的方式来预留探究性的问题，为学生营造留白的状态，激发学生内在的好奇心理，让学生享受自己独立思考带来的学习体验。

以教学统编版六年级上册中的《丁香结》一文为例，这篇课文作者借助对丁香花和丁香的描写，抒发了自己对人生的思考：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”但教学中，如果教师直接设置问题“丁香结给予了作者怎样的人生思考？”，要求学生将思维从文本描写丁香结的文字中转向对人生价值的思考。

面对如此巨大的思维跳越，学生很容易无所适从。

因此，教师可以在课堂推进中通过设问营造留白“从作者笔下所描绘的丁香结来看，你会想到自己的哪些经历？”，先将学生思维从文本转移到自己的人生经历。

小学道德与法治教学中的留白艺术
小学道德与法治教学是培养学生的品德和法治观念的重要途径。

在道德与法治教学中，往往存在一些留白，即某些重要的道德和法治内容没有得到有效地传授和学习。

本文将从
学校、教师和家长三个角度探讨小学道德与法治教学中的留白现象，并提出相应的解决办法。

在学校层面上，小学道德与法治教学的留白主要体现在教学内容的选择和教材的编写上。

目前，小学的道德与法治教材往往过于简单、教育内容不够系统和全面。

在教学内容中，过多关注道德规范的规定，而忽略了培养学生的道德价值观念和法治观念；在教材编
写中，过于注重知识传授，忽略了情感、行为和意识方面的培养。

学校应该在教学内容的
选择和教材编写中，注重培养学生的道德和法治意识，提高他们的道德修养和法治素质。

家长在小学道德与法治教育中的留白主要体现在家庭教育的缺失和家长的教育方法上。

由于家庭教育的缺失，家长往往忽视了对孩子的道德和法治观念的培养。

某些家长过于宠
爱孩子，缺少对孩子的纪律要求和道德教育；某些家长只强调学习成绩，而忽视了孩子的
品德和法治素质。

家长应该在家庭教育中注重培养孩子的道德和法治观念，采用正确的教
育方法和手段，提高他们的品德和法治素质。

为无为，事无事——浅谈班主任工作中的“留白”艺术摘要：本文通过讲述自己在班主任工作中的几个故事，谈谈“为无为，事无事”的治班方法。

“无为”并非毫不作为，而是为了“无不为”；“无事”也并非无所事事，而是为了不生事端。

这就像书法中的“飞笔留白”，往往会产生美妙的境界。

关键字：班级管理无为无事正文：《老子》中有这样的说法：为无为，事无事。

意思是说，以“无为”的态度作为，以不生事的态度做事。

中国书法中也有“飞笔留白”的艺术手法，焦墨掠过雪白的宣纸，浓重处笔力千钧，淡白处洒脱空灵，给人无限遐想。

在我看来，这两者有异曲同工之妙。

若将它运用于班级管理，往往会产生美妙的境界。

当然，“无为”的反面是“有为”。

在我刚担任班主任的时候，心细如发，凡事力求完美。

当时班里有一个女生小L，聪明伶俐，天真活泼，但又桀骜不驯。

学习中上，中考无忧。

脑子里整天装着“苏醒、孙燕姿、周杰伦”，希望有朝一日，自己也能成为一位音乐人。

但她的美梦却常遭打击。

她的学习状态特别不好，成绩大幅下降。

我当时觉得她的音乐梦只是不切实际的幻想，读书高考才是正道，所以体会不到她那时梦想破灭的痛苦和沮丧。

看到她消沉的状态，我很着急，又是叫家长，又是督促学习，结果她妈妈回去又是一顿暴打。

渐渐的，我发现小L的笑容少了，眼神里的叛逆与怨恨却渐渐多了。

这样的状态一直延续到了初三，在她家里，仍是无休止的吵闹；在学校，她对我这个“帮凶”也是怒目相向，充满恨意。

我对这个学生渐渐绝望了，我不愿再叫她妈妈来学校，因为不想再听她无休止的哭诉。

我也不愿再多看小L一眼，因为一看见她，我就觉得她一身的毛病。

我甚至对她妈妈说，就让她去学音乐吧，别管了，再管下去大人都要疯掉了。

初三的后半学期，小L就在这种无人理睬的“管理真空”中度过。

没有妈妈的告状，没有老师的无时不在的盯梢，她获得了难得的平静。

听其他学生说，小L在这期间还去音乐学院面试了一次，但因为音乐基础太差而遭到拒绝。

她陷入精神的荒漠之中了。

试论小学语文教学中的留白艺术【摘要】留白是一种艺术表现手法，一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让学生去想象，去思考，去和作品对话交流.在课堂中，教师应注重对文本留白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。

【关键词】小学语文留白艺术学习兴趣有效教学一、给学生留足够的思考空间。

在课堂中，给学生留一个思考的空间，也就是给了学生消化、吸收知识，发现问题、驰骋想象的广阔天地。

在探索学习知识过程中，最在大限度地培养了学生的思考能力、理解能力、应用知识和解决问题的能力，有利于培养学生独立思考的习惯，有利于学生创新思维的形成，也充分体现课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位，还能充分调动学生的主观能动性，使学生最大热情、最大限度参与到课堂教学中。

例如，在教学童话故事《狐狸和乌鸦》一文后，教师可进行课堂拓展延伸，要求学生续编肉被狐狸编走后，还会发生怎样的故事。

这时学生的思维积极性被充分调动，他们就会纷纷举手，各抒已见，谈自己的不同构思和设想。

在这里，“留白”教学艺术的合理运用，既能达到让学生深刻理解课文得目的，并且学生的思维能力也能得到很好的锻练。

二、依据现有学情，巧设留白难度在小学语文课堂，应用留白艺术，一定要实事求是，综合考虑教育的更方面因素，做到一切从实际出发，这里就表现为有效的设计留白的“度”。

对于小学语文的课堂留白来说，主要是检测学生对学习知识的掌握和了解，同时面对新问题的时候能激发学生的探究意识，激发他们的好奇心，挖掘他们的潜能，让他们学会主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。

为了实现上述目标，必须让学生喜欢上老师课堂上的留白，不惧怕老师的问题，这样的话老师就应该掌握好课堂留白的难度和密度。

如果语文留白的题目难度系数较大，就会让学生产生惧怕感，阻碍他们的思维，让他们产生消极的情绪，这样反而起不到预设的作用。

反之，过于简单的话，学生就觉得问题没有难度可言，都是小儿科，即使解决问题也没有什么满足感可言，渐渐的他们就会泛泛回答，出现应付差事的怪现状，提不起思考和回答问题的兴趣。

浅谈课堂教学中的留白留白是一种艺术表现手法，它可以让画面更具令人留恋的韵味，增加观赏者的想象空间。

在课堂教学中，留白也是一种重要的教学理念和方法。

通过合理的留白，教师可以让学生更好地吸收知识和激发学习兴趣。

本文将从留白在教学中的作用、留白的实现方式和留白的注意事项三个方面对留白在课堂教学中的重要性进行探讨。

留白在课堂教学中的作用非常重要。

在教学中，留白可以起到很多积极的作用。

留白可以增加学生思考的时间和空间。

在知识传授中，留白可以让学生有更多的时间和空间去思考问题，提高他们的思维深度和广度。

留白可以增加学生的学习兴趣。

通过留白，教师可以让学生在自主探究的过程中产生好奇心和探索欲望，从而提高他们对知识的接受度和学习积极性。

留白可以让学生更好地吸收知识。

通过留白，教师可以突出主要内容，避免信息过载，让学生更容易理解和接受所学知识。

实现留白可以采取多种方式。

在教学中，教师可以灵活运用各种教学手段和方法来实现留白。

可以适当减少语言的数量和密度。

在课堂教学中，教师可以适当减少语言的数量和密度，用简练的语言表达重点知识，增加留白的效果。

可以增加课堂的互动。

通过多种形式的课堂互动，可以让学生更主动地参与到课堂教学中，从而减少教师的言语输入，增加留白的效果。

可以运用多媒体手段。

在课堂教学中，教师可以运用多媒体手段，比如图片、视频等，来提供多样化的信息输入，从而增加留白的效果。

要注意留白的实现方式。

在教学中，实现留白需要教师有细心的观察和灵敏的把握。

要准确把握留白的节奏和力度。

留白的节奏和力度是影响留白效果的重要因素，教师要根据学生的接受能力、学习兴趣和课程内容的复杂程度来合理把握留白的节奏和力度。

要及时发现和解决留白的问题。

在教学中，留白会遇到各种各样的问题，比如留白力度过大导致学生无法理解、留白节奏不合理导致学生失去兴趣等，教师要及时发现这些问题并采取相应的措施进行解决。

要结合学生的实际情况进行留白。

在教学中，留白的效果往往取决于学生的接受能力和学习兴趣，教师要根据学生的实际情况有针对性地进行留白，使留白效果最大化。

小学道德与法治教学中的留白艺术随着社会的不断进步和发展，道德与法治教育逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。

在道德与法治教学中，常常存在一些留白，这些留白往往影响着孩子们的成长和发展。

如何在小学道德与法治教学中运用留白艺术，引导孩子们进行道德和法治思考，成为了当前教育工作者面临的重要问题。

一、留白的存在在小学道德与法治教学中，留白往往体现在教学内容和方法上。

道德与法治教学内容缺乏多样性。

目前，小学道德与法治教学往往以教科书为主导，内容单一，缺乏趣味性和启发性。

教学方法缺乏灵活性。

在课堂教学中，往往以灌输式教学为主，缺少互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

这些留白导致了小学生在道德与法治教学中的学习效果并不理想，无法很好地培养他们的道德情操和法治意识。

二、留白的影响这些留白给小学生的成长和发展带来了一系列的负面影响。

缺乏趣味性的内容和单一的教学方法会导致学生对道德与法治教育产生抵触情绪，失去学习的动力。

缺乏多样性的内容也难以满足学生的知识需求，无法提供全面的道德与法治教育。

最重要的是，这些留白很难引导学生进行深刻的思考和探索，无法真正提升他们的道德素养和法治意识。

必须要认识到这些留白所带来的消极影响，寻找解决的办法，引导学生进行更为全面深入的道德与法治思考。

三、留白艺术引导针对小学道德与法治教学中存在的留白，我们需要引入留白艺术，来引导学生进行更为全面和深入的道德与法治思考。

教师应该灵活运用教材内容，结合学生的实际，引导他们进行启发式思考。

通过让学生自主参与、合作探究等方式，激发他们对道德与法治教育的兴趣和热情。

可以引入一些案例分析和角色扮演的活动，让学生通过具体的案例和情境来进行思考和讨论，培养他们的判断力和分析能力。

可以通过开展一些社会实践活动，让学生亲身体验社会生活中的道德与法治问题，从而增强他们的社会责任感和法治意识。

在小学道德与法治教学中，留白艺术的实践是至关重要的。

教师应该不断更新教学内容，引入更加生动、多样的案例和话题，让学生在学习中感受到趣味性和启发性。

小学道德与法治教学中的留白艺术小学道德与法治教学是培养学生健康人格和社会责任感的重要课程，而在教学中留白艺术也是至关重要的一环。

留白艺术指的是在教学中留下适当的空白，给予学生自主思考、表达和创新的机会。

通过留白艺术，学生可以更好地理解道德法治知识，培养独立思考和解决问题的能力。

本文将探讨小学道德与法治教学中的留白艺术，以及留白艺术的实践方法和教学效果。

道德与法治教学是小学教育的重要内容之一，旨在培养学生的道德情操和法治观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

而在教学中，留白艺术是非常重要的一环。

留白艺术不是指教师故意不去讲解知识，而是在知识讲解的过程中，给学生留下思考、探索和表达的空间，让他们自主地去发现和理解知识。

这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，促进他们的全面发展。

1. 知识讲解的留白在道德与法治知识的讲解过程中，教师可以适当地留白，给学生留出思考的空间。

当教师讲解一个案例时，可以先讲述案件的基本情况，然后询问学生对案件的看法，引导他们自由发表观点，并根据学生的发言进行引导和讨论。

这样做可以激发学生的思维，增强他们的判断能力和论辩能力。

2. 课堂讨论的留白在课堂讨论环节，教师可以通过提出开放性问题、情景模拟等方式，给学生留下表达和探索的空间。

可以通过角色扮演的形式，让学生在模拟案例中扮演不同的角色，根据案件去思考和表达自己的看法。

这样可以激发学生的兴趣，增强他们的参与性和表达能力。

3. 创意活动的留白在开展道德与法治课程的创意活动中，教师可以给学生提供一定的自主空间。

可以让学生结合所学的道德知识，自由发挥想象力，创作绘画、手工、文学作品等。

这样可以激发学生的创造力，培养他们的综合能力。

二、留白艺术的实践方法要在小学道德与法治教学中有效应用留白艺术，教师需要掌握一些实践方法。

1. 案例教学法案例教学是留白艺术的一种重要实践方法。

通过讲解案例，教师可以引发学生的思考和讨论。