《10 散文两篇》语言表达

统编版语文八年级上第16课《散文两篇》一等奖创新教学设计散文两篇学习目标：1.通过朗读课文，学习本课生字生词，理清课文的行文思路，理解文章的主旨。

2.品味文章的语言。

2.反复朗读课文，理解作者对生命本质的认识，提高自己的认识能力。

3.认识并体会个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，懂得要用短暂的生命去创造永久价值的道理。

重点难点：重点：学习本课生字生词，理清课文的行文思路，品味文章的语言，理解文章的主旨。

难点：懂得要用短暂的生命去创造永久价值的道理。

教学课时：2第一课时教学内容：永久的生命教学流程：一、开篇激趣，导入课题。

雷锋曾经说过：“人的是生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

"臧克家也曾经说过：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”这些名言都是对生命价值的深刻阐述。

那么，我们应该怎样来拓宽自己的生命，让生命的价值永恒呢？现在，就让我们走进《永久的生命》去寻求答案吧。

二、预习课文，基础积累。

（一）作者简介。

（二）文体知识。

1.散文的特征。

⑴基本特征：“形散神聚"。

“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。

“神聚"指散文要表达的中心思想明确而集中。

⑵内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。

2.散文的分类。

⑴写景状物散文：就是以写景状物为主的散文。

作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。

⑵写人叙事散文：就是以写人记事为主的散文。

这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满着饱满的感情。

⑶议论说理散文：就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。

它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。

本课是两篇以议论为主的哲理散文。

第16课《散文两篇》一、阅读下文，完成下列小题。

生命之芯①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。

初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。

不久，叶子便很快毛茸茸地伸展开了。

它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。

清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。

②我是十分喜爱这些张张扬扬的葡萄叶子的。

清晨推窗一望，绿叶田田，满眼碧绿的饱满苍翠，让人感觉到了新一天的爽朗和清新。

③暮秋时节，满藤的叶子都已枯黄了，飒飒秋风一吹，便不停有三三两两的叶子从藤架上飘飘扬扬地凋落下来，落在庭院里、墙角和台阶上，像一只只再也不能飞的蝴蝶。

这时，素爱清爽的妻子便不得不时时清扫那些落叶。

但那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。

④妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。

这情景往往一直要到落雪时才能结束。

⑤去年的中秋，满架的葡萄又变紫了。

剪摘葡萄时，妻子不是挑紫透的先摘，把那些没有熟透的葡萄串子留着，而是一次全早早摘了，不论有没有熟透，摘得一串不留。

妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。

⑥果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一层，那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。

⑦不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。

偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。

⑧难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长。

它们萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实，果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了；一旦果实夭折了，它们的岁月也就黯淡了，无论这世界还多么美好，无论岁月还多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。

16.散文两篇——群文阅读把握议论性散文的论述思路分析议论性散文的论述思路,主要看作者是怎样围绕中心论点组织材料的,思考段与段之间、层次与层次之间、局部与整体之间存在着一种怎样的逻辑关系。

【考点解读】具体来看,可以按照以下几个步骤来进行:1.划分层次,概括层意2.分析层次间的逻辑关系(总分、递进或并列等),看作者是怎样展开议论的3.深入分析局部段落,如开头段、过渡段、结尾段,看它们在文中所起的作用。

常见的考查题型有:1.请用“∥”给文章划分层次。

2.简要分析本文(某段)的论证思路(论证过程)。

【技法点拨】答题模式：1.先概括每段的段意,再按照一定的标准将段意分类、合并,最后得出文章的几大层次(一般是三或四个)。

2.先总述(指出、点明)……观点,再(从××方面)论证……观点(道理),最后总结观点/提出希望。

【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。

修炼“挫商”①人生是一条布满荆棘的崎岖之路，常常充满着挫折与失败。

面对人生的挫折与失败，我们应该修炼挫商。

②挫商，即承受挫折的能力。

承受能力越强，控商也就越高。

③无论条件多么优越，无论才华何等了得，生活总是充斥着不可预知的意外，没有谁的人生旅程一帆风顺。

④未经历小路的坎坷泥泞，哪能体会到阳光大道的平坦通畅？未经历风雪交加的困苦，哪能体会风和日丽的温馨？未经历挫折和磨难的煎熬，怎能体会到成功和胜利的喜悦？挫折和磨难，能拓展生命的宽度。

⑤当你的道路充满荆棘却不退缩，当你一次次跌倒后依然顽强地站起来，当你受到别人的冷嘲热讽却没有心灰意冷，你会迎来胜利的曙光，你会感受到成功的快乐与幸福!⑥自古以来，多少人面对挫折不屈不挠，从而让人生放射出耀眼的光芒!⑦司马迁，身受酷刑，用十余年时间写出了被誉为“史家之绝唱”的《史记》；贝多芬，两耳失聪，却“紧紧扼住命运的咽喉”，谱写出气势磅礴的《命运交响曲》；董明珠，经历丧夫之痛却没有被击倒，让“格力”成为享誉国内外的大品牌。

《散文两篇》教案设计学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础和文学鉴赏能力，但对于深层次的哲理思考可能还不够深入。

学生可能对生命的意义和人生的追求有初步的思考，但缺乏系统的认识和深入的探讨。

因此，教学中应注重激发学生的思考兴趣，引导他们通过文本分析和讨论，逐步形成自己的见解。

教学目标文化自信通过学习散文，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

语言运用提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，学会运用恰当的语言表达自己的思想和情感。

思维能力培养学生的批判性思维和创新思维，学会从不同角度思考问题，形成自己的见解。

审美创造通过欣赏散文中的美，激发学生的审美情感，培养他们的艺术创造力。

教学重点、难点重点1. 理解散文中的主题和思想，体会作者的情感和态度。

2. 学会分析散文的语言特点和艺术手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的思考能力和表达能力，形成自己的见解。

难点1. 深入理解散文中的哲理和人生意义，形成自己的思考。

2. 运用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高语言表达能力。

教学方法与准备教学方法讲授法、讨论法、合作学习法教具准备多媒体课件、散文文本教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 引入话题：询问学生对生命的看法，激发学生对生命主题的思考。

2. 分享个人对生命的感悟，引导学生进入主题。

3. 展示相关图片或视频，增强学生对生命多样性的认识。

4. 提问：“你们认为生命中最重要的是什么？”引导学生思考生命的意义。

学生分享自己对生命的看法和感悟，观看教师展示的图片或视频，思考并回答教师提出的问题，通过互动讨论，激发学生对生命主题的兴趣，为深入学习两篇散5. 简要介绍两篇散文的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。

6. 布置预习任务，要求学生提前阅读课文，准备课堂讨论。

预习课文，准备课堂讨论。

文打下基础。

初步感知1. 引导学生朗读《永久的生命》，注意语音语调。

2. 提问：“文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？”引导学生分享感受。

《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。

本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。

本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。

教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。

教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。

教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。

教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。

他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。

二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。

明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。

八年级语文上册《散文二篇》教案设计范文一、教材分析《散文二篇》是八年级语文上册中的一篇文章，该篇短文分为两部分，第一部分名为《鱼》，第二部分名为《荷》，文中用细腻的笔触，描绘了自然的美丽和生命的意义。

通过这篇文章的阅读，可以启发学生对生活中的细节、人与自然的关系等方面的思考。

二、教学目标知识目标•理解文章的基本含义和主旨。

•掌握散文的基本知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。

•学习运用语言表达自己的感受和思考。

能力目标•能够用自己的语言描述自己对文章的理解以及与自己的生活相关的启示。

•能够运用所学知识和阅读方法分析散文的结构和修辞手法。

•能够运用学习到的语言表达自己的感受和思考。

情感目标•培养学生对生活中的美好事物和对自然的敬畏之心。

•培养学生对语言文字的热爱和对阅读的兴趣。

三、教学设计1. 导入活动（10分钟）让学生简单介绍一下自己最近读过的一本书，分享阅读心得。

在介绍中，重点引导学生表达自己对书中人物、情节、场景等方面的感受和思考。

2. 预习活动（10分钟）提前让学生阅读好《鱼》和《荷》，然后在课堂上集体讨论。

教师可以通过提问，先引导学生理解文章的基本含义和主旨，然后再引导学生分析文章的结构和修辞手法。

3. 教学过程（35分钟）3.1 理解文章的基本含义和主旨教师通过提问或者让学生自己发表意见，引导学生理解文章的基本含义和主旨。

可以在以下几个方面展开：•描述鱼和荷的情景，说说作者如何描绘鱼和荷的美丽之处？•说说作者为什么要写《鱼》和《荷》，文章的主旨是什么？3.2 分析文章的结构和修辞手法教师引导学生分析文章的结构和修辞手法，重点分析以下几个方面：•段落的结构：怎样划分段落？每个段落在叙述什么？•比喻的使用：有哪些比喻？比喻的意义是什么？作者为什么要使用比喻？•对比的运用：鱼和荷在文章中的关系是什么？为什么要将他们放在一起比较？4. 拓展活动（15分钟）让学生自己选择一则故事或者一篇美文，探讨其主题和情感，然后运用所学的知识和阅读方法，分析文章的结构和修辞手法。