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小学数学教学论文运用信息技术教学论文Title: Application of Information Technology in Elementary Mathematics EducationAbstract:1. IntroductionInformation technology has rapidly transformed various aspects of our lives, including education. In recent years, there has been an increasing focus on integrating information technology into the classroom to enhance teaching and learning experiences. This paper focuses on the utilization of information technology in elementary mathematics education, aiming to improve students' mathematics skills and foster their interest in the subject.2. Benefits of Information Technology in Mathematics Education2.2 Personalized Learning: Information technology allows for differentiating instruction based on students' individual needs. Teachers can utilize adaptive learning software to provide tailored exercises and feedback, addressing students' strengths and weaknesses.2.3 Real-Life Applications: By incorporating information technology, teachers can demonstrate the practical applications of mathematics in real-life situations. This helps students tounderstand the relevance and importance of mathematics in their everyday lives.3. Challenges of Integrating Information Technology in Mathematics Education3.1 Technical Difficulties: Insufficient infrastructure and technical support may hinder the successful implementation of information technology in schools. Schools need to invest in the necessary hardware, software, and reliable internet connectivity to ensure smooth technology integration.3.2 Teacher Training: Many educators may lack the necessary skills and knowledge to effectively utilize information technology in the classroom. Professional development programs and training workshops should be organized to equip teachers with the necessary skills to incorporate technology into their teaching practices.4. Practical Suggestions for Effective Integration4.1 Select Suitable Software: Choose educational software that aligns with the curriculum and the specific needs of students. Ensure that the software offers engaging and interactive activities that enhance understanding and foster critical thinking skills.4.3 Assessment and Feedback: Utilize online assessment tools to monitor students' progress and offer immediate feedback. Thishelps identify areas that require reinforcement and promotes a formative assessment approach.5. ConclusionThe successful integration of information technology in elementary mathematics education can greatly enhance the learning experience for students. By addressing the challenges and utilizing the benefits, educators can create engaging and interactive learning environments that promote students'interest and understanding of mathematics. However, it iscrucial to ensure that technology is used as a tool to enhance teaching, rather than a replacement for the traditional teaching methods. Education should strike a balance between technology and human interaction to create a holistic learning experience.。
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略【摘要】本文探讨了信息技术在小学数学教学中的创新运用策略。
在介绍了背景和研究意义。
接着在详细阐述了整合互联网资源、利用教育软件辅助教学、开展在线互动教学、利用数字化工具进行实时评估以及推动课堂反转教学模式等策略。
信息技术的应用丰富了数学教学的形式与内容，提高了教学效率和趣味性。
结论部分强调了信息技术在小学数学教学中的重要性，并展望了未来的发展趋势。
信息技术在小学数学教学中发挥着重要的作用，为教师与学生创造了更多的学习机会和方式，值得进一步推广和应用。
【关键词】小学数学教学、信息技术、创新运用、互联网资源、教育软件、在线互动教学、数字化工具、实时评估、课堂反转教学、重要性、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，信息技术已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式，对教育领域也产生了巨大影响。
在小学数学教学中，传统的教学方法已经无法满足当今学生的学习需求，因此需要借助信息技术来进行创新运用。
随着互联网的普及，教师可以通过整合互联网资源，为学生提供更加丰富、生动的学习资源，帮助他们更好地理解数学知识。
利用教育软件辅助教学也可以让学生在学习数学的过程中更加主动、积极。
在线互动教学是另一个创新运用信息技术的方式，通过网络平台，教师和学生可以进行实时互动，及时解决学生的问题，提高教学效果。
利用数字化工具进行实时评估可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，有针对性地调整教学方法。
推动课堂反转教学模式也是信息技术在小学数学教学中的创新策略之一，通过让学生在课堂外进行自主学习，课堂时间更多用于讨论和解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术为小学数学教学带来了新的可能性，对提高教学质量和效率有着重要作用。
1.2 研究意义小学数学教学是学生数学学习的基础阶段，对于培养学生的数理思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在当今信息化时代，信息技术已成为教育领域的重要工具，为数学教学提供了全新的可能性和机遇。
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
小学数学获奖论文运用信息技术创新小学数学课堂教学小学数学获奖论文运用信息技术创新小学数学课堂教学[摘要] 我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。
将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，有利于教师讲清所传授的知识。
现代信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的生活环境提供了条件，提高了学生自主探究的意识，培养了学生处理信息的能力。
现在电脑已经成为课堂教学不可缺少的工具，其作用越来越大。
笔者根据自己的一些教学工作经验，谈谈信息技术在小学五年级数学课堂教学中的整合与创新。
[关键词] 信息技术；数学教学；创新；整合随着时代的发展，科技的进步，信息技术已经成为课堂教学不可或缺的工具，那么我们应该怎样利用这有利的资源，使之为我们的课堂服务呢？我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”[1]。
将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，有利于教师讲清所传授的知识。
现代信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的生活环境提供了条件，提高了学生自主探究的意识，培养了学生处理信息的能力。
现结合自己教学实际，谈以下几点认识：一、利用信息技术，激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。
而激发兴趣是推动学生学习的动力。
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向” [2]。
现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性、丰富性、多样性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。
信息技术与小学数学教学的应用整合与创新内容摘要：随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。
并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。
信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。
而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。
目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
关键词：信息技术课程整合优化课堂提高效率一、导入部分使用多媒体教育技术手段，激发学生学习的欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。
教师抓住时机，提示课题。
再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。
这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。
师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合。
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的探索摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
在小学数学教学中，合理运用信息技术能够丰富教学资源、优化教学过程、激发学生兴趣，提高教学效果。
本文探讨了信息技术在小学数学教学中的应用优势，分析了其在实际教学中的应用方式，并提出了应用过程中需要注意的问题，旨在为提升小学数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有关键作用。
然而，传统的教学方式在某些方面存在局限性，难以满足学生多样化的学习需求。
信息技术的引入为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
二、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）丰富教学资源信息技术能够打破时间和空间的限制，为学生提供丰富多样的数学学习资源。
通过互联网，学生可以获取海量的数学知识、数学故事、数学游戏等，拓宽了学生的数学视野。
（二）优化教学过程借助多媒体工具，如幻灯片、动画、视频等，教师可以将抽象的数学概念直观地展示给学生。
例如，在讲解图形的旋转时，通过动画演示图形的旋转过程，学生能够更清晰地理解旋转的概念和特点。
（三）激发学习兴趣小学生年龄小，注意力难以长时间集中。
信息技术的趣味性和互动性能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，数学教学软件中的闯关游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强了学习的主动性。
三、信息技术在小学数学教学中的应用方式（一）利用多媒体课件辅助教学教师根据教学内容精心制作多媒体课件，将文字、图片、声音、视频等元素融合在一起，生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解“认识钟表”这一课时，通过展示各种钟表的图片和视频，让学生观察钟表的结构和指针的运动规律。
（二）运用在线学习平台拓展学习空间在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间。
教师可以在平台上布置作业、发布学习资料，学生可以在线完成作业、观看教学视频、与同学和老师交流讨论。
论信息技术在小学数学教学中的创新与实践摘要：信息技术在教育领域的应用日益重要，尤其在小学数学教学中具有巨大潜力。
本文旨在探讨信息技术如何创新和实践，以提高小学数学教育的质量和效果。
文章通过具体案例展示信息技术在小学数学教学中的应用，分析其影响和益处。
关键词：信息技术；小学数学教学；创新一、引言信息技术已经深刻地改变了我们的社会和生活方式，也对教育领域产生了深远的影响。
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，也应该充分利用信息技术的优势，实现创新与实践，以更好地满足学生的学习需求。
二、信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用具有多种方式，这些方式可以显著提升教学的质量和效果。
首先信息技术通过数字化教学方法和在线学习平台，为小学数学教学提供了丰富的资源。
数字化教学方法不仅丰富了教学方法内容，还增加了互动性。
学生可以通过这些教学方法进行自主学习，根据自己的学习节奏和需求，深入探讨数学知识。
比如，数学游戏是一个引人入胜的学习方式，学生可以通过游戏来巩固数学概念，增加学习的趣味性。
在线练习则为学生提供了反复练习的机会，帮助他们提高数学技能。
这些互动教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们更主动地参与数学学习。
其次信息技术在小学数学教学中推动了数据分析和可视化的应用。
数学概念通常抽象而难以理解，但通过数据分析和可视化工具，学生可以将这些概念转化为具体的图形和图表。
比如，学生可以使用电子表格软件来创建数据表格和图表，帮助他们更清晰地看到数学关系。
这种可视化方法不仅有助于理解，还有助于记忆，因为视觉印象通常更加深刻。
此外，信息技术还为学生提供了解题过程的动态可视化，比如使用数学软件来演示几何图形的构建过程，让学生更好地理解数学原理和定理。
最后信息技术为个性化学习提供了可能。
教师可以利用教育科技工具，根据每个学生的学习进度和能力水平，提供个性化的教育。
这种定制化的教学方法有助于满足不同学生的需求。
浅谈信息技术在小学数学教学中的研究论文摘要：随着信息技术的日益发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
本文主要探讨信息技术在小学数学教学中的应用，并分析其在提高教学效果、促进学生创新思维、培养学生解决问题的能力等方面的作用。
关键词：信息技术；小学数学教学；教学效果；创新思维；问题解决能力一、引言信息技术的普及和发展对教育领域带来了巨大的影响。
在小学数学教学中，信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从教学效果、创新思维和问题解决能力三个方面探讨信息技术在小学数学教学中的研究成果。
二、信息技术在小学数学教学中的应用及其作用1.提高教学效果信息技术的应用可以为小学数学教学提供更丰富、更直观的教学资源。
比如，通过使用数学软件，教师可以将抽象的概念通过图像、动画等形式展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
此外，信息技术还可以为学生提供个性化的学习方式，根据学生的不同水平和兴趣定制教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.促进学生创新思维信息技术的应用可以促进学生的创新思维。
通过使用数学软件和互联网资源，学生可以进行实践性的探究和研究，发现问题、解决问题的过程中培养创新的能力。
同时，信息技术还可以为学生提供多样化的学习环境，在合作学习、探究学习和创造性思维等方面给予支持，培养学生的创新意识和创新能力。
3.培养学生解决问题的能力信息技术的应用可以培养学生解决问题的能力。
通过使用数学软件和模拟软件，学生可以进行数学建模、问题求解等活动，培养他们的分析思维、抽象思维和逻辑思维，提高他们解决问题的能力。
此外，信息技术还可以为学生提供实时的反馈和评估，帮助他们发现和纠正错误，加深对数学知识的理解和运用。
三、研究方法和实施策略在信息技术在小学数学教学中的研究中，研究者可以采用实验研究、问卷调查和案例分析等方法进行研究。
研究者可以选择一定数量的小学教师和学生进行教学实验，比较应用信息技术和传统教学方法的教学效果和学生学习兴趣的差异。
小学数学教学论文运用信息技术论文小学数学教学中运用信息技术的实践与思考摘要：本文旨在探讨信息技术在小学数学教学中的应用，通过分析其优势和实践案例，阐述了信息技术如何激发学生学习兴趣、提高教学效果，并对应用过程中可能出现的问题进行了思考，提出了相应的解决策略，以期为小学数学教学与信息技术的融合提供有益的参考。
一、引言随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
小学数学作为基础学科之一，如何有效地运用信息技术来优化教学过程，提高教学质量，成为了广大教育工作者关注的焦点。
二、信息技术在小学数学教学中的优势（一）激发学生学习兴趣信息技术能够将抽象的数学知识以生动、形象的方式呈现出来，如通过动画、视频等形式展示数学概念的形成过程，使枯燥的数学变得有趣，从而激发学生的学习兴趣。
（二）丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的教学资源，教师可以轻松获取各种优质的教学课件、练习题、教学案例等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
（三）增强教学互动性借助信息技术，如在线教学平台、教育类 APP 等，学生可以与教师、同学进行实时互动，分享学习心得，提高学习的参与度。
（四）适应个体差异利用信息技术，如智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案，满足不同学生的学习需求。
三、信息技术在小学数学教学中的实践应用（一）利用多媒体课件辅助教学在讲解“图形的认识”这一单元时，教师可以制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
通过图片、动画的演示，让学生直观地感受图形的特征，加深对知识的理解。
（二）运用数学软件进行探究式学习例如在学习“统计与概率”时，教师可以引导学生使用统计软件，收集、整理和分析数据，培养学生的数据分析能力和探究精神。
（三）借助在线学习平台开展自主学习教师可以推荐一些优质的在线学习平台，如“小学数学网”“一起作业网”等，学生可以根据自己的时间和需求，自主选择学习内容，进行有针对性的学习和练习。
小学数学教育与信息技术探索论文（10篇）篇1：小学数学教育与信息技术探索论文小学数学教育与信息技术探索论文一、利用信息技术辅助数学课堂，激发学生的兴趣小学生的学习阶段是整个教学过程中的基础阶段，在这一阶段的教学方式主要是给学生建立学习兴趣以及正确的学习习惯。
小学数学的学习内容一般比较基础，但是很多内容需要通过实例展示才能够更好地帮助他们进行理解。
同时由于小学生年纪较小，他们的注意力、持续性都会较弱，长时间的理论教学无法使他们一直保持注意力。
因此，就需要利用信息技术的优势来制作一些相关的课件，通过声、形并茂的方式来带动学生的思维感官。
这样不仅能够满足学生对于教学内容的理解，还能够更好地促进他们的学习兴趣。
同时也能够带动他们更好地参与到教学中，从而提升学生的学习积极性。
二、加强教师对信息化设备的利用率信息技术与小学数学教学的`结合并不能够完全替代教师的教学，而是给予教学以辅助作用。
作为教学的主导者，教师应当更好地掌握信息技术，并将教学内容和信息技术有效地结合，通过结合网络教学资源来制作相应的课程。
始终站在教学的主导地位，才能够更加合理有效地开展教学。
当信息技术轰轰烈烈地来到教育身边后，给涉及教育的教师和学生带来福音。
教师上课不再只是对着教科书传授知识，小学生也不要费尽心力去理解完全抽象的数学难题和要点。
教师上课可以采取许多形式，如，用动画的形式教授立体图形单元内容；用游戏的形式教授概率单元内容；也可以用PPT形式教授未解方程单元内容知识。
这样的话，既增加了数学在实际生活中的实用性，又能让小学生在实际生活中广泛运用数学。
三、有效的应用信息技术来改变教学的方式在信息技术还没有进军教育事业的时候，任何学校的教育形式都是一样的，即教师利用粉笔、黑板和教科书完成一节课的教学任务。
没有多余的互动，没有能够辅助的工具，没有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科书，小学生沉寂于死板的教学氛围。
引入信息技术之后，小学生的眼界开阔了不少，学习效率提高了不少，理解能力也上升了不少，这都是因为数学教学形式的改良。
重庆市教育信息技术与装备中心2016年度教育技术征文信息技术与小学数学教学创新------信息技术成为小学数学教学高效课堂的有力“助手”作者：王文勇重庆市永川区永泸小学【摘要】数学教学源于生活，又应用于生活。
信息技术在小学数学课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。
信息技术的普及和广泛运用，有效地改善了中小学数学课堂教学结构，有力地促进了高效课堂的构建。
数学教师要充分利用远程教育资源，将信息技术与小学数学教学有效整合，让学生在直观、形象、生动的教学情境中获取知识。
【关键词】信息技术；小学数学；教学创新；高效课堂；整合21世纪，信息技术飞速发展，教育也因信息技术的发展而发生前所未有的变革。
信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。
就数学课堂而言，信息技术能更好地把知识直观、形象地展示给学生，让学生轻松获取知识，大大提高了课堂教学效率。
本文主要从以下几个方面具体谈谈信息技术对提高小学数学课堂教学效率的作用。
一、整合信息技术与小学数学教学内容，让数学实现贴进生活的目标。
低年级学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。
教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
因此，运用信息技术辅助教学能突破低年级学生年龄特征和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。
数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
例如，教学长方体和正方体的知识时，我用电子白板给学生展示长方体和正方体的图片，并结合生活中的物体来认识这两种立体图形。
学生在生活化的情景中学习，使教与学具有生动性，焕发出旺盛的生命力。
在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使教师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。
二、整合信息技术与小学数学教学形式，让课堂扩充信息，增加密度。
运用信息技术扩充信息，增加密度。
借助信息技术可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。
它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
复习、练习课中由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。
也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。
它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。
教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它收入的信息多、快，节省了时间。
班级授课制可以在最大程度上整合教育资源，使众多学生在同一时间内获取教学资源，从经济学角度看，这不失为一种优秀的教学形式。
但是从发展学生个性的角度出发，可以看到学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为数学教学注入了新的血液。
信息技术与数学教学整合最常见的形式就是多媒体课件的运用。
教师可利用现成的教学软件讲解，也可用ppt、flash等制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课体，形象地演示其中某些难于理解的内容，事物的变化过程和知识的形成过程，帮助学生理解所学知识。
通过这样的精心设计与合理选择，通过多媒体计算机和电子白板代替了黑板、粉笔等传统媒体，达到了低耗、高效的目的。
如教学“圆的认识”时，我利用多媒体将圆8等分、16等分、32等分的过程形象地展示出来，帮助学生较好地理解了将圆等分拼合后趋向于接近长方形的道理。
而传统的剪拼无法准确地将这一过程表示出来，费时费工，且收效甚微。
我们利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，促进教育革新，丰富教学形式，提高教学质量。
三、整合信息技术与小学数学教学方法，将课堂变难为易。
传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习具有直观性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
运用信息技术突出重点，突破难点。
上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，影象深刻。
但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。
学生的抽象能力较差，根据教材内容，适当应用信息技术进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
小学数学教材是依据数学知识和小学生的心理特点编制而成的，《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求，但在具体教学环境中由于教育对象存在心理和个性上的差异，教师依据《新课程标准》，利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，由难变易，轻松自如。
例如：教学《圆的面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。
而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的。
我们用多媒体演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不象圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。
在此基础上再通过动态演示，使学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。
这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由抽象到具体的转化过程，形象直观，学生学得轻松自如。
四、整合信息技术与小学数学探究性学习活动，让学生充分发挥学习主体作用。
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究，运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。
他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
在做中学，在学中做，让学生真正成为学习的主人。
运用信息技术创设情景，激发兴趣。
数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用信息技术进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用信息技术提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。
“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样,美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，又感受到了美的熏陶。
总之，充分发挥现代信息技术的优势，使之更好的与课程整合，就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。
综上所述，信息技术与小学数学学科教学的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。
信息技术与小学数学学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程资源整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，让我们的课堂效果更加有效。
参考文献：[1]《义务教育数学课程标准2011版）》。
[2]杨伟洲:《信息技术教学研究与范例》作者简介：王文勇：重庆市永川区永泸小学一级教师，大学专科，研究方向为数学教学，本校教科室主任。
