作文讲评：最重要的几个字

四年级语文作文评课四年级语文作文评课篇一平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。

围绕这样的教学顺序，每每也是一番精心的指导，但效果甚微，有时也不乏语言空洞无味。

在进行作文讲评时，一般围绕这样的几个方面进行：一、本次习作情况分析；二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美的词语运用和形象生动的句子）；三、写作建议，写小作文。

可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。

仔细研读张老师的课，我发现：一、角度“独特”，“研读”深刻回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他是如此认真地研读学生的作文。

从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度。

张老师的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。

如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则是张老师的教学技艺了。

二、环环相扣，水到渠成张老师的作文教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。

这一系列，显然是张老师的精心安排。

每一个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。

（3）教师点评或组织练习。

“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。

四年级语文作文评课篇二听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。

首先这节课是愉快教学的范例。

这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。

机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

再也不把作文当做负担去对待了。

怎样做好讲评教学呢？下面我就此谈谈自己的几点浅见：首先，在作文讲评中，应摆脱让学生围绕老师的意图旋转的方式。

用对待成人的标准去衡量一个小学生是不妥的。

就学生的现状，我们对他们的要求不必过高，学生会随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。

教师根据实际情况，恰当的肯定、鼓励，善于巧妙的帮助儿童发现自己作文中的成功和进步，都能满足学生自我提高的需要。

学生有学生的生活空间，老师对于学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面的、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚，具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。

决不能通过我们的作文讲评，让学生写作的兴趣减弱，创新意识衰退，甚至人性扭曲。

应该站在学生的角度去认识学生的作文。

精心整理语文讲评课（作文讲评）评估说明及标准一、作文讲评课的原则作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。

长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教1结构布局、材料选择、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。

2、讲求趣味性努力使讲评课生动有趣，这是获得讲评实效的一个重要手段，也是作文讲评课的难点所在。

对学生作文中出现的较多问题，教师应不厌其烦、循循善诱，避免因训斥而有损学生听课的情绪与兴趣。

过多的概念化讲解写作理论以及老生常谈式的评价，也会引起厌倦情绪，影响听课的效果。

因而讲评作文时应注意方式与手段，重视讲课的知识性与趣味性。

如：采用现代化3讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。

讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。

讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。

教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。

通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。

讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。

讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。

讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种。

1以下几种情况可采用综合讲评：（1）新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。

（2）假期后的作文，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。

（3）期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。

初中作文范文讲评课要注意“三个抓住贾帜新摘要：初中作文讲评课需要注意三点：抓住作文讲评前、抓住作文讲评中、抓住作文讲评后。

教师只有抓住这三个环节，才能拓展学生的思维空间，激活整个作文课堂，永葆学生作文课堂合作、交流、探究的活力和写作的战斗力。

关键词：作文讲评;切合实际;积极参与一、抓住作文讲评前的环节首先，教师对学生作文要全批全改并做好记录，这是语文教师对学生作文“全方位把脉”的过程，也是为作文讲评准备的第一手材料，避免作文讲评无目的、无重点、无难点、避重就轻、泛泛而谈等现象。

所以，抓住作文评讲前批改记录是非常重要的。

记录内容大致有以下几点。

1、学生作文的观点是否鲜明，思想是否健康向上。

2、学生作文的中心是否突出。

3、学生作文的选材是否合理。

4、学生作文的思路是否清晰。

5、学生作文的语言是否准确、生动。

6。

学生作文的字体是否端正，有无错别字。

7。

学生作文的标点符号是否正确使用。

8。

学生作文的格式是否规范，卷面是否清洁。

所以，教师只有做好批改记录，才能全方位了解学生的作文实情，有利于教师真实地表扬学生、鼓励学生，及时指出作文存在的问题，为作文讲评见成效提供有力的依据。

其次，教师要亲自写一篇“下水作文”。

教师在作文讲评课前，要自己写一篇与学生同要求同题目的“下水作文”，这样为作文讲评提供第二手材料，也让学生的写作得到借鉴。

教师要把学生借鉴中存在的问题作为“立足点”，把解决问题作为提升作文分数的“归宿点”，让教师的“下水作文”成为“一渠活水”，让学生焕发出写作的生机活力。

二、抓住作文讲评中的环节1、教师在学生作文讲评中要切合实际，要采用“多元化”笔者发现，大部分教师作文评讲时都搞“同一个标准”。

所谓“同一个标准”就是教师不分具体的对象，不分学生作文的优劣，不考虑学生文化素质的差异，智力的差异，观察力的差异，表达力的差异。

习惯用“同一个标准”来讲和评学生的作文。

例如，班里大部分学生的作文都打30～35分，这样就不能将学生的作文分出若干个“等级”来，对写作基础和天赋好的学生来说是极不公平的，因为与他们实际得分数偏低，严重伤害了他们的自尊心、自信心，长久下去，他们就会觉得语文教师不会改作文，语文教师的形象在他心目中就会大打折扣，他们甚至会失去写作的热情和兴趣，造成每次写作文只是应付了事的严重后果。

习作讲评是激发学生写作欲望的重要途径作文教学一直是语文教师最头痛的问题，尤其是农村学生写作文难，老师批改作文更难的问题。

作文难改是所有语文教师的心声。

批改是教师最头疼的事，很多教师为了应付作文训练任务，往往用“阅”和“分数”来代替点评。

由此导致大多数教师只对作文作总体评价，不作深入评析，这种方法不能充分发挥学生的主体作用，学生的写作积极性就受到了打击。

那么，怎样的方法才是激发学生写作欲望的好方法呢？笔者认为，习作讲评是必不可少的重要环节，它是对学生习作成果的综合分析的串联与评价，这里我谈几点体会：一、多鼓励，用“放大镜”找优点在每次作文讲评课开始前，学生都眼巴巴地望着讲桌上那摞翻开了的作文簿，希望在被表扬的作文里，能有自己的作文。

每次讲评，我都要选读一些中等学生和后进生的作文。

为了让后进生也尝到成功的喜悦，享受到胜利的欢乐，树立信心，产生兴趣，我常常在他们作文的字里行间找优点。

有时，要表扬的作文较多，我则采取“摘要”的办法只读其中精彩的一段话，几句话，甚至一句话，让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。

作文讲评应对后进生以肯定评价为主，尽量让他们尝到作文成功的喜悦，保护好他们的自尊心。

二、结合学生实际，有针对性地进行讲评教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、自然的过渡句、较好的结尾、生动的比喻等，并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏、去品味、去体会其妙处，也让写作困难的学生尝尝被赞赏和肯定的滋味以增强他们的自信心。

讲评时，我对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，以便有的放矢。

讲评课上选取有代表性的文章，并以此为例进行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在的原因。

三、佳作展评，从学习到实践，使习作实现从模仿到创作的转变榜样的力量在心理学上被提得很响，而在作文教学中榜样的力量也很重要。

作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案（精选12篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。

方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的作文讲评教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

作文讲评教学设计方案篇1一、教学目标1.通过分类分析学生习作中的亮点，教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写，把作文写具体。

2.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。

合作修改进步习作，(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。

能够认识到自己写作中的不足，通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备：课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程：课前小故事：王安石推敲的故事（一）导入新课推敲的魅力真大啊！这节课我们也来讲评作文，推敲语言。

大家还记得习作要求吗？课件出示，自由回顾。

（二）赏析习作1.总体评价同学们，老师批阅了你们的作文，内心充满了感动。

精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。

最打动老师的是字里行间充满了真情实感。

你们看，这些同学都榜上有名了！出示课件：优秀作文名单：郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政进步作文名单：王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧！批阅中老师还发现一些美中不足的地方，个别同学选材不够新颖，事例不够具体，不过没关系，相信通过我们一起评改，你们一定会茅塞顿开，找到更好的修改办法。

2.分类评析本次习作每个人都有闪光之处，你们瞧这几位同学，他们的题目多妙呀！A.出示：题目妙读一读这几个题目，你认为那个最妙？说出你的理由来。

指名说B.出示：选材新选材典型、新颖是我们习作的一个要求，而这几位同学他们的选材独具强心，让我们一起听一听吧。

好作文的标准好作文，是指在语言表达、内容深度、逻辑严谨等方面都达到了一定的水准，能够引起读者的共鸣和思考。

那么，到底什么样的作文才算是好作文呢？在我看来，好作文应该具备以下几个标准。

首先，好作文应该具有清晰的思路和严密的逻辑。

作者在写作时，应该先构思好整个作文的结构，明确每个段落的主题和内容，确保整篇文章的逻辑严密，层次清晰。

这样读者在阅读时才能够一气呵成，不会感到困惑和迷茫。

其次，好作文需要有丰富的内容和深刻的思考。

作者在写作时，应该注重对所要表达的内容进行深入的思考和分析，不仅仅停留在表面，而是要有自己的见解和观点。

只有这样，作文才能够引起读者的共鸣，让人有所思考和启发。

另外，好作文还应该具备精准的语言表达和生动的形象描绘。

作者在写作时，应该选择准确的词语，避免使用模糊和笼统的词语，让作文更加生动形象，让读者有身临其境的感觉。

此外，好作文还应该具备流畅的句子和优美的语言。

作者在写作时，应该注重句子之间的连接，避免出现生硬的转折和不连贯的情况，让整篇文章通顺流畅，让读者有愉悦的阅读体验。

最后，好作文还需要具备正确的语法和用词。

作者在写作时，应该注意语法的规范和用词的得体，避免出现错别字、语病和用词不当的情况，提高作文的质量和水平。

综上所述，好作文的标准是多方面的，不仅仅是在内容上要丰富深刻，在语言上要精准生动，在结构上要严谨清晰，在逻辑上要严密流畅，在语法上要规范得体。

只有这样，才能够写出一篇真正好的作文，让人留下深刻的印象。

希望每位文档创作者都能够努力提高自己的写作水平，写出更多优秀的作品，为文学创作贡献自己的力量。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构四年级下册作文讲评教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：（一）词语比赛，导入新课：1、导言：师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。

那上节课我们写了一篇写人的文章。

你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。

2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。

具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。

写好后多读几遍，并认真修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。

3、写好后多读几遍，并认真修改。

）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。

最重要的几个字作文
题目，勤奋、毅力、成功。

范文：
勤奋、毅力、成功。

勤奋和毅力是成功的关键。

成功不是一蹴而就的，需要我们付
出努力和坚持不懈。

勤奋是成功的基石，毅力是成功的保障。

勤奋是成功的基石。

没有勤奋，就没有成功。

勤奋是一种习惯，是一种态度。

只有不断地努力，才能取得更大的成就。

比如，一个
学生如果每天都能够坚持不懈地学习，勤奋地完成作业，那么他一
定会取得优异的成绩。

而一个工作人员如果能够勤奋工作，不断提
升自己的能力，那么他一定会得到更好的职业发展。

勤奋是每个成
功者的共同特点，正是因为他们勤奋，才能够取得辉煌的成就。

毅力是成功的保障。

成功的道路上充满了坎坷和困难，只有坚
持不懈，才能够战胜一切困难。

毅力是一种品质，是一种精神。

只
有不屈不挠，才能够走向成功的彼岸。

比如，一个创业者如果能够
坚持不懈地努力，不怕失败，那么他一定会取得成功。

而一个运动员如果能够毅力十足，不断克服困难，那么他一定会夺得冠军。

毅力是每个成功者的必备素质，正是因为他们毅力，才能够战胜一切困难。

在追求成功的道路上，勤奋和毅力是不可或缺的。

只有勤奋，才能够积累足够的力量；只有毅力，才能够坚持到底。

勤奋和毅力是成功者的共同特点，也是每个人都应该具备的品质。

让我们坚定信念，勤奋努力，坚持不懈，相信自己一定会取得成功。