“非遗”进校园的实践与思考——以“广绣进校园”为例

新时代背景下非物质文化遗产进校园的实践分析随着时代的不断发展，新时代背景下非物质文化遗产的保护与传承变得尤为重要。

作为传承非物质文化遗产的一种途径，将非物质文化遗产进校园进行实践，对于学生的教育和文化素养的提高具有重要意义。

本文将就新时代背景下非物质文化遗产进校园的实践进行分析。

一、非物质文化遗产的重要性非物质文化遗产是人类的智慧结晶，是一种特有的民族文化资源。

它承载着民族的历史、风土人情、价值观念等多方面的信息，对于一个民族的文化认同具有重要意义。

随着现代社会的发展，一些非物质文化遗产逐渐被淡忘，甚至濒临消失。

对非物质文化遗产的保护与传承显得尤为重要。

将非物质文化遗产引入校园，不仅可以加强学生对传统文化的了解，同时也有利于非物质文化遗产的传承和保护。

1.丰富多彩的活动形式为了更好地将非物质文化遗产引入校园，学校可以通过举办丰富多彩的活动形式，来让学生更好地了解和体验传统文化。

可以邀请当地的非物质文化遗产传承人来校园进行专题讲座或者表演，让学生亲身感受到传统文化的魅力。

学校还可以组织学生参与非物质文化遗产的传承活动，如编织、绘画、舞蹈等传统手工艺制作，让学生亲身体验传统文化的乐趣。

2.融入教育教学非物质文化遗产的传承与保护应该融入到学校的教育教学中，使学生在学习的同时更好地了解和传承传统文化。

在历史和文化课程中增加非物质文化遗产的知识点和案例分析，让学生更好地了解传统文化的魅力和价值。

在美术、音乐、舞蹈等课程中，融入非物质文化遗产的元素，让学生在学习的同时更好地感受传统文化的美好。

3.开展非物质文化遗产传承项目四、非物质文化遗产进校园的意义与价值通过以上的实践分析，可以看出将非物质文化遗产引入校园具有重要的意义与价值。

有利于学生对传统文化的了解与认同。

通过丰富多彩的活动形式和教育教学融入，可以增进学生对传统文化的了解与认同，在潜移默化中提高学生的文化素养。

有利于非物质文化遗产的传承与保护。

通过开展一系列的非物质文化遗产传承项目，可以增强学生对传统文化的传承意识，为非物质文化遗产的传承与保护提供更多有力的支撑。

新时代背景下非物质文化遗产进校园的实践分析随着新时代的到来，在推动中华优秀传统文化的非物质文化遗产也逐渐成为了重要的教育资源。

非物质文化遗产是指由一代人口口相传、代代相传，并作为其生活方式的一部分的各种传统表现形式、社会惯例和生产方式，如民间音乐、舞蹈、传统手工艺、传统戏剧等。

这些非物质文化遗产承载着中华民族的文化基因和智慧，对于培养学生的文化自信、传统美德和审美情趣具有重要意义。

将非物质文化遗产引入学校教育成为了新时代教育体系的重要内容之一。

一、非物质文化遗产进校园的意义非物质文化遗产的传承与发展离不开年轻一代的参与和传承，而学校作为教育机构，具有着培养和传承非物质文化遗产的重要责任。

将非物质文化遗产引入校园教育有助于丰富学校文化，提高学生的文化自信心和国家认同感。

可以培养学生的审美情趣、道德品质和工匠精神，扩大学生们的艺术视野和文化眼界。

通过非物质文化遗产的传承和弘扬，也有助于促进校园文化建设，增强学校的软实力和文化底蕴。

1. 开设非遗课程学校可以开设非物质文化遗产相关课程，让学生从小学习和了解非物质文化遗产的知识。

课程内容可以包括非物质文化遗产的概念、分类、传承与发展，以及相关的表演、制作等实践活动。

通过这些课程，学生可以深入了解传统文化，培养对非物质文化遗产的热爱和认同感。

2. 开展非物质文化遗产实践活动学校可以组织学生开展各种非物质文化遗产实践活动，如传统手工艺制作、传统舞蹈、民间音乐演奏等。

通过这些活动，学生能够亲身体验非物质文化遗产的魅力，增强对传统文化的热爱和认同感。

这些实践活动也可以培养学生的动手能力和创造力，促进学生的身心健康发展。

3. 开展校园非遗展览学校可以利用校园文化节、艺术节等重要的文化活动时机，举办非物质文化遗产展览。

展览内容可以包括传统手工艺品展示、非物质文化遗产表演、传统戏剧演出等。

通过这些展览活动，学生能够更直观地感受到非物质文化遗产的魅力，增强对传统文化的认同和热爱。

针尖指尖——广绣非遗文化美育润心的实践探索摘要：广绣作为我国重要的非遗文化，为中华优秀的艺术史增添了浓重的一笔，将广绣非遗文化渗透到教育教学领域，能够让幼儿在传统艺术的熏陶下茁壮成长，并发挥出对广绣非遗文化的保护和传承作用。

广绣非遗文化与美育教育之间具有较强契合度，值得引起幼儿园的高度重视。

关键词：广绣非遗文化幼儿园教育一、开展广绣主题活动，引导幼儿近距离感受非遗的文化魅力。

广绣流传于广州、南海、番禺、顺德等地，它是民间刺绣工艺，以色彩富富、针法多样、图案饱满而闻名，曾在2006年申请被列入国家级非遗名录。

在上世纪六十年代，广绣行业已经成为黄连经济产业，几乎家家户户都有绣娘，后期由于经济的冲击，大批绣娘都转行，广绣也慢慢从人们的生活中淡出。

为了黄连刺绣的传承，现在建立了黄连刺绣坊，把黄连的绣娘都集中起来，让大家重新拿起针线，继续把黄连刺绣发扬光大。

在幼儿园教育领域，为更好地弘扬中华优秀传统文化，丰富幼儿的校园生活，提高幼儿对广绣非遗文化的认识，明确非遗文化保护的意义，组织幼儿到黄连刺绣坊开展以“广绣非遗文化”为主题的教育活动。

在顺德勒流黄连，有一对姐妹花，她们是佛山市非物质文化遗产项目广绣的代表性传承人曾剑琴和曾剑仑，幼儿园邀请她俩向幼儿讲解与展示绣画，让幼儿近距离感受广绣非遗文化的美，为孩子们营造一个良好的育人氛围。

通过开展主题教育活动，让幼儿了解广绣的历史和创作技法，通过带领幼儿欣赏优秀的广绣作品，让幼儿认识到广绣非遗文化目前正处于转型升级的时期，让幼儿对广绣有一个全面了解，深入感受、了解学习广绣需要具备扎实的基础功底[1]。

通过精彩的非遗文化展示，让广绣艺术真正“活”起来，让幼儿在学习广绣文化的时候，产生一种意犹未尽的感觉，通过将广绣非遗文化与校园文化进行有机结合，让幼儿深入了解我国源远流长的传统文化，感受非物质文化遗产的魅力，让幼儿与非遗有更深的认识，从中提高幼儿的文化底蕴。

通过开展广绣非遗文化主题活动，让幼儿更加直观地认识非遗、了解非遗，提高幼儿保护和传承广绣非遗文化的意识。

广绣校园传承刍议作者：蓝海红来源：《师道·教研》2018年第06期广绣是对以广州为中心的珠江三角洲一带民间刺绣工艺的总称，为我国四大名绣之一。

随着现代化带来的社会经济转型，人们生活方式和审美情操改变，广绣渐与日常生活脱轨，成为一门濒危的艺术。

2006年，广绣被列入国家级非物质文化遗产（以下简称“非遗”）代表性项目名录。

为了保护广绣，推动其重新回归生活，在校园内广泛传播广绣知识、培植后继人才，便成为一项重要举措。

广绣作为一项文化内涵深厚、技法多样的非遗，在学校的课程研发中具有极强的知识性、趣味性和可塑性，在校园内有着广阔的传承和传播空间。

一、广绣进校园案例分析近年来，随着非遗保护事业的发展和素质教育的普及，“非遗进校园”蔚然成风，成为传承发展优秀传统文化的重要路径。

目前在广州，“广绣进校园”已形成了从学前教育，到小学教育、中学教育、职业教育，乃至高等教育的较为健全的模式。

根据不同年龄段学生的身心特点和培养目标，各阶段教育各有特色，兹以具体案例加以分析。

1. 学前教育：以刺绣促进儿童成长目前，广州市内的学前教育层次中，已有海珠区前进路幼儿园、广雅幼儿园、广州市第一幼儿园、广州市幼儿师范学校附属幼儿园等多所幼儿园开展了广绣教学。

由于幼儿年龄小，不适合学习难度较大的手工活，故而针对幼儿的广绣教学，多是将广绣融入儿童认知活动和游戏中，以促进儿童身心成长。

以海珠区前进路幼儿园为例。

自2002年起，该园结合幼儿的年龄特点，在小班和中班开展起学前刺绣活动。

活动开展以来，幼儿园不断挖掘适合幼儿刺绣的材料与方法，将刺绣艺术教育与现代的教育方法有机结合，出版了刺绣特色课程园本教材《童绣》和《智绣》，开展《幼儿园刺绣活动的研究与实践》课题研究，把幼儿的刺绣活动融入日常生活中，让幼儿“知绣”“爱绣”“乐绣”“能绣”，形成极具特色的幼儿园刺绣课程。

比如，幼儿园自创了各种塑料针和较粗的线，用竹篮子、竹虾笼、竹帽子等材料，提供不同粗细的布条、绳、丝带、毛线，让幼儿进行穿和编，这样孩子们既学到了简易的广绣技法，又增强了身心协调能力和想象力。

在小学美术课程中提高学生动手能力与创新能力融合非物质文化遗产—广绣的实践与发展摘要：“非物质文化遗产进课堂”是我国教育部门提出的战略计划，目的是弘扬传统文化，以非遗陶冶学生情操，促进学生全面发展。

小学美术教学根据美术课程标准，引入岭南非物质文化遗产——广绣，将其作为美术课堂教学资源，支持学生自主操作、主动探索，以此发展学生的动手与创新能力。

本文简要分析了广绣“非遗”走进美术课堂，对小学美术课堂实践活动发展学生的动手能力与创新能力——以广绣为例进行深入探究。

关键词：小学美术；动手能力；创新能力；非物质文化遗产；广绣小学美术课程改革不断深化，发展学生的动手能力、创新能力，是美术教师的主要任务之一。

教师深入地区本土文化，积极引入广绣，借助非物质文化遗产的文化性、发展性与探索性，组织学生在课堂上参与广绣学习与创作活动，让学生了解地区非遗文化，感受广绣魅力，同时借助活动锻炼学生动手操作能力，发展学生的创新创造能力，实现对小学生美术核心素养的培养[1]。

1.广绣“非遗”走进美术课堂广绣是本地区非物质文化遗产之一，具有浓厚的地区历史文化底蕴，且广绣图案丰富、绣工精美、风格独特，具有浓郁的地域文化风情。

教师在小学美术课堂中引入广绣，不仅需要考虑广绣与美术课程的有机融合，更需要考虑小学生的认知水平，选择合适的活动方式，提升美术非遗融合有效性。

在非遗走进课堂的实际过程中，教师可以按照如下思路设计广绣美术创新创造教学活动：1.广绣+典故。

广绣是非物质文化遗产，具有技法多样、图案精美的特征，且图形富含岭南文化元素。

教师可以根据课程内容，引入与广绣有关的历史典故，以趣味故事激发学生兴趣，让学生了解广绣的来源与发展，将美术、文化、历史与地区习俗相融合，让学生在美术学习中体验广绣工艺之美、人文之美。

第二，广绣+美术内容+新媒体。

教师借助多媒体工具展示各种精美的广绣作品，引起学生的兴趣；之后教师带领学生参与到广绣创作的过程中，让学生自己绘制图样、自己创作广绣图案，完成广绣刺绣，以此发展学生的动手创新能力[2]。

手绣进校园新闻稿
广绣作为中国四大名绣之一，具有浓郁的岭南特色，其构图饱满、色泽富丽，一针一线中都能窥见匠人精神！我校邀请到番禺区非物质文化遗产项目（广绣）代表性传承人陈美玲老师到校授课。

陈老师深入浅出地给同学们分享了广绣的历史发展，通过图片对比带领大家认识广绣的艺术特征，并通过实物展示广绣的所用工具和材料。

活动最受大家欢迎的部分，就是广绣的体验活动，陈老师先给同学们介绍了广绣的常有针法以及刺绣的动作，接着再亲自指导学生进行广绣体验，完成自己的刺绣作品
在场的学生们有未曾穿过针线的，也有经验十足，但在此时他们都聚精会神地进行刺绣体验，虽曾有过失败，但在老师的纠错和指导下，学生们马上改正手势错误，经过一段时间学习最后都在绣布上缝出自己喜欢的刺绣作品，通过一针一线来体验非物质文化遗产的魅力。

传统广绣艺术融入小学美术课程探究与实践【摘要】广绣是一门刺绣为核心的综合美术，经中华人民共和国国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

我们的小学美术教育的目标是培养学生审美能力和对艺术的兴趣，将广绣艺术和小学美术教育相结合，我们就能在课堂教学以外提升学生对美的鉴赏能力和创造能力。

将本土文化中的广绣与我们小学美术中的缝纫、编织内容相结合，也可以为广绣的传承带来途径和思路，让学生能更加直观地感受本土文化的传统之美。

【关键词】广绣艺术；小学美术；本土文化；教学融合；广绣艺术是岭南本土文化的瑰宝，是中国的四大名绣之一。

中华人民共和国教育部印发的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件中，明确地指出了中华优秀传统文化以及非物质文化遗产走进校园并融入小学艺术教育的必要性及深远意义。

番禺区洛溪新城小学构建的“水品文化”更是要求学生崇善好学，善于善美，让学生学习本土优秀文化，教师在小学美术教学中融入广绣艺术铺下可行的道路。

接下来笔者将结合自己在教学实践中的体会与经验，详细分析如何用学生喜闻乐见的方式帮助学生了解广绣的材料，针法，如何在教学中引导学生感受广绣之美等问题。

一、小学美术课程中的传统刺绣艺术内容在广州地区所使用的岭南版小学美术教材中，与针线相关的民间文化的课题贯穿了小学低中高三个学年段，虽教学内容和教学目标都强调了优秀民间文化的普及和传承，但无涉及刺绣的内容。

教学内容主要涉及“民间纹样”与“装饰性”两个教学内容，重点强调花纹、装饰、装饰意义、美感等元素作为教学重点，充分体现了课程标准所提出的传承与创新思想但未能满足本土文化教育的需求。

因此教师需要在课程内寻找广绣艺术与课程内容的贴合点，帮助学生在达到课标的同时，对本土诞生的广绣艺术产生兴趣并能主动接触广绣艺术。

二、传统广绣艺术融入小学美术课程的价值（一）助力学生成长，提升民族自豪感在开展广绣艺术教学活动中，学生可以直观地领略广绣艺术所蕴含的艺术美感，并认识到美术的表现形式不是局限于绘画、泥塑、剪纸，也可以是绣花针的运用、线与色的搭配、线与线的交融。

新时代背景下非物质文化遗产进校园的实践分析随着社会的发展和进步，非物质文化遗产在我们生活中扮演着越来越重要的角色。

非遗文化是指不以具体实物形式保存，而是以特定的传统方式、技能、知识、表演和实践形式传承和创造，并在社区中继承、发展和传播的文化。

如今，随着非物质文化遗产的重要性逐渐凸显，如何将其融入到学校教育中，成为了一个亟需解决的问题。

一方面，非物质文化遗产传承需要得到年轻一代的支持和参与，学校作为孩子们学习和成长的地方，承担着非常重要的责任。

学校作为文化传承和教育的重要阵地，与非物质文化遗产的传承和发展密切相关。

将非物质文化遗产进校园，促进其传承和发展，已成为当下非常紧迫的任务。

本文通过对非物质文化遗产进校园的实践进行深入分析，旨在探讨如何更好地推动非物质文化遗产在校园中的传承和发展。

非物质文化遗产进校园的意义。

一方面，非物质文化遗产代表着一个民族的文化底蕴和传统，它承载着民族的历史经验、文化精神和创造力。

通过将非物质文化遗产引入校园教育，学生们可以更好地了解和传承自己的文化传统，培养对文化遗产的热爱和保护意识。

非物质文化遗产又是人类共同的文化财富，它超越了地域和民族的界限，具有普世的价值。

将非物质文化遗产融入校园教育，有助于学生们更好地理解和尊重不同文化，促进文化多样性的交流和共享。

非物质文化遗产进校园的方式和途径。

推动非物质文化遗产落地校园教育，需要多方面的合作和努力。

首先是教育部门和文化部门的密切协作，共同制定非物质文化遗产进校园的计划和政策。

其次是学校和非物质文化遗产传承者的合作，通过举办讲座、展览、表演等形式，将非物质文化遗产引入学校课程和校园生活。

还有社会各界的支持和参与，通过举办文化活动、赞助非物质文化遗产传承项目等方式，共同推动非物质文化遗产在校园的传承和发展。

然后，非物质文化遗产进校园的实践案例。

目前，全国各地都有一些学校和非物质文化遗产传承者积极合作，将非遗文化融入到校园教育中，取得了一些积极的成效。

广绣是对以广州为中心的珠江 三角洲一带民间刺绣工艺的总称， 为我国四大名绣之一。

随着现代化 带来的社会经济转型，人们生活方 式和审美情操改变，广绣渐与曰常 生活脱轨，成为一门濒危的艺术。

2006年，广绣被列入国家级非物 质文化遗产（以下简称“非遗”) 代表性项目名录。

为了保护广绣， 推动其重新回归生活，在校园内广广绣’人，便成为一项重要举措。

广绣作为一 项文化内涵深厚、法多样的非 遗， 的中的性、 性和 性，着广的 和 间。

一、广绣进校园案例分析年 ， 随着非遗保护的 发展和质的 ，“非遗”成 ， 成为秀传统文化的重要 。

目 广 州，“广绣”成了 ： ， 、 中 、， 的较为的 式。

年 生的身心和目，4，以 以。

1.学前教育：以刺綉促进儿童成长目 ， 广州 的中， 珠 、广 、 广州一、广州了广绣。

年 ， 大的手工活， 对的广绣，广绣融入童认活动和游戏中，以促童身心成长。

以珠 路 为。

自2002年起，该结 的年， 班和中班起• 刺绣活动。

活动以来，矣断挖掘刺绣的材料与方法，将刺绣艺术教育与现代的教育 方法有机结合，出版了刺绣特色课程园本教材《童绣》和《智绣》， 开展*幼儿园刺绣活动的究与实 践》题究，把的刺绣活动融入日常生活中，让“绣” “爱绣” “乐绣” “能绣”，形成极的刺绣。

比如，自创了各种料和较粗的线，用竹篮子、竹虾笼、竹帽子 材料，提供 粗细的布条、绳、丝带、毛线，让行穿和编， 这孩子们既 了简易的广绣法，又增 了心协调能力和想象力。

2. 小学教育：以广綉传递乡 土情怀目 ， 广州 的 中，已有广州大学附属小学、番禺桥 中心小学、广州二师附了广绣。

段，由于“ ”的广推行，许 依托广绣这一本地的m 土文化资源建设， 了乡土。

以番禺区钟村中心为例。

该美术上刺绣，成立广绣兴社团“织心绣意织绣社”，以熟悉广绣的老师为引领，了一列乡土文化。

E番禺 钟村上 广绣、 广东醒狮的流布地，该校“织心绣意织绣社” 非遗项目 融—- 的用广绣现，成 作出一批刺绣文创产品。

非遗进校园现状与思考（精选五篇）第一篇：非遗进校园现状与思考“非遗进校园”的现状与思考一、基本情况“非遗进校园”活动，是宣传非物质文化遗产的有效载体，是保护、传承非物质文化遗产的重要手段，我省各级文化主管部门和相关单位把深入开展“非遗进校园”活动作为一项重要工作内容，在不同类型学校开展项目多样、内涵丰富的非遗传承活动。

目前，各地区“非遗进校园”活动共进入572所学校，其中，公立学校552所；私立学校20所。

包含大、中、小、幼和特教、职业技术学校。

全省建立培训班（基地）近50个，惠及学生6万人次；举办展演、展览近1000个，惠及学生45万人次；组织非遗知识讲座近1000次。

涉及人类非遗项目2个；国家级非遗项目29个；省级项目63个；市、县级项目202个。

（一）领导高度重视，助推“非遗进校园”活动开展。

马鞍山市科学谋划，精心组织，各县（区）文化部门根据有关要求制定了活动实施方案，明确了各自的工作职责，强化措施，落实责任，非遗进校园工作有条不紊推进。

宣城市局领导把非遗进校园活动作为加强非遗保护与传承的一件大事摆上重要议事日程，实行了强有力的部署、指导，分管领导具体负责，切实把非遗进校园工作落到实处。

亳州市局联合市教育局制定《“非遗传承进校园”主题活动组织实施方案》，明确活动目的、活动内容和活动—1—形式，确立“亳州市非物质文化遗产进校园”活动领导小组，初步建立了非物质文化遗产进校园的长效机制。

阜阳市局下发了《关于切实开展非物质文化遗产进校园工作的通知》，得到了各县市区和各项目传承人的积极响应，使得一些有教学价值的非物质文化遗产项目传承人纷纷走进大中小学校园。

（二）形式丰富多彩，打造“非遗进校园”特色品牌。

黄山市因地制宜打造非遗进校园品牌活动，拓展非物质文化遗产进校园工作。

一是加大非遗进校园宣传力度。

通过校园网、广播站、宣传栏、黑板报、阅报栏、编印宣传册、社团活动等校园文化载体，介绍非物质文化遗产基本知识。

浅谈广绣文化在美术校本课程中的实践研究□周丽摘要:佛山市顺德区乐从镇东平小学（以下简称学校）开设广绣课程,设立“广绣坊”，将广绣引入课堂,让学生在课堂上接触、了解广绣这一岭南文化。

广绣是我国"四大名绣"之一，有着鲜明的岭南传统文化特质、独特的艺术风格。

广绣依用途可被分为两大类：一类为实用绣，被绣于服饰和生活用品上，较为普及；另一类是观赏绣，一般以文人画为绣稿,被制作成中堂持屏或小品。

将广绣引进课堂，能让学生通过学习刺绣变得心灵手巧，同时还能增强学生的审美能力。

这一过程能够促进学生对本土文化的了解，加深他们对岭南文化的认知。

关键词：广绣本土文化学生课程一、广绣本土文化的艺术特点广绣是在岭南地区独特的地理环境、民间信仰、历史文化和风俗习惯的影响下发展起来的艺术，它与贵州、四川、苏州等地的刺绣艺术有很多相似的特征，但又具有自身独特的针法特点、丰富的艺术内涵以及广泛的生存路径。

其一，广绣题材、用料广泛，在绣线的使用上多种多样。

除丝线外，凡是可以代替丝绒而又美观耐用的线种都可被用于广绣。

其二，广绣绣面色彩艳丽，图案装饰性强，具有繁而有序的画面感。

广绣绣面构图最大的特色是布局较满[1]o其三，广绣针法独特丰富，除了常见的平面针法,还有立体式的浮雕针法与各种特殊的针法[1]o其四，广绣的品种很多，有实用性绣品和装饰性绣品，使用范围非常广泛，具体可分为日用型绣品、供奉型绣品和欣赏型绣品三类。

其五，广绣兼具美学性质，作品有大型震撼的高屏风，也有精细小巧的荷包扇套，主要艺术技法是水墨工笔，按照民间艺术风俗的习惯而装饰。

二、广绣校本课程资源的价值1让课程传承地方文化广绣文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，是人们在生产劳动过程中创造的智慧结晶。

它具有浓郁的乡土气息，是中华民族精神的重要载体,是我国民族文化的重要组成部分。

学校通过开发广绣校本课程传承这些绚丽多姿的本土文化,使校本课程具有浓郁的乡土气息，让学生在校本课程的学习过程中“玩”有所成,让教师在本土课题实验中“探”出水平。

篇1：校园刺绣课传承非遗文化作文嘿，咱们今天就来聊聊校园里的那堂刺绣课，这可真是个有趣的话题。

记得那是个晴朗的下午，阳光透过校园的梧桐树叶，斑驳地洒在教室的地板上，形成一片片金黄色的光斑。

我坐在教室的最后一排，看着老师手里拿的那一盒五颜六色的丝线和绣花针，心里有些小激动。

这位老师姓李，是我们学校的老教师了，教了一辈子刺绣。

她头发花白，但眼神依然清澈，脸上总是挂着慈祥的笑容。

李老师告诉我们，刺绣是我国古老的非物质文化遗产，是我们中华民族的瑰宝，得好好传承下去。

她打开盒子，拿出几块布料，颜色鲜艳，上面绣着各种花鸟鱼虫。

她说：“看，这边的蝴蝶翅膀，颜色要淡一些，先绣上浅绿色的丝线，再逐渐过渡到深绿色，这样蝴蝶的翅膀才会有立体感。

”说完，她拿起绣花针，开始给我们演示。

我凑上前去，只见她手指轻轻一挑，一缕丝线就准确地穿过布料。

她的动作很慢，但每一个针脚都特别均匀，就像是在画一幅精美的画作。

我感叹道：“李老师，您真是心灵手巧啊！”她笑眯眯地回答：“这都是祖辈们传下来的技艺，咱们得好好学。

”接下来的时间里，我们跟着李老师开始学习。

我选了一块红色的布料，上面要绣一朵玫瑰花。

我学着老师的样子，先绣花瓣，再绣花蕊。

一开始，我总是掌握不好力度，绣出的花瓣要么太薄，要么太厚。

李老师在一旁耐心指导：“别急，慢慢来，绣花就像做人的道理，急躁不得。

”课间休息时，我凑到李老师身边，问：“李老师，您教我们这么多，自己会不会觉得累啊？”她微微一笑，说：“不累，看到你们学的那么认真，我就觉得一切都值了。

”听到这话，我心里暖暖的。

渐渐地，我在刺绣上有了自己的心得。

有一次，李老师把我和几个同学叫到办公室，她指着我们绣的花朵说：“你们看，这朵花绣得不错，色彩搭配得很好，线条也流畅。

继续努力，将来你们肯定能成为刺绣大师。

”那一刻，我感到无比自豪。

如今，那堂刺绣课已经过去很久了，但李老师的话依然在我耳边回荡。

我想，这堂课不仅让我学会了刺绣，更让我明白了非遗文化的珍贵。

“非遗进校园”的现状与思考一、基本情况“非遗进校园”活动，是宣传非物质文化遗产的有效载体，是保护、传承非物质文化遗产的重要手段，我省各级文化主管部门和相关单位把深入开展“非遗进校园”活动作为一项重要工作容，在不同类型学校开展项目多样、涵丰富的非遗传承活动。

目前，各地区“非遗进校园”活动共进入572所学校，其中，公立学校552所；私立学校20所。

包含大、中、小、幼和特教、职业技术学校。

全省建立培训班（基地）近50个，惠及学生6万人次；举办展演、展览近1000个，惠及学生 45万人次；组织非遗知识讲座近1000次。

涉及人类非遗项目 2个；国家级非遗项目29个；省级项目63个；市、县级项目202个。

（一）领导高度重视，助推“非遗进校园”活动开展。

马市科学谋划，精心组织，各县（区）文化部门根据有关要求制定了活动实施方案，明确了各自的工作职责，强化措施，落实责任，非遗进校园工作有条不紊推进。

市局领导把非遗进校园活动作为加强非遗保护与传承的一件大事摆上重要议事日程，实行了强有力的部署、指导，分管领导具体负责，切实把非遗进校园工作落到实处。

亳州市局联合市教育局制定《“非遗传承进校园”主题活动组织实施方案》，明确活动目的、活动容和活动形式，确立“亳州市非物质文化遗产进校园”活动领导小组，初步建立了非物质文化遗产进校园的长效机制。

市局下发了《关于切实开展非物质文化遗产进校园工作的通知》，得到了各县市区和各项目传承人的积极响应，使得一些有教学价值的非物质文化遗产项目传承人纷纷走进大中小学校园。

（二）形式丰富多彩，打造“非遗进校园”特色品牌。

市因地制宜打造非遗进校园品牌活动，拓展非物质文化遗产进校园工作。

一是加大非遗进校园宣传力度。

通过校园网、广播站、宣传栏、黑板报、阅报栏、编印宣传册、社团活动等校园文化载体，介绍非物质文化遗产基本知识。

2010年以来屯溪区先后组织“屯溪区文化遗产展”进校园、徽州四雕图片展览进校园、戴震文化进校园等活动。

2021-01文艺生活LITERATURE LIFE文化园地“非遗进校园”的创新实践探析———以广州市越秀区“广府非遗进校园”为例刘颖雯（广州市越秀区文化馆，广东广州510100）摘要:“非遗进校园”作为非遗项目宣传推广和社会传承的重要途径和方式，日益备受关注和重视，如何通过顶层设计促进工作的制度化、系统化，进一步优化思路，实现提质增效，成为了当前和今后探索“非遗进校园”的重要课题。

关键词:非遗进校园；创新实践；探析中图分类号：G616文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2021）03-0250-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2021.03.1242020年10月24日，全国第二届“非遗进校园”优秀实践案例在济南发布。

越秀区报送的“广府非遗进校园”在近700个案例中突围而出，成为广东省惟一一个入选前十的优秀实践案例。

这是近年来越秀区深入贯彻习近平总书记关于广州要实现老城市新活力和“四个出新出彩”的重要指示精神，积极推进“非遗进校园”的工作，鼓励、引导非遗纳入素质教育体系的重要成果体现。

本文以此作为新时代“非遗进校园”实践的重要研究样板，具有典型性和示范意义。

以下将从“非遗进校园”的意义、发展现状及创新实践思路出发，进行系统论述。

一、“非遗进校园”的重要意义非物质文化主要以人为载体，是靠人来传承的，人应该是非物质文化遗产保护的重点。

在非遗保护传承过程中，代表性传承由于受资源、渠道、人力的局限，力度非常有限，因此非遗的社会传承工作应运而生，尤其是社会传承的重要途径和方式的“非遗进校园”顺应历史潮流，任重而道远。

2011年6月1日，《中华人民共和国非物质文化遗产法》开始施行，其中第34条明确规定“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”，“非遗进校园”工作被赋予了更巨大的时代使命，更为丰富的工作内涵。

“非遗进校园”作为社会传承的主要形式之一，以广大师生作为文化知识传承与创新的主导力量，对于非遗保护工作有着不可替代的作用，既解决了“种子”的问题，又发挥了辐射影响力，对非遗的宣传推广作用重大，而且创新了形式，丰富了学校的课堂内容，给了当代学生近距离感受中国灿烂传统文化的机会，更为重要的是，在潜移默化中培养了学生传承传统文化的文化自觉和文化自信，有利于全面推进素质教育。

随着我国社会经济的快速发展，传统文化的保护和传承成为了一个亟待解决的问题。

非物质文化遗产作为传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的历史记忆和民族精神。

为了让学生更加深入地了解和传承非物质文化遗产，我们组织了一次暑期社会实践——非遗进校园活动。

以下是本次活动的详细报道。

一、活动背景非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、表演艺术、社会实践、习俗、有关自然和宇宙的知识和实践以及传统手工艺等。

近年来，我国政府高度重视非物质文化遗产的保护工作，将其纳入国家战略。

然而，由于现代生活方式的冲击和传承人的缺失，许多非遗项目面临着失传的危险。

为了让学生们更好地了解和传承非物质文化遗产，我们决定开展“非遗进校园”活动，通过邀请非遗传承人进校园，让学生亲身感受非遗的魅力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。

二、活动准备1. 前期调研：我们通过查阅资料、走访专家等方式，对校园内学生感兴趣的非遗传项目进行了调研，确定了本次活动的主要内容。

2. 邀请传承人：根据调研结果，我们邀请了剪纸、泥塑、皮影戏等非遗项目的传承人来到校园，为学生进行现场教学和展示。

3. 活动策划：我们制定了详细的活动方案，包括活动时间、地点、流程、宣传等。

三、活动过程1. 非遗展览：活动开始前，我们在校园内举办了非遗展览，展示了剪纸、泥塑、皮影戏等非遗项目的作品，吸引了众多学生的关注。

2. 现场教学：非遗传承人现场教授剪纸、泥塑、皮影戏等技艺，学生们积极参与，认真学习。

3. 互动体验：学生们在传承人的指导下，亲自动手尝试剪纸、泥塑等技艺，感受非遗的魅力。

4. 讲座分享：非遗传承人为学生们讲解了非遗的历史、文化内涵和传承意义，让学生们对非遗有了更深入的了解。

5. 作品展示：活动结束后，学生们将自己的作品进行展示，分享自己的学习心得。

四、活动成果1. 提升学生对非遗的认识：通过本次活动，学生们对非遗有了更深入的了解，增强了他们的文化自信。

非遗校园传承的探索与思考作者：黄艳来源：《师道·教研》2017年第07期广州市非遗保护中心摘要：学校是非遗传播传承的重要阵地，近年来，非遗进校园在全国各地逐渐兴起。

文章以广州近年开展的非遗进校园活动为例，分析非遗进校园中存在的主要问题，认为应从调整基础教育教学大纲、把握各层次非遗教育重点、大力培养师资力量、着力组织编写教材等几方面着手来推进非遗在校园的推广力度。

关键词：非遗；校园；师资；教材引言作为历史文化名城，广州非遗资源十分丰富，非遗进校园实践近年取得了可喜的进展，积累了不少经验。

本文以广州近年开展的非遗进校园活动为例，展现各个层次学校的实践情况，分析存在的问题，并提出一些思考。

一、广州非遗进校园的实践现状1. 基础教育开展情况基础教育是非遗推广的主要阵地，从非遗与基础教育的结合情况来看，各校仍主要为围绕某一个具体的非遗项目开展活动，活动形式主要有：与音乐、美术课等课程相结合，开设课外兴趣班，组织大课间活动，组织社团活动等方式。

一般来说，在开展项目的选择上，学校往往会选择其所处地域中最有特色的非遗项目。

学前教育中最有代表性的是海珠区前进路幼儿园，该园地处广绣流布主要区域。

从1990年代开始，幼儿园将刺绣作为其办园特色，开展刺绣活动的大胆尝试，结合幼儿的年龄特点设置课程，在小班和中班开展了前刺绣活动，在大班中开展刺绣活动，形成了幼儿园的特色课程。

非遗在小学阶段的推广与地域文化的结合更为鲜明，从地域的开展情况来看，非遗资源丰富的传统城区较新兴城区要丰富；从开展的项目来看，美术、技艺、舞蹈、音乐、体育类非遗最受欢迎，戏曲、民俗类非遗也有不少涉及。

如番禺区的沙涌小学，处于非遗项目“鳌鱼舞”所在区域，学校即以鳌鱼文化作为办学特色，自编鳌鱼文化校本教程，并自编鳌鱼操在全校推广，将鳌鱼文化融入学校教育。

非遗在中学阶段的推广往往还与学校本身的特色密切结合。

如广州市第十七中学是一所体育特色学校，学校选择醒狮、太虚拳项目开展活动，采取先聘请传承人在教师队伍中培养师资力量，然后融入兴趣课教学的方法，有效地推动了非遗在学校的推广。

广绣活动感想作为一名广绣活动的参与者，我深切地感受到了广绣艺术的魅力和魅力。

广绣是中国传统的绣艺，它具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是中国传统文化的瑰宝之一。

在参与广绣活动的过程中，我不仅学习到了绣艺的技巧，更深刻地理解了中国传统文化中蕴含的智慧和情感。

首先，广绣活动是我第一次接触广绣艺术，我对广绣的了解仅限于书本和电视节目的介绍。

此次活动让我有机会亲身体验广绣的魅力，不仅观赏到经典作品，更亲自动手制作了一幅广绣作品。

在活动当中，我深刻感受到广绣的精湛工艺和独特魅力，每一根针线都蕴含着绣工的心血和智慧，每一幅绣品都是艺术家们心血的结晶。

在制作绣品的过程中，我发现自己需要付出更多的耐心和细心，才能够完成一幅满意的作品。

通过亲自动手绣制，我更加深入地了解了广绣这门艺术，也更加珍惜和尊重绣工们的劳动成果。

其次，广绣活动让我感受到了中国传统文化的博大精深。

广绣作为中国传统绣艺的代表之一，它融合了中国传统文化的精髓，不仅在图案和色彩上寓意深刻，更在绣工的精湛技艺和工艺传承上有着丰富的内涵。

在广绣活动中，我们不仅学习到了广绣的历史渊源和发展演变，更通过赏析经典作品和亲手制作绣品，深刻感受到了广绣艺术的博大精深。

广绣作品中的图案和色彩都具有深刻的文化内涵，每一幅作品都是中国传统文化的生动表现。

在活动过程中，我深刻感受到了中国传统文化的独特魅力，也更加珍惜和热爱中国传统文化的传承和发展。

最后，广绣活动让我收获了美好的心灵体验。

在制作绣品的过程中，我感受到了手工艺的乐趣和满足感，每一针一线都是我心灵的投射，也是我对传统文化的热爱和传承。

通过广绣活动，我不仅学习到了绣艺的技巧，更感受到了手工艺的魅力和魅力，也在心灵上得到了愉悦和满足。

绣制一幅作品需要付出耐心和细心，更需要投入感情和情感，只有保持内心的宁静和专注，才能够将作品绣制得更加精美和出色。

在这个过程中，我感受到了心灵的平静和宁静，也更深刻地体会到了手工艺的魅力和魅力。

非遗刺绣进校园的途径与方法探究——《非遗教育在小学教育中的实施》课题思考发布时间：2021-08-05T08:56:55.143Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈兄林[导读] 非物质文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，采取何种方式将其更好的进行活态传承和保护，是当下需做的重要课题。

文章以“河湟刺绣”的传承为例，浅谈非遗文化传承和发展的新途径，更好地推进素质教育，让更多的孩子了解家乡传统文化，感知艺术魅力，增强文化自信和使命担当。

陈兄林西宁市总寨镇逸夫小学编号;18QJG21【摘要】非物质文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，采取何种方式将其更好的进行活态传承和保护，是当下需做的重要课题。

文章以“河湟刺绣”的传承为例，浅谈非遗文化传承和发展的新途径，更好地推进素质教育，让更多的孩子了解家乡传统文化，感知艺术魅力，增强文化自信和使命担当。

【关键词】非遗教育河湟刺绣校园传承途径与方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-048-01一、“河湟刺绣”的历史发展刺绣来源于江南，当农耕文明的曙光在河湟谷地乍然升起时，伴随着农耕文化的手艺便通过各个渠道走向青海高原，根植于在这片土地，经历漫长的岁月洗礼，几经演变后同草原文化密切结合，最终形成了高原独特的刺绣文化。

2009年河湟刺绣被列入第三批青海省级非物质文化遗产名录。

河湟刺绣用色艳丽，多数是在黑色的绣布上直接用鲜艳的色彩表现刺绣的主题，很少用过渡色，因而色彩明快，反差强烈。

在刺绣的题材上，多表现青海本土元素，如在常见的鞋垫、针包、枕巾、服饰上，刺绣的图案多为花卉、鱼虫、鸟兽。

在河湟地区，每逢农历五月初五的“端午节”，河湟妇女常绣装有香草的荷包（香包），小孩子要戴荷包，节日气氛浓郁。

二、“河湟刺绣”现状分析当今社会发展迅速，在快节奏的网络媒体宣传背景下，传统文化一定程度上受到快餐文化的冲击。