2018年智慧校园推动三通两平台建设解决方案ppt课件可编辑模板(精品)

XXX“三通两平台”建设及应用情况汇报材料报告：小学“三通两平台”建设及应用情况根据教育部的要求，我校积极推进“三通两平台”建设，以实现教育现代化。

以下是我校的建设情况和存在的问题，以及后期工作的计划。

一、基本情况我校拥有15个多媒体教室，接入200M宽带网络，28名专任教师均接受了信息化培训，能够满足基本的信息化教学要求。

二、存在的问题1.基础硬件设施投入不足：网络设备陈旧、布线混乱，导致网络效果不佳，带宽利用率低。

2.学校技术支撑能力不足：缺乏专职电教人员，技术骨干教师兼职，只懂简单的基础知识和应用，技能不足。

三、后期工作的计划1.抓好“三通两平台”基础建设：加大合理的资金投入，保证工程实施和顺利完成，为信息技术教学提供软、硬件保证。

2.加强设备的管理和维护：安排专人管理信息化设备，提高电教人员待遇，参加相关技术培训，提高教学人员的基础信息能力。

3.加强教师的业务研究：提高师资水平，增强教师的信息技术能力。

以上是我校“三通两平台”建设及应用情况的汇报。

我们将继续努力，不断完善教育信息化建设，促进教育现代化的发展。

教师是“三通两平台”建设中最关键的一环，他们具备的信息技术能力是决定“三通两平台”建设成功与否的根本保证。

为此，我们应注重专业人才的引进和培养，为教育信息化注入新鲜的血液。

同时，鼓励教学人员充分利用“三通两平台”现有的设备进行教育教学，并积极开展信息化技能培训工作，提高全体教师信息技术的整体水平。

除了通过多种形式加强对教师进行培训外，还要通过各种活动提高教师能力水平。

例如，经常组织教师进行电脑课件制作等评比活动，不断积累经验，扩充教学资源库。

同时，积极开展教育技术的研究与交流，探索信息技术教育的规律，促进信息技术与学科教学的整合，不断提高教师教育技术整体水平。

制定运用信息技术开展教育教学活动的激励措施和管理办法，加快推进教育信息化的建设速度，使其在教育教学中发挥最大的作用。

为了整体提高学生的信息素养，我们应大力普及计算机和信息技术教育，制定适合学生的计算机教育规划和课程计划，明确各年级培养目标和任务。

一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。

二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。

“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。

目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。

（二）优质资源班班通。

目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。

页脚内容1（三）网络学习空间人人通。

网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。

（四）教育资源公共服务平台。

教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。

（五）教育管理公共服务平台。

教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。

建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。

2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。

党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。

智慧校园项目建设解决方案XXXX科技有限公司2018年9月目录第一章、项目概述 (4)1.1. 项目背景 (4)1.2. 建设目标 (4)第二章、总体规划 (5)2.1. 建设原则 (5)2.2. 总体架构 (6)2.3. 分阶段实施规划 (7)第三章、基础平台建设 (8)3.1. 统一认证管理 (8)3.2. 统一基础信息库建设 (8)3.3. 统一应用接入 (9)3.4. 统一的数据标准 (9)3.5. 支持市教育资源平台应用引入 (9)第四章、智慧门户 (10)4.1. 校园门户平台 (10)4.2. 家校帮客户端 (11)第五章、智慧管理 (13)5.1. 办公管理 (13)5.2. 学生管理 (16)5.3. 教师人事管理 (23)5.4. 教务管理 (24)5.5. 校产管理体系 (27)第六章、智慧教学 (28)6.1. 校本资源库 (28)6.2. 课前导学 (30)6.3. 同步备课 (31)6.4. 互动课堂 (33)6.5. 在线检测 (33)6.6. 课后作业 (35)6.7. 智慧教研 (36)第七章、智慧生活 (41)7.1. 门禁考勤 (42)7.2. 校园消费 (43)7.3. 教室申请 (43)7.4. 平安校园 (44)第八章、智慧环境 (44)8.1. 智慧教学硬件 (45)8.2. 智能手环 (48)8.3. 一卡通 (49)8.4. 红外测温 (58)8.5. 门禁闸机 (59)8.6. 电子班牌 (61)8.7. 学科教室 (64)8.8. 班班通 (65)8.9. 数字图书馆 (68)8.10. 创客空间 (69)8.11. 校园广播/电视台 (71)8.12. 录播教室 (73)8.13. 平安校园 (75)第九章、项目实施计划 (77)第一章、项目概述1.1.项目背景经过多年发展，我校信息化建设取得了较大的进步，校园网络基本普及，信息化应用已逐步深入到教学、管理、服务等各个领域，日益成为师生获取信息、丰富知识、学习交流的重要渠道，在推动教育改革发展、促进思想文化交流、丰富师生精神生活等方面起到了积极作用。

“全课云”智慧教育解决方案——“三通两平台”新理念广东全通教育股份有限公司第一章全课云因何而生“三通两平台”顶层设计与学校应用的问题目前三通两平台的问题•教育城域网带宽限制移动学习•教育信息化局限于电子化，并未与教学深度融合•数字资源缺乏本地适应性•各平台独立建设，信息孤岛•教师信息化应用缺少长效服务支持三通两平台亟需通过现代技术、深层产品设计的和服务的长效支持改变现状全课云将为教育信息化带来哪些改变全课云通过新技术的应用与运营服务体系的配套，推动“三通两平台”与教育、管理深度融合通过云服务技术推动移动学习与分享通过创新的资源平台模式推动数字资源的本地化建设通过开放的平台架构与数据技术推动应用体验与大数据能力通过“智慧教室”软硬件融合场景推动教学模式变革与创新全课云第二章全课云智慧教育解决方案全课云智慧教育解决方案应用体系基础平台 基础环境数字校园数字安全 智慧教育校园网络云服务智慧教室（班班通2.0）统一平台 教育资源平台 开放平台 大数据平台 管理者学生、家长教师全课云解决方案框架开放接口国家资源 地区资源 学籍管理系统 办公系统 数据中心数字媒体 出版机构 培训机构 专家名师 工具软件数字管理 数字支付翻转教学 自适应学习 慕课、SPOC信息化管理门户、办公 教务管理 校务管理基础平台•云服务平台•统一框架平台•教育资源平台•开放平台•大数据平台1、泛在网络—基于云服务技术的移动使用全课云通过“云服务”技术以低成本的方式，为教育局、学校解决智慧教育泛在的应用与移动体验低成本服务器、数据库、存储无需建设，节约70%成本泛在的流畅体验在家庭、在路上、在野外，网络覆盖的地方能流畅访问，解决教育网与社会互联难题，真正泛在使用高安全支持公私混合云模式、可为客户建设专属私有云，数据隔离存储，安全备份2015年，全通教育与金山云深度合作，为教育行业提供具有普惠价值的云服务2、统一应用—基于企业级PASS设计的平台架构全课云平台通过企业级PASS平台的总体架构设计，为客户提供稳定、统一、安全的教育平台与应用服务企业级PASS平台全通教育广东和教育平台千万级用户3年稳定运行；统一账号、统一鉴权的用户使用体验；高安全设计与防火墙能力，维护用户信息与数据安全3、数字资源—基于智库模式的资源平台全课云教育资源平台通过“智库”能力设计推动资源的开放建设、共享，并不断推动资源的本地适应性智库资源平台丰富：提供人教、苏教、北师大等多版本资源管理目录可自定义资源与目录传承：本地历史资源的多格式（视频、题库、课件、图片、office、pdf）上传支持与便捷管理开放：开放式的建设模式，协同备课以教师为主体，同时支持专家、学生、家长多角色的建设机制内生通过教学与学习过程持续生成数字资源，通过UGC评价机制进行分享与管理4、开源集智—基于开放平台模式的第三方应用引入全课云开放平台通过开放接口快捷引入第三方应用与资源，形成开源集智的平台建设机制无需重复建设引入新的应用软件，通过开放接口接入云平台，降低新建成本打破数据孤岛新应用采取与基础平台统一的数据接口与用户标签，形成统一的数据管理机制集聚智慧企业、个人均可作为应用提供者，开放平台提供统一的底层支持与整合服务5、智能教育—基于大数据能力的分析挖掘全课云通过数据标准建设、数据清洗与数据管理分析技术，为各地教育云构建优秀的大数据分析底层能力“蜂巢”大数据分析系统 大数据评价应用中心区域决策分析 课程管理评价 学习能力评价 学业水平评价学生兴趣分析 人事、资产分析教师综合评价资源质量评价 行为数据学习数据评测数据 问卷评价电子档案基础信息家庭记录 数据存数技术数据挖掘技术智慧教育•人人通•翻转教学•自适应学习•慕课、SPOC•智阅卷•班班通1、人人通—基于教与学的互动与共享空间人人通是全课云基于“教与学为核心”的互动与共享空间，突出对智慧教育的场景化前端逻辑整合与使用体验教与学的互动空间教师：发布任务、导学、作业、获得反馈、分析、答疑学生、家长：参与学习过程、反馈学习信息、分享学习效果数字资源的共享空间教师：推送学习资源、分享教学资源学生、家长：获取推送资源、分享学习资源家校信息沟通空间教师：推送消息、通知、成绩、评价、布置活动、调查学生、家长：获取学校信息、反馈学生情况个人档案的记录空间在校行为、评价、个人学习、成绩、生活的整体记录档案于空间2、翻转教学—基于自主化学习的教学支持翻转教学导学导学计划、学案设计、导学测试、导学评估课堂备课应用、教师空间、 课堂交互、随堂测试作业作业组题、作业发布、作业提交、作业分析翻转教学是对传统教学过程“信息传递”与“吸收内化”两个关键阶段从“教师、个人”反转为“个人、教师”全课云通过教学流程再造及工具支持创新的塑造的“信息传递、吸收内化、知识巩固”翻转教学流程教学工具教学资源微课制作 组题组卷 在线批阅讨论分组 随堂练习 授课桌面 视频资源、备课资源、题库资源语义搜索、排名推荐、知识点匹配3、自适应学习—基于个性化的学习支持全课云通过对“教学、作业与阅卷数据”的数据分析，形成学生个性化学习路径，并提供自适应的学习体系12345在线补习课程数据分析与 个性化学习计划微课视频针对性错题本自适应学习体系自适应评测个性化学习分析资源与工具支持4、MOOC/SPOC —基于开放式课程的混合式学习体系SPOC ：是指使用在线的课程对少数真实在校注册的学生实施的课程教育。

教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析教育信息化“三通两平台”是指通过互联网、校园网、家庭网等网络，建立信息传递、教学管理、资源共享三个“通”，以及教育管理平台和学习管理平台。

这一举措旨在推动教育教学改革，优化教学资源，提高教学效率，为学生提供更加多元化、个性化的学习方式。

在实际应用过程中，也面临着一些问题和挑战，需要采取相应的对策来解决。

教师与学生的信息不对称是一个较为普遍的问题。

在教育信息化的过程中，教师对于学生的学习情况以及学生对于老师的教学安排等信息会出现不对称的情况，这会导致教学效果的降低。

解决这一问题的对策是，建立学生信息的详细数据库，并通过信息化技术实现教师与学生之间的信息共享，包括学生成绩、学习情况、学习习惯等信息，以便教师制定个性化的教学方案。

也需要引导学生主动地参与到信息化平台上，分享自己的学习情况和心得体会，这有助于让教师更好地了解学生的学习状态。

信息化平台的运维和维护难度较大。

这一问题主要包括技术水平不足、系统不稳定、网络环境差等方面，给信息化平台的运行带来了一定的困难。

对策包括加强技术人员的培训和队伍建设，确保信息化系统的稳定运行；优化网络环境，提高网速和网络覆盖范围，保证信息传递的及时性和高效性；建立定期维护机制，确保信息系统的稳定性和可靠性。

信息化平台安全问题也是一个需要重视的方面。

随着信息技术的发展，网络安全问题也日益成为一个重要的问题。

在教育信息化平台上，师生的个人信息、学习成绩等重要数据需要得到有效的保护。

应对策略包括加强信息安全意识的培训，提高师生在信息安全方面的风险意识，确保个人信息不被泄露；加强平台的安全防护措施，包括加密技术、防火墙、安全监控等手段，防范网络攻击和病毒侵袭。

学校教育信息化“三通两平台”应用还存在资源不足的问题。

资源不足主要表现在教学资源和信息化技术设备的供给不足，导致信息化教学的推进受到一定的制约。

解决对策是，加大对教育资源的投入，包括教学设备的更新换代和优化配备，同时加强教师队伍的培训和引进，提高教师的信息化技能水平，使其能够更好地运用信息化设备和资源，推动教学效果的提升。

教育信息化之三通两平台三通：1、宽带网络校校通：“宽带网络校校通”的实质内容有两个;一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件;二是基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设..所以“宽带网络校校通”从建设角度讲是要完成两项任务;为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下的基本教学环境..什么是网络条件下的基本教学环境一是为学校建设能上网的多媒体教室;二是为教师提供一套基本的软件工具和教学资源;三是一定比例的教师配有计算机并且经过培训能利用网络教学资源备课授课..宽带网络接入条件的建设方式是“政府投资建设;企业运营维护;学校持续使用”..很多省区、市已经这样做了..政府的教育主管部门提出整体规划、整体要求和政策指导;并和电信运营企业签订战略合作协议；由电信运营企业为学校建设并提供优惠的宽带网络接入服务;学校按协议付费使用..校内的网络条件下的基本教学环境建设;应该由政府资助学校完成;中央财政重点支持贫困地区农村义务教育阶段的学校;支持的手段是在“农村义务教育薄弱学校改造计划”里增加内容和投资..“宽带网络校校通”的建设目标是到2015年基本覆盖乡镇及乡镇以上的所有校舍条件允许的中小学校..2、优质资源班班通：“优质资源班班通”的根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用..不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备..所谓“优质资源班班通”;就是要使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源;能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展..要通过不同的应用模式;把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为..为推进优质教育资源的共享;还应重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设..“专递课堂”是指利用网上同步上课的方式;使边远地区上不起课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课;以共享优质教育资源;提高教学质量..“名师课堂”是指组织特级教师、教学名师开设网络课堂;形成更多更好的优质网络教育资源;探索网上教研活动的组织形态;使名师资源得到更大范围的共享..“名校网络课堂”是指利用网络课堂的形式;使名校丰富的教育资源更多更广地扩散;让更多的学生受益..“优质资源班班通”最核心的工作;就是要使每一个基本具备网络条件的学校和教师自觉地运用信息技术;要使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态..3、网络学习空间人人通：“网络学习空间人人通”要引起各地足够的重视..不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间..“网络学习空间”首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台;为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑..其次应该是一个具有汇聚优质资源能力“资源超市”;为各类资源提供者提供高效的资源交易服务;使教师和学生有更丰富的优质资源可用..再次还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台;平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源;平台容易使用的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力..最后还应该是一个管理的平台;平台的机构空间帮助学校和教育主管部门管理所有的教师空间和学生空间;统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量;对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价;对学生的学习进展进行统计分析;为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑..这是一件意义重大的工作;是把教育信息化推进到第三阶段的技术支撑和运行模式;所以我们要提高认识、主动设计..要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台;建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系;为所有想在网上进行教学活动或教研活动的教师提供一个网络阵地;逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系..所以我们强调网络学习空间建设要整校推进;资源服务和空间建设要统一到一个平台上;优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的..“网络学习空间人人通”对教育部门来讲;主要是一个组织应用的问题;而不是一个建设问题..平台的建设一定要贯彻“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服务”的思路;必须依托电信运营商和企业的力量;建设好应用环境;提供并持续改进网络空间服务..教育部门要把主要精力放到组织、推动应用和相应的政策机制建立上;广大师生真正应用起来;网络学习空间就会越做越好;为教育质量的提升和促进教育公平发挥的作用就会越来越大..两平台：1、教育资源公共服务平台：“教育资源公共服务平台”作为最重要的载体;直接影响教育资源的汇聚共享、建设与应用的衔接..现在看来;“教育资源公共服务平台”的建设实际上是一个云服务体系的建设..利用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源的集约共享;降低学校信息化成本和建设难度；推动资源建设与使用良性互动;提高应用水平..“国家教育资源公共服务平台”应该是一个运用云计算技术构成的覆盖全国的、多级分布的、互联互通的、为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系..“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一个有机整体;不能割裂；“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”的组成“细胞”;又是“教育资源公共服务平台”的服务对象..全国师生依托“网络学习空间”参与“教育资源公共服务平台”的共建共享..“网络学习空间”、“班级集体空间”、“主题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构管理空间”等各种空间应用模式;再加上各级教育行政部门的教育资源中心;共同构成“国家教育资源公共服务平台”..要避免低水平重复投资建设;逐步形成统一的基础逻辑架构;使各地的服务平台及网络学习空间能互联互通、共建共享;以保证资源的快速流动和广泛共享..“教育资源公共服务平台”的建设要坚持“政府投资建设;企业运营维护;学校购买服务”的机制创新..充分利用大型电信企业提供的计算、存储与通讯等基础设施能力;依托有实力、有经验的企业共同开发服务管理平台;构建稳定可靠、低成本、规模化的运行体系；汇聚整合各级各类教育资源;创建公益性服务和市场化服务互补的服务模式;形成资源配置与服务集约化;实现最广泛的资源汇聚共享和最低成本的网络服务..2、教育管理公共服务平台：“教育管理公共服务平台”建设的首期目标;是为教育管理公共服务提供准确的数据..平台建设的基本构思是“两级建设;五级应用”;通过应用系统收集和汇总数据..今、明两年的主要任务;是实现学生、教师、学校办学条件三个系列的数据通过应用系统完整地建立国家数据库..“两级建设”;就是建设中央和省两级教育管理数据中心..“五级应用”就是由教育部统一组织开发中央、省、地市、县、学校五级应用系统;部署在中央和省两级数据中心;各省通过省级数据中心为所属地市、县、学校提供应用服务..通过统一开发的应用系统形成动态、准确的数据;为国家教育决策提供支持服务;为地方应用提供服务..。