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《锤炼思想学习写得有文采》备课素材怎样才能使文句有意蕴？1．符号代替法所谓符号代替法,是指行文时有意把读者根据语境可推知的内容用省略号取而代之的一种写作方法。
运用符号代替法,可使文章言简意赅,意蕴深远。
使用符号代替法时，必须预先提供特定的语言环境，使读者在推测、想象被省略号所省略的内容时，有据可依；否则，就会使人一头雾水，不知所云.①当所要表达的某一内容难以尽述或不必尽述，不尽述反而可使文章含蓄、隽永时。
两片粗石凿成圆，如日头和月亮，硬被合在一起磨擦。
转啊转，转得好慢，和驴的脚步同样慢。
磨眼儿很细，成升成斗的粮食慢慢流进去，成晌成夜的时间慢慢流进去,磨出了粗粗的面粉，也消磨了长长的日月。
磨房里，有一支长长而又沉沉的乐曲:石磨、驴蹄儿、筛面箩合奏的交响曲。
演出了数千年，数千年旋律依旧，没有高潮，没有变化,年年重复着一个无头无尾、平淡无奇的故事.乐曲里，春秋交替,历史爬行，一代又一代，小媳妇成了老太婆，小伙子成了白头翁.时间被磨得模糊,心灵被磨得愚钝。
于是，磨房里长长的无聊，也就失去了枯燥，她或他，在筛面和骂驴的间歇,会哼一首祖传的歌谣.于是，从窝头、稀饭和糠糠菜菜里，从贫寒清淡的生活里，得到了满足和惬意……(节选自周同实的《石磨》)这段文字是《石磨》的第一自然段。
在段末作者使用了符号代替法。
文末省略号所替代的内容是难以尽述的。
文中的主人公们，“从窝头、稀饭和糠糠菜菜里，从贫寒清淡的生活里”,除了“得到了满足和惬意”之外，还可得到些什么？同学们从所提供的语境中是不难“思而得之”的。
因此，作者把这些难以尽述而读者又能“思而得之”的东西用省略号来取代，恰到好处，收到了“言有尽而意无穷”的表达效果,真可谓“此时无声胜有声”!②当所要表达的某些内容不必明述,不明述反而可使文章言简意丰、余味无穷时。
例如，张新民的微型小说《落棋有声》，写的是某厂厂长通过分析两位铸造车间主任候选人与自己下棋时的细枝末节,来确定车间主任人选的故事。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：写作与思考1.1 写作的意义与价值让学生了解写作的重要性，培养学生的写作兴趣。
引导学生通过写作来表达自己的想法和情感。
1.2 思考与写作的关系让学生理解思考与写作的紧密联系，学会在写作过程中进行深入思考。
引导学生通过写作来锻炼和提升自己的思考能力。
第二章：文字的魅力2.1 文字的力量让学生了解文字的影响力，认识到文字在传递信息和表达情感方面的作用。
引导学生通过文字来传递自己的思想和感情。
2.2 学习写作的技巧让学生掌握基本的写作技巧，如选题、构思、表达等。
引导学生通过实践来提升自己的写作能力。
第三章：写作与生活3.1 观察生活的意义让学生学会观察生活，发现生活中的美好和素材。
引导学生将生活经历转化为写作素材，丰富写作内容。
3.2 写作与情感表达让学生了解情感在写作中的重要性，学会表达自己的情感。
引导学生通过写作来传达自己的情感，提升写作的感染力。
第四章：文采的修炼4.1 词汇的积累与运用让学生了解词汇的重要性，学会积累和运用词汇。
引导学生通过阅读和写作实践来丰富自己的词汇量。
4.2 句式的运用与创新让学生掌握基本句式，学会运用和创新句式。
引导学生通过写作实践来提升句式的运用能力。
第五章：写作的检验与提升5.1 写作的自我检验让学生了解写作的自我检验方法，学会自我审查和修改。
引导学生通过自我检验来提升写作质量。
5.2 写作的提升与进步让学生了解写作的提升方法，学会不断进步。
引导学生通过持续写作和实践来不断提高自己的写作能力。
第六章：阅读与写作6.1 阅读的重要性引导学生通过阅读来获取灵感，丰富写作素材。
6.2 阅读与写作的结合让学生学会从阅读中学习写作技巧，提升写作水平。
引导学生将阅读中的所学应用到自己的写作中，提高写作质量。
第七章：写作风格与特点7.1 认识不同的写作风格让学生了解各种写作风格，如现实主义、浪漫主义等。
引导学生探索适合自己的写作风格。
7.2 塑造个人写作特点让学生学会通过独特的表达方式和选材来塑造个人写作特点。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：锤炼思想的重要性1.1 理解锤炼思想的含义解释锤炼思想的概念，让学生明白为什么需要锤炼思想。
强调锤炼思想对于写作的重要性。
1.2 分析优秀作品的思维特点分析一些优秀作品的思维特点，如深度、独特性和创新性。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的思维能力。
第二章：如何锤炼思想2.1 掌握思维技巧介绍一些思维技巧，如分析、综合、比较和对比等。
引导学生运用这些思维技巧来锤炼自己的思想。
2.2 培养创新思维解释创新思维的含义，让学生明白为什么需要培养创新思维。
介绍一些培养创新思维的方法，如多角度思考、尝试新事物等。
2.3 练习思维技巧给学生提供一些练习题或案例，让他们运用所学的思维技巧进行分析和思考。
鼓励学生通过讨论和分享，互相学习和提高。
第三章：学习写得有文采3.1 理解文采的含义解释文采的概念，让学生明白为什么写作需要有文采。
强调文采对于吸引读者和表达自己的重要性。
3.2 分析优秀作品的文采特点分析一些优秀作品的文采特点，如词汇丰富、句式变化等。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的文采。
3.3 练习写作技巧给学生提供一些写作题目或素材，让他们运用所学的写作技巧进行写作。
鼓励学生通过修改和改进，提高自己的写作水平。
第四章：写作实践与反思4.1 进行写作实践给学生提供一些写作题目或素材，让他们进行写作实践。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有思想、有文采的作品。
4.2 互相评改和反馈组织学生互相评改和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
引导学生根据反馈意见进行修改和改进，提高自己的写作水平。
4.3 反思写作过程让学生反思自己的写作过程，思考如何在写作中更好地锤炼思想和展现文采。
第五章：优秀作品欣赏与分析5.1 欣赏优秀作品给学生提供一些优秀作品的样本，让他们欣赏和感受其思想和文采。
鼓励学生通过阅读和分析优秀作品，从中学习和借鉴。
5.2 分析优秀作品的结构和技巧分析优秀作品的结构和技巧，如文章布局、修辞手法等。
《锤炼思想，学习写得有文采》教学简案【教学目标】1.掌握六种写得有文采的方法。
2.在课堂上写出能表现某一思想或意愿的有文采的文段。
3.树立正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。
激发发现、积累美词佳句的兴趣。
【教学重难点】1.通过锤炼思想使文章显得有文采。
2.精选范例、针对性点评、修改与提高。
【教学时数】一课时【教学过程】一．导入新课（情景语言略）二．检查预习阅读课本第78—80页的内容，回答问题。
什么是“有文采”？使文章有文采的方法有哪些？三．方法探究结合课本和学案上的文例，探究使文章写得有文采的具体方法。
1.学生分组讨论。
2.各小组派代表陈述观点。
3.教师结合学生的理解进行小结（规律总结）。
四．学习鉴赏读学案上的例文《遗憾》，从文章是否有文采，如何做到有文采的角度进行鉴赏、点评。
五．实践练笔（详见学案“综合运用”部分）六．课堂小结由抽象的思想到具体的文字，就像过一座独木桥，桥下的流水会让你战战兢兢，桥身的颤动会让你时时止步。
总之，你得小心翼翼地走，过去了，你就会看到别样的风景。
在每一个思想的背后都有这样一座独木桥，关键要看同学们愿不愿意去走。
走多了，走顺了，自然就能达到“妙手偶得”、浑然天成的境界了。
七．布置作业从“高中生活”“路”“成熟”“自由”“灵感”这五个主题中任选三个，各写一段有文采的文字。
要求：写出自己的真实感受，并尽量做到文质兼美；每段不少于300字。
《锤炼思想，学习写得有文采》学案一．方法点拨1.词语生动每一棵树的树干都扭曲着，如同彪悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色突起饱绽的肌肉。
2.句式灵活擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上；挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间。
他要用挺直的脊梁，架起横亘的天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望者。
