下载文档原格式
沁园春长沙获奖说课稿沁园春长沙获奖说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的沁园春长沙获奖说课稿，欢迎大家分享。
沁园春长沙获奖说课稿篇1今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌)的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。
下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：1、教材简析：《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。
上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：《沁园春长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
同时这节课的教学也是学生进入高中以后接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课具有很强的引领作用。
1 《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学目标1. 理解诗歌运用意象抒发情感的手法。
2. 感受革命领袖的青春理想和伟大抱负，体会作者对国家前途命运的关心。
教学重点：1.品味关键词语，理解词中情景交融的写作特点。
2. 体会词中作者丰富而深沉的情感内涵。
教学难点：1. 理解作者礼赞秋天的多种写作手法。
2. 体会“独立寒秋"中体现的作者豪迈胸襟和坚定信念。
教学过程一、导入中国传统文化中历来就有悲秋情结，如宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也”；杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台"；陶宗亮《秋暮遣怀》中的“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”等。
而本词的开篇“寒秋独立”，“寒秋”在秋的基础上强调触感之寒，再加上无人相伴“独立"之姿态，似乎更容易引起人的悲情哀思。
加上这首词的创作背景，这里的“寒秋”似乎不仅是指自然环境，也暗合当时社会环境，而“独立"的很大一部分原因，可能是因为他不是以一个普通游客的身份，而是作为被反动政府通缉的农民运动领导人来到橘子洲的。
由此看来，作者笔下的寒秋之景，似乎很难跳脱出凄凉萧瑟的意境了。
真的是这样吗？二、朗读词上阕写景的部分，感受景物描写的整体特点。
提示：大好河山美丽多姿、充满生机，给人一种磅礴大气的感觉。
三、请同学们找一找特别有表现力的词语，分析作者是如何做到写秋景而不衰飒的。
提示：1、色彩的运用。
“红”象征乐观与激情，“碧"象征生命和希望。
再加上两个程度副词“遍”和“透”，一个强调红的广度，一个强调碧的深度。
红、碧二色的对比度也很强，红山碧水，较相辉映，流光溢彩，鲜艳夺目，充满着生命的力度。
2、动词的选择。
鹰“击”更能显出雄鹰的刚健有力和勇敢无畏，鱼“翔"更能体现鱼儿轻松自如和潇洒从容，两者都体现出寒秋中顽强的生命力。
“染”是一个着色的过程，生动形象的写出了枫叶颜色深浅浓淡的变化，在静态的描摹中又赋予了动态的美感。
沁园春长沙说课稿一等奖
哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊那《沁园春·长沙》说课稿的事儿，整得跟一等奖似的，其实吧，就是图个乐呵，跟大家伙儿分享分享。
你说这《沁园春·长沙》，毛主席那大手笔，写得是真带劲儿！开头一句“独立寒秋，湘江北去”，哎呀，那画面感，杠杠的！
我站在那儿，秋风嗖嗖的，湘江水哗哗的，心里头那个激荡啊，
就跟吃了顿火锅，热乎劲儿直往上窜！
讲到这词儿，咱得把那份豪情壮志给传递出去。
你看那“看
万山红遍，层林尽染”，多美的景儿，跟咱东北的秋天有一拼，
不过咱这儿是树叶黄得跟金子似的，满地都是，踩上去咔嚓咔嚓响，也挺带感。
说到说课，咱得让学生感受到那份意境。
我就跟他们说：
“同学们，你们闭上眼，想象一下，自己就是那个指点江山的伟人，站在那儿，风一吹，头发都飘起来了，那感觉，啧啧，老带
劲了！”孩子们一听，哈哈直乐，课堂气氛立马就活跃了。
再讲讲那“到中流击水，浪遏飞舟”，我跟他们讲，这就跟
咱们冬天滑冰车似的，嗖的一下，从冰面上滑过去，那感觉，刺激！只不过人家那是击水，咱这是滑冰，但那份勇气和激情，都
是一样的。
总之啊，这《沁园春·长沙》说课，咱得让学生乐在其中，学到知识，还能感受到那份豪情壮志。
这样一来，一等奖啥的，那不就水到渠成了嘛！嘿嘿，咱就是这么认为的，大家伙儿觉得咋样？。
1 《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学目标1.品味语言，感受意境，体悟情感。
2.通过品词读句掌握鉴赏方法、提高鉴赏能力。
3.感受作者青年时代的伟大抱负和家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学重点：1. 品味语言，感受意境,体悟感情。
2. 感受作者的家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学难点：1. 通过品词读句掌握鉴赏方法、提高鉴赏能力。
2. 感受作者的家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学过程一、导入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，两万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，素裹红妆，指点江山，文字激扬，他就是今朝之风流人物，伟人——毛泽东。
臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章"。
同学们，今天，我们就跟着毛泽东这首《沁园春·长沙》，一起追寻伟人的足迹，再回长沙，走进诗人崇高的心灵，感受领袖宽广的胸襟。
二、教学过程：（一）朗读——赏音律之妙录音范读——注意标识朗读时的轻重缓急诗歌正是由于它特有的音律、节奏，所以自古到今，才能被编为歌曲演唱。
首先让我们进入自由朗读环节。
自主学习步骤与要求有以下三点，首先请同学和录音一起朗读，感受音律之妙。
注意标识、朗读时的轻重缓急，注意从语气的轻重，声音的高低，语速的缓急，感情是否充沛这四个方面来标识。
（二）诵读——赏画面之美朗读之后，我们感受到了词的音律之妙。
词的上阕重写眼前之景，下阕侧重追忆往事，表现作者青年时代的精神和理想。
结合全词，再次诵读，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？用四字短语概括。
明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图清代文人沈德潜曾说：古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
如果说文学是语言艺术，那么诗歌便是语言艺术中的极品。
《沁园春长沙》公开课一等奖课件目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•教学方法与手段创新•课堂氛围营造与效果评价•课程总结与展望PART01课程介绍与背景全词在片语之间，融情入理，情景交融，表达了作者对于时局的担忧和对未来充满信心，展现出一种壮丽之美。
《沁园春长沙》是毛泽东的一首著名词作，创作于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中。
该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
《沁园春长沙》简介作者及时代背景毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
时代背景：该词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
诗歌风格与特点豪放风格该词以豪放为主调，情感激昂，气势磅礴。
作者通过对自然景观的描绘和历史事件的叙述，表达了自己对于时局的担忧和对未来的信心。
情景交融全词在描绘长沙秋景的同时，也融入了作者对于时局的感慨和对于未来的期望。
情景交融的手法使得诗歌更加生动、形象。
运用典故作者在词中运用了大量典故和历史文化知识，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”等语句，既展现了作者的博学多才，也增加了诗歌的厚重感和历史感。
PART02文本解读与赏析下阕抒情，通过回忆往昔峥嵘岁月，表现诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
CHAPTER《沁园春·长沙》是现代诗人毛泽东的一首词，具有较高的文学价值和历史意义。
文学背景时代背景教学背景该词创作于20世纪初期，正值中国社会动荡变革之际，反映了当时的社会现实和人民的精神面貌。
作为公开课的教学内容，该词具有广泛的受众基础和重要的教学意义。
030201背景介绍通过本课程的学习，使学生了解《沁园春·长沙》的文学特点、艺术手法和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
知识与技能通过讲解、分析、讨论等多种教学方式，引导学生深入理解文本，掌握相关的文学知识和阅读方法。
过程与方法通过对该词的学习，培养学生对文学艺术的热爱和审美情感，增强学生的民族自豪感和文化自信。
情感态度与价值观教学目的与要求课程重点与难点重点介绍《沁园春·长沙》的文学价值、艺术特色和思想内涵，分析词中的意象、意境和表现手法。
难点如何引导学生深入理解该词的思想内涵和时代背景，如何提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
针对这些难点，需要采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、朗读、背诵等，以帮助学生更好地掌握课程内容。
CHAPTER诗歌鉴赏的定义诗歌鉴赏是对诗歌进行感受、理解和评判的思维活动和过程，是读者与诗歌作者进行思想情感交流的重要途径。
诗歌鉴赏的意义通过诗歌鉴赏，可以提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的人文精神，丰富学生的情感体验。
诗歌鉴赏的要求需要具备基本的文学知识和鉴赏能力，能够深入理解诗歌的思想内容和艺术特色，对诗歌进行客观、准确、全面的评价。
了解作者的生平经历、思想倾向和创作背景，有助于更好地理解诗歌的主旨和情感。
知人论世分析诗歌中的意象（即寓“意”之“象”），把握意象的特征和寓意，进而理解诗歌的意境和情感。
意象分析品味诗歌的语言，感受其音韵美、节奏美和形式美，分析诗歌的表达方式和修辞手法，理解其表达效果。
语言表达通过想象和联想，进入诗歌的情境，体验作者的情感，产生共鸣和感悟。
沁园春长沙一等奖教案第一篇：沁园春长沙一等奖教案第一课时教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。
为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
沁园春,长沙说课稿一等奖【沁园春·长沙说课稿一等奖】一、主题介绍《沁园春·长沙》是近年来广为人知的一篇获得一等奖的说课稿。
它以沁园春雪为背景，通过对长沙的自然景观和文化底蕴的描述，展现了长沙的独特魅力。
本文将深入探讨《沁园春·长沙》这一文章，包括其主旨、观点，以及对于长沙的深刻理解。
二、文章深度分析1.主题文字的解读在《沁园春·长沙》这篇说课稿中，作者深刻地描绘了沁园春雪中的长沙美景，以及其动人之处。
他对长沙的独特魅力做出了充分的评价，表现出对长沙的热爱和独特见解。
2.文章结构与内容《沁园春·长沙》这篇说课稿以畅游长沙为主题，通过对景点、风土人情的介绍，展现了长沙的无限魅力。
作者通过对长沙的深入了解，总结出长沙的独特之处，并以独特的角度出发，赢得了一等奖的荣誉。
三、作者观点和理解在这篇说课稿中，作者以流畅的文笔，深入浅出地揭示了长沙的美丽与特色，展现了对长沙的深刻理解和热爱。
他的观点新颖独特，深受评委和读者的喜爱。
四、总结回顾通过本文对《沁园春·长沙》这篇说课稿的深度分析，我们可以深刻地感受到对长沙的热爱和对于长沙的独特见解。
作者对长沙的深度了解与热爱之情，在说课稿中得到了充分展现，凭借其独特的视角和深入的阐述，成功赢得了一等奖的殊荣。
五、个人观点对于长沙的美丽与魅力，我深有同感。
长沙是一座兼具现代气息和历史底蕴的城市，其独特魅力令人心驰神往。
《沁园春·长沙》这篇说课稿，真正展现了长沙的独特之处，值得广为传颂。
六、结语通过对《沁园春·长沙》这篇说课稿的深入分析，我们对长沙的美丽与独特魅力有了更深刻的理解。
希望我们能从中汲取灵感，更好地领略长沙的美好，发现长沙的独特之处。
长沙，一座值得我们深入探索和品味的城市！以上就是我对于《沁园春·长沙说课稿一等奖》这一主题的全面评估和文章撰写。
希望这篇文章能够满足您的需求，对您有所帮助！长沙是一座位于我国中部的历史文化名城，拥有着丰富的文化底蕴和自然景观。
沁园春长沙教案（优秀6篇）《沁园春·长沙》是我国伟大领导人也是诗人毛泽东所写，这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
牛牛范文为朋友们精心整理了6篇沁园春长沙教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
01课程背景与教学目标Chapter沁园春长沙诗词背景作者介绍01创作背景02诗词内容03公开课赛课背景及意义公开课背景赛课意义教学目标与预期效果02教学内容与重点难点Chapter诗词背景介绍诗词形式解读诗词意境赏析030201诗词鉴赏知识点梳理重点词汇及表达方式分析重点词汇表达方式难点解析与拓展延伸难点解析拓展延伸03教学方法与手段创新Chapter启发式教学法应用实践案例分析提问引导结合课程内容，引入相关案例，让学生在分析、讨论中加深对知识的理解和应用。
情境模拟多媒体辅助教学手段运用图文并茂利用多媒体课件展示丰富的图片、图表和文字资料，使教学内容更加直观、生动，易于学生理解和记忆。
音视频结合通过播放相关的音频、视频资料，增强教学的感染力和吸引力，提高学生的学习兴趣和参与度。
网络资源利用引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。
角色扮演让学生扮演相关角色进行模拟表演，增强教学的趣味性和互动性，提高学生的参与度和体验感。
小组讨论组织学生进行小组讨论，鼓励学生在交流中发表自己的见解和看法，促进思想碰撞和知识共享。
即时反馈利用现代化教学手段，如电子白板、互动投票器等，即时收集学生的反馈信息，调整教学策略，提高教学效果。
互动式课堂氛围营造策略04课堂活动设计与实施过程Chapter1 2 3分组依据探究主题活动流程小组合作探究活动安排学生展示成果分享环节展示形式01分享内容02评价标准03教师点评与总结提升点评要点总结提升教学反思05教学效果评估与反思总结Chapter学生参与度及表现评价教学目标达成度分析知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标不足之处及改进方向教学内容方面教学方法方面学生评价方面06获奖课件特色亮点展示Chapter课件设计理念及风格呈现突出诗词意境强调学生主体统一风格设计图文并茂，信息丰富直观大量使用图片图表辅助说明文字精炼准确交互性强，操作便捷高效多种交互方式课件支持多种交互方式，如鼠标点击、拖拽、键盘输入等，使得学生能够更加主动地参与到学习中来。
沁园春长沙一等奖教案3篇沁园春长沙一等奖教案篇1教学目标1、学问目标——通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌2、能力目标——学会观赏诗歌的画面美、通过朗诵沁园春长沙原文来培育朗诵能力3、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概2学情分析本校学生为一般高中学生，学习习惯和语文诗歌基础较薄弱3重点难点1.通过品尝意象，感悟词中阔大的意境。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
3.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
4.领会浪遏飞舟的深刻含义4教学过程4.1第一学时评论(0) 教学目标1.学会把握诗歌上片的主要内容2.领会诗歌上片写景的手法及其效果教学活动活动1【讲授】鉴赏诗歌的四副图景(一)诵读观赏⒈结合观赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
⒉学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。
"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，布满兴奋喜悦之情，"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。
"恰"字所领7句要读得激扬慷慨，布满自信，语速稍快。
抓住极富有表现力的语言，如"万""遍""漫""争""击""翔"字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如"独""立""洲"，把握"看"和"忆"等起贯穿全词作用的词语，绽开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。
(二)整体感知思索：这首词描述了几幅画面?可以依据内容给各幅画加个小标题吗?争论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
