谈谈初中物理总复习

谈谈初中物理总复习摘要：中考前的复习阶段是取得理想成绩的关键一环，通过复习把平时掌握的零散、孤立的概念、规律重新梳理一遍，使知识结构形成一个网络体系，提高学生综合理解知识和应用知识的能力，这就要求我们在复习中确立学生的主体地位，注意因材施教，注重加强各知识点之间，各学科之间的联系，从而能在较短的时间内取得较好的效果。

关键词：以学生为主体联系对比学科渗透知识与能力并重又到了一年一度的中考复习阶段了。

现在社会竞争越来越大，学生和家长都想通过中考中能考到一所理想的学校，为以后的发展提供一个更好的平台，在未来的竞争中取得有利的位置。

另外，在复习过程中，由于学生站的起点比以前高，往往会对以前所学的知识有更深更高的认识，能更清楚更准确的掌握和应用知识，提高学习效果。

因此在中考前做好复习工作是非常重要的。

我们知道初中物理教材各部分知识在新课教学过程中是独立进行，自成一体的，这就要求我们在复习过程中要把平时掌握的零散、孤立的概念形成一个整体。

复习课是初中阶段学习的收尾工作，也是一个最重要的教学环节。

复习的目的不是把所学的知识简单重复一遍，而是把已学的知识通过归纳整理，使之条理化、系统化、找到知识间的内在联系，是知识进一步提高和升华。

加强对知识的理解与认识；使基本技能进一步熟练；弥补原有知识的不足，通过复习来提高学生综合熟练地运用所学知识分析解决实际问题的能力，现结合本人的教学实践谈谈物理复习的要求和方法。

一．充分发挥教师的主导和学生的主体作用教学理论和教学实践告诉我们，学生是学习的主体，教师在教学中起到主导的作用，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

因此，在物理的复习过程中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能挖掘和开发出来，则是提高物理教学的效果和教学质量的关键所在。

如何在教学中确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用呢？教师的主导作用应落实到让学生主动自觉学习上。

要充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人，教师应把学生看成是一个正在成为自己学习活动主体的积极对象。

首先，进一步做好学生学习目的的教育，让他们认识到无论是升学，还是参加各项工作，没有一定的科学文化知识是不可能做好的，使学生认识到学习的必要性，从而提高学习动力。

其次，在复习中，让学生重读教材，归纳重点、找出疑点，对分歧意见较大的问题，要让学生充分发表个人见解，并进行讨论，在讨论的基础上，教师再进行引导，纠正不正确的认识，这样才能使学生进一步理解和消化。

因此教师在备课中要把本节学生可能提出来的问题认真做好准备。

在解答问题时做到简明扼要、化繁为简，以减轻学生的学习负担，处理好主体和主导关系。

二．以课标和考纲为纲，以课本为本中考题目千变万化，但其根本还是来源于课本，来源于课标和考纲要求。

所以首先是明确要求“读破一卷”，即精通课本内容，融会贯通，掌握规律的来龙去脉和适用条件。

虽然近几年几乎没有机械记忆的题型，而新课标也提倡探究式教学，强调对学生应用能力的培养，但课本知识仍是复习中的首选最重要的复习内容，没有这些内容的过关，探究式教学，提高学生的应用能力都只是镜中花，水中月，所以要提高学生解综合题的能力，期望从中考综合题得到高分，在各种各样的试题中想要提高解综合题的能力，必须打好基础。

抓好基础知识和分析问题的基本方法的好处：一是在考试中做到不该丢分的地方不丢或少丢分；二是给研究解综合题的方法打下坚实的基础，所以一部分是复习要点，也是复习的主要精力所在。

如在探究滑轮组绳端拉力F和物体重力G的关系时，有公式F=（G+G动）/n，但一定要明确公式中F（绳端受到的力）和G（动滑轮下的力）的真正含义，否则乱套公式只会劳而无功。

例题：如图，已知G动和钩码重G，求拉力F：分析：由图可以看出，钩码是挂在绳端的，而拉力F则作用在动滑轮下，所以根据公式应有：G=（F+G动）/22G=F+G动F=2G+G动三．要进行纵横联系,分析对比,综合穿线,形成系统化的知识初中物理教材内容在编排上是各自独立的，但在内容上却是相互关联，彼此联系的。

通过综合归纳，抓住一条线索连线成珠，使原本比较分散独立的知识能够形成一个相互衔接相互关联的体系。

例如在电学部分介绍短路时，我们知道电路发生短路时会因电流过大而烧坏用电器；而在介绍焦耳定律时，根据公式Q=I2Rt我们知道，只要电路中通过的电流非常大，用电器都有可能被烧坏，短路时之所以会烧坏用电器也正是因为此时电路中电阻太小，电流过大所造成的，从而又联系到在家庭电路中如用电器使用过多，也会因为电阻太小，总电流过大而造成熔丝烧断。

有比较才有区别。

比较就是把相似或相近的，彼此间既有联系又有区别，容易混淆的物理概念、现象及其规律进行对照，了解事物的共性和个性的一种思维方法。

运用比较的思维方法可以加深对物理概念和规律的本质理解，从而准确地掌握和运用物理知识。

1.相似概念比较，认识区别。

物理概念名称中有些有着相同的字眼，如压力和压强、压力与动力、工具与效率、惯性定律与惯性等，这些有着相同字眼的概念，部分同学极易混淆。

澄清的必由之路是认识它们的区别，而不应该孤立地复习每个概念。

2.相似公式比较，理解意义。

对于物理公式首先要明确它是决定式还是定义式。

如I=Q/t，这显然不是电流强度决定式，而I=U/R才是决定式；又如ρ=m/v也是定义式而不是决定式，决定密度大小的是物质本身的性质，而不是物理公式。

其次，通过比较还可显示表示同一物理量的不同公式的共同性和特殊性，如功率公式P=W/t，P=Fv，P=I2R，P=U2/R，其中第一式是定义式，而其他各式则是用在不同条件下的特殊式。

3.将对称或相反的事物进行比较，从对称或相反的方面认识这些事物的本质属性。

如反射和折射，滑动、滚动和静摩擦，凸透镜和凹透镜，实像与虚像，熔化和凝固，汽化和液化，升华和凝华，定滑轮和动滑轮，串联和并联，导体与绝缘体……通过比较，可以加深对双方认识，使理解更准确。

4.将有某些相似之处的知识进行比较。

如平衡力与相互作用力，热值与比热容，功和能，机械效率与热机效率，蒸发与沸腾……进行相互的比较学习，有利于弄清它们之间的区别和联系，加深印象。

通过联系和比较使学生对知识有了更深刻的认识，并且使原本孤立的知识形成一个完整的体系，增强了学生的综合应用能力。

四．注重学生实际，调动学生的主动性和积极性在复习过程中要注意根据学生学习程度不同，因材施教，鼓励学生提高学习能力，督促中等学生通过复习赶超优秀，帮助基础较差的同学查漏补缺。

在以往复习过程中，我总是采取先让学生做题，然后针对练习过程中出现的问题进行讲解的方法。

结果发现基础较差的学生做题错误率很高，而在教师讲解时优秀的学生注意力又不够集中。

我便调整计划、严格按照“先布置预习，复习内容，让学生课下准备，第二天课上让学生自己讨论，归纳，老师答疑”的方法进行教学，课堂气氛一下子活跃了起来。

不同层次的都被调动了起来，由被动地听，变成主动的学、积极的学，从而使复习成为师生共同参与的活动，增强了参与感和竞争意识。

抛弃传统的教学方法，不搞教师的“一言堂”，正确引导学生自己总结和归纳，以培养独立解决问题的能力。

注重培养学生做好预习和自学，带着问题上课堂，这样更有利于发现问题和解决问题，必定会使学生的能力得到提高。

五．注重学科间的交叉渗透、培养学生的发散思维能力物理、化学、生物、地理同属自然科学，虽然他们研究的领域、范围各有不同，但它们是相互联系的。

复习时，由于各科的新课都已学完，这时将各学科联系起来，可以使学生更深入的理解一些物理知识。

学科之间的交叉渗透要求学生必须学好每一门课程，只要这样才能使知识更全面，才能提高学生的科学素质。

例如：在复习物质的物理属性知识时，我先让学生回答什么是物理性质，什么是化学性质。

在复习分子动理论、摩擦起电的原因时，先要求学生回顾化学中学过的物质的结构、核外电子的排列。

在复习单位换算时应用到数学中的指数运算，光学复习时应用到数学中的平面几何，杠杆平衡条件应用到三角函数，电学复习中的应用到解方程，等等。

例题：水是一种重要的自然资源，与人类和生物生存、工农业生产等息息相关。

下列有关水的说法中错误的是（）A.利用电解水可以制取氢气和氧气B.在淡水资源缺乏的海岛上，可以考虑用过滤法从海水中提取淡水C.白天，植物吸收大量的水，主要用来满足蒸腾作用的需要D.水的比热比沙石、干泥土大得多，这是沿海地区昼夜温差比内陆地区小的主要原因分析：这是一道融入了物理、化学、生物的跨学科试题。

在考察学生知识的同时，让学生深深地感触到知识不是彼此孤立的，而是一个紧密相联的整体。

答案选B。

而新课标也要求“注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观”。

所以注重学科间的相互渗透不仅有利于培养学生的发散思维，也有利于提高学生的综合应用能力，而这也是中考试题发展的重要趋势。

六．坚持知识与能力并重，复习同做题结合物理来源于生活，服务于社会，学以致用，这是物理学科的最大优点。

新课标强调理论联系实际，强调人与自然、社会协调发展的意识。

近几年来考题中有不少这种以现实生活中的实际问题为主的应用知识，这些试题都是日常生活中常见的现象，所以在复习的过程中要注意引导学生认真观察身边事，学会思考、学会提问、学会联想。

例题：在家里的浴室中，为了防止对面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施错误的是（）A．沐浴时穿的拖鞋带有凹凸花纹 B.穿上平底的拖鞋C. 浴室地面应铺上带有凹凸花纹的地砖D.脚底下放一条毛巾分析:试题联系生活实际,将增大摩擦应用到家庭中浴室防滑措施之中,突出物理知识与日常生活的联系。

答案应选B。

另外一定要重视适当的练习。

练习题不能不做，做题可以从多方面、多角度、多层次去加深对概念、规律的理解，检验复习的效果。

但也不能盲目地做，不是做得越多越好，那样只会陷入题海，理不清头绪，晕头转向。

在复习过程中注重“一题多变”、“一题多解”，培养学生的综合思维能力。

“一题多变”、“一题多思”不仅可以打破传统教学中造成的那种学生思维单调、陈旧保守的模式，沟通知识的内在联系，还可以培养学生综合思维能力和综合运用物理知识的能力。

做练习时，应认真分析题中所涉及的概念、公式，发现各个知识点的相互联系及解题规律，以提高学习效率，培养了分析问题和解决问题的能力。

另外，做练习时要养成良好的习惯，如应摆脱课本独立完成，一定要认真审题，要忌粗心，讲评后要认真总结等。

总之，只要掌握好复习方法，就能将知识转化为能力，做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

参考文献：1．《教育学》、《心理学》高等教育出版社2．《八年级物理》沪科粤教版3．《九年级物理》沪科粤教版4．《物理课程标准》北京师范大学出版社5．《五多复习法》李小平。