浅谈校长的管理艺术

任 其泛 滥 ， 师就 会 失去 主动 性 ， 作 也将 变 得没 有 目标 教 工
和 责任 心 。 因此 ， 学校 管理 者 应该 帮助 和 引导 教师 制 定 自 己的发 展规 划 。 时， 同 管理 者 要为 普通 教师 树 立学 习 的榜 样 ， 过 名师 队伍 进 行 引领 ， 设校 内 、 际 教学 教 研 活 通 创 校 动平台， 开展 课 题 研 究 ， 有潜 力 的教 师 压 担 子 ， 除 他 给 消
就会 同心 同德 ， 极 向上 。 积
实 际操作 中， 以从两 方 面着 手 ： 可
一
、
讲究 处事 方法 ， 立几 种 感情 建
二、 制人 性 弱点 。 究管 理艺 术 抑 讲
怎样 增 强亲 和 力 、感 召力 ，使 全校 教 师呈 现 协作 共
振、 团结奋 进 的状 态 ， 形成 一 个凝 聚 力 、 协作 力 、 斗力 强 战 劲 的 教师 团 队呢 ？ （ 和 气处 事 ， 一） 满足 认 同感 。 学校 管理 者 的亲 和力 来 自于 “ 气 藏 于胸 ， 气 浮 于 脸 ， 气 现 于 事 ， 气 施 于 锐 和 才 义 人” 。管 理 不 能 “ 以权 压人 ” 而 要“ ， 以诚 待 人 ” “ 、 以德 服 人” 。因此 ， 学校 管 理者 对 待教 师 ， 态度 要 和 蔼可 亲 ， 即使
学校 管 理 ， 既是 一 ｒ 科 学 ， Ｊ 也是 一 门艺术 。 向管 理要
质量 ， 管理 出成 绩 ， 是 当代 管理 科 学着 力研 究 的一项 靠 这
重大 课题 。
否到 位 ， 这些 做法 使 大 多数 教师 的 正义 感 不 能得 到满 足 ， 导致 他们 消 极抵 触 ， 学校 变 成 一盘 散沙 。相 反 ， 果 管理 如 者秉 公 办 事 、 正 待人 ， 公 学校 的正 气 就 能 树立 起 来 ， 家 大

管 理 的 特 点 常 常 是 ：思 考 缜 密 不 片 面 ， 处
事稳重不 浮躁 ． 作 熟练不 生硬 ． 工 比人 先
所 好 的 人 的 弱 点 ． 样 容 易 造 成 校 长 看 人 这
用 都影 响着 校 长 的分 析 与 判 断 ． 而 影 响 着 不 准 、 人 不 当的 现 象 发 生 。 从
理 应 成 为 管 理 的 老 手 称 为 管 理 老 手 ． 他
观 的 评 价 千 万 不 要 像 “ 滤 镜 ”偏 重 或 过 ，
只 看 到 投 自 己所 好 的 人 的 优 点 ， 投 自己 不
在 学 校 管 理 中 ． 长 观 察 得 细 不 细 、 不 校 准
准 ， 察的方 式 、 法 ， 察的能力水 平 ， 观 方 观
高超 的 管 理 艺 术
一
２观 察要 用“ ． 显微 镜 ”
眼 睛 是 心 灵 的窗 户 ． 为 校 长 一 定要 作
长 应用 “ 面 镜 ” 人 ． 际 中 的 人 、镜 中 平 看 实 “
的 人 ” 及 校 长 心 目 中 的评 价 应 相 一 致 ， 不
、
管理的老手
尤 有一双 “ 亮” 明 的大 眼 睛 ． 善 于 观察 综 要 受 个 人 的 感 情 所 左 右 ． 其 是 平 常 与 自 要
０
现代校长 ｝ 探
索
的管理艺术
应 正 荣 干 兴军 浙 江省 温岭 市新 河小 学
校 天 有 人 称 校 长 为 学 校 的 灵 魂 ．有 人 称 效 性 、 效 性 、 学 性 ， 认 为决 策 者 有 必 免 措 手 不 及 我 觉 得 ． 长 应 多 做 “ 气 预 长 科 我
往需 要 用 到 以下 三 面 镜 子

谈校长管理艺术，成质量品牌学校摘要：要想成为一名优秀的校长，打造质量品牌学校，就需要对学校的各项事务进行规范化管理。

与此同时，还需要善于学习，不断完善管理机制，将卓越的优秀品质作为基础内容，保证学校各项管理工作的有序开展。

基于此，本文就校长的管理工作进行了研究，将提升办学质量作为追求，强化管理工作，希望达成建设质量品牌学校的目标。

关键词：中学校长管理制度质量名牌学校激励措施校长属于学校的灵魂人物，学校的可持续发展会受到校长职业素质高低所影响。

要想成为一名优秀的校长，就需要用科学化、合理化的方式，完善管理制度，实现系统化管理的目标，避免工作中的误区。

在理顺学校内部关系之后，搞好团结工作，促进校长与学校的共同进步与发展，以自身过硬的职业综合素质，带领学校持续良性发展，为学生发展保驾护航。

1.校长管理中应避开的误区（一）切忌急功近利长久以来，在我国的中小学教育中，都存在片面追求升学率的现象，也就是教育中急功近利思想的突出体现，这是对学生不负责任的表现。

这种思想会导致如教学目标不明确等问题，会对学生的教学质量产生不利的影响。

基于此，校长需要端正自身的办学思想，并且树立培养合格人才的基础理念，从根本上纠正一味追求高分、升学率等错误的行为。

（二）切忌优柔寡断管理的过程就是决策的过程。

在实际的管理工作中，为什么经常出现决策优柔寡断的现象呢？究其根本，一是因为政策理论水平有待提升，在分析与处理问题的时候，概念不清晰，缺乏良好的推理能力与判断能力。

二是因为日常的管理工作不深入，存在遥控指挥的现象，校长对学校基本情况与人际关系不清楚，处理问题的时候方向不明。

所以，校长管理要想做好决策果断，需要深入学校实际情况，并不断加强学习，以实事求是的科学态度为基础，并不断提升决策水平。

（三）切忌安于现状校长的进取心体现在不满足现状，需要及时的对学校的发展与改革进行把控，还需要抓住有利的时机，明确问题的根本，以此提出新的奋斗目标。

浅谈中小学校长如何提高管理艺术摘要：一个校长代表一个学校的灵魂，有怎样的校长，就有怎样的学校。

校长的观念、意识和管理艺术决定着学校工作的指导思想和实现工作目标的思维方式、措施、途径和进程。

要办好一个学校，必须要有一个具有现代观念意识，前瞻意识，思维活跃，头脑清醒冷静，工作效率高的校长。

因此，校长的管理艺术就变得非常重要。

关键词：校长；管理艺术；素质一、管理艺术归根结底是管理人员的艺术，因此首先要注重的是以人为本管理者要善于了解和掌握人的心理变化规律，针对不同的人的心理状态的特点，采取适当的方法，做好沟通和交流以及管理工作。

传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。

确立以人为本的校长管理艺术理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量，其他一切工作都得服从教学这个中心。

管理就是服务，这是学校校长管理艺术的核心，学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。

所以，积极推进学校校长管理艺术的科学化、民主化和法制化，是新的学校校长管理艺术理念的题中应有之义。

实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。

二、提高管理艺术必须提高自身的心理素质和政治理论素质打铁还需自身硬，学校领导要提高管理艺术，还必须使自身具备过硬的心理素质和政治理论素质。

学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。

运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。

要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时之怨。

学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会、接触实际的时间、条件有限，明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。

学校校长管理艺术学校校长管理艺术学校校长管理艺术1. 树立优良的领导形象校长是学校管理决策的核心。

人们常谈：有什么样的校长，就有什么样的学校。

学校是社会的缩影，涉及面广。

校长要统领全局，站得高，看得无，思维要敏锐。

校长应具有敬业爱岗，勇于献身，锐意进取，敢于负责的精神;应有一定的领导魅力，应具有务实的工作作风，融洽的人际关系。

在工作中，校长要以身作则，严于律己，言传身教，做教育教学工作的先行者。

同时，校长应加强自身的政治、教育理论学习，提高自身的修养，成为师生的榜样。

校长的优良形象是一种强有力的教育力量，对师生将产生巨大的影响。

2. 待师求真一所学校，教师少则几十人多则上百人，是知识分子密集的处所，他们懂知识、懂理论、懂政策，是教学的里手内行，在一些问题上他们往往会“自觉得是”，有时甚至是“顽固己见”，要是校长的某一政策存在某些不足，履行起来就遇上重重阻力。

因此，对这些教师的管理则是校长最首要也是最棘手的任务，而学校又恰恰是校长怎样实行对人的管理?首先，校长的德才自不待言，其人格魅力则更加首要。

也就是说校长的德才必须得到教师的首肯，觉得你确凿有当校长的素质，而更首要的是你的气质、风采、言谈、举止，人际关系，社会关系，处事能力，要有相当多的老师佩服。

在必然程度上讲，人格魅力显得更首要，在很多情况下，老师服的是你这个人，而不是政策，为什么同一政策张校长能履行而李校长履行不下去?其实也就是这个道理。

其次，襟怀坦荡，尊首要害人物，善待普通教师。

无论哪种学校，总有一些“资格”型教师，学术权威也罢，教学里手也罢，老资格也罢，他们的话往往有分量，往往能得到其他一部分老师的附和。

因此，校长在全局性的工作中，该当礼贤下士，多听取他们的意见，能得到他们的支撑则更好，至少也要他们不反对。

这就请求我们的校长不得“摆谱”，不得“老子天下第一”，要襟怀宽广，要谦虚谨慎，要多尊重那些要害人物。

而普通教师又是学校工作的基层履行者，任何一位教师在学生中造成坏的影响，都会对学校的形象有所毁坏，所以，作为指示者，只要有光阴就必须凝听教师的心声，急其所急，以热诚去善待每一位普通教师。

浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。

教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。

笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。

一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。

教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。

我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。

（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。

学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。

以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。

实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。

（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。

在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。

即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。

2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。

3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。

校长 善 于协调 还是 不善 于协 调往 往会 使 同样 的权 力 产生不 同的结果 。因此 ， 一所学校 最终能 不能最 优化地 组
织群 体 的力 量 ， 有效地 完成群体 任务 ， 最 实现 群体 目标 ， 聚
严 。经常与教 职员工 在情感上 进行交 流和沟 通 ， 时刻不 忘
真 正体贴 、 关怀教 师 。 真诚 语言不仅 动人心 弦 ， 而且能 打通
不能做 纸上谈 兵的领导 ， 正确把握 学校所处 的特 定时代 要 背景 和特定 的环境 ， 确立学 校发展 目标 。每个 学校 都有其
作 为学校管 理者起着关 键作用 。 一名优 秀的校长 起码应 具 注意 以下三个方 面 ： 首先 ， 应加 强政策解 读 ， 准确 理解教育
ｔ
、
凝 聚力
一
校长是＿个学校的领袖和灵魂， 正确的决策在于娴熟
运用 各 种决 策方 法 ， 制定 或面 对多 种可供 选 择 、 化 的方 优 案上 ， 进行 。所 以， 为校 长要拥有 正确 的决断力 ， 择优 作 应 政策 法规 ， 明确 办学 方 向 ， 立科 学 的教育 理念 。高瞻远 确 瞩 ， 较强 的新 课程理 念 和教学 领 导能力 ， 有 高屋 建瓴 地判 断和 优化各种 方案 ，形成 独特 的办学理 念和育 人环境 ， 推 动学校 和谐持 续发展 。 其次 ， 作为校 长不能 死学法律 法规 ，
扬党 内民主 ， 客观公 正地选人用 人 ， 固树 立公仆 意识 ； 牢 严
特殊 性 ， 准确把 握学 校 自身特 点 ， 多种 办法 中选 择 出 要 在 最佳办 法来 ， 并且能 够 当机立 断 ， 坚决果 断地实行 ， 形成 自 己独 特 的办学 风格 。第三 ， 要注 重调查 研究 ， 免官 僚主 避 义。 努力拓 宽 民主渠道 ， 充分倾 听各方 面的意见 和建议 。 对

浅谈小学村小校长的管理俗话说：“金无足赤，人无完人。

”每个人在自己的一生当中扮演着许多角色。

每一种角色都会受到一定的支持和制约。

从事村小校长已经两个年头了。

对于这一角色我有了更深一层的理解和感悟。

村小校长的工作除了要得到上级领导的大力支持外，还需得到全体教师的理解合作与支持。

在这个工作岗位上，我觉得要学会一定的管理艺术。

结合我的村小校长工作实践，觉得农村小学校其管理的难度要相对大一些，这是由其特殊性所决定的。

一、农村学校规模小，尤其是偏远的地区由于学校的规模小，校长与教师的接触面就相对比较大，平行的班级也少，这样对于教科研活动的开展就很难；不利于教师在学识和业务上的发展。

二、农村学校的办学条件差还有许多诸如家长、环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对教师的管理。

我想，在校长进行管理的时候，应当把自己所在学校的情况向所有的教师进行交代，让教师了解情况，便于在今后的管理过程中能够得到理解和支持。

在了解了农村小学在管理方面的特殊性后，我便给自己的角色重新定位了。

1.校长是一个普通的教师在农村小学，校长应当首先是一名优秀的教师，能够胜任一门以上学科的教学。

你只有在教学上胜人一筹，才能对教学管理有发言权，你的发言才具有权威性。

2.校长是管家学校如同一个家，老师是成员，校长是管家，家长是上级教育行政部门。

一个家庭的柴米油盐酱醋茶都要经过管家，学校大大小小的支出也要经过校长并且要向家庭成员报告，自己时时刻刻是一面镜子。

3.校长是教师的朋友作为校长，你必须成为教师的知心朋友，能够替教师分忧解难，教师有问题才会愿意向你倾诉，愿意找你想办法。

4.校长是学校教育教学的组织者与管理者没有规矩，不成方圆。

凡事都得讲究规章制度才能长久发展，作为村小校长同样要有一套管理制度。

（1）依法治校制定本校的管理制度。

不能以言代法、以情代法；必须严格按照规章制度办事，对任何人都不得例外。

（2）要有人情味和老师不要事事处处摆出一副公事公办的样子。

谈校长的管理艺术人们常说，有一所好学校，必然有一个好校长，一个好校长才能办一所好学校。

良好的素质和优秀的管理艺术对于一个校长而言是十分重要的。

一、严于律已，率先垂范作为校长首先应严于律己，不谋私，不贪利，不图名，凡事率先垂范。

1.严格要求，全面塑造好校长形象“干部带了头，群众有奔头。

”“喊破嗓子，不如做出样子。

”校长要靠真才实学和人格魅力“征服”教职工。

校长注重学习研究，学校学术气氛浓厚；校长作风明主，教师广开言路，献计献策，主人翁意识强；校长为政清廉，教师不以教谋私；校长爱校如家，教师爱岗敬业；校长工作作风正派，学校风气正。

作为教师，大多数人把跟着能力强、素质高的校长工作作为一种自豪。

我对刚参加工作的新教师提醒他们：“想发财千万别当教师，因为选择了教师这一职业就意味着选择了奉献，奉献是发不了财的。

”一个人当了校长，不管任期多长，从你上任那一天开始就把自己与学校紧紧地连在了一起，与学校共命运、共荣辱、共苦乐。

一定要有吃苦的精神，吃亏的思想准备，受委屈的度量。

吃苦、吃亏、受委屈，图的是什么？图的是共同把学校办好，把学生教好，造福一方。

校长要有健康的心理素质，在成绩、表扬面前不能自满，自我陶醉，趾高气扬，高高在上，停步不前。

应该把成绩看着新的起跑线，继续前进；遇到困难，挫折或失败时，也不能向泄了气的皮球，灰溜溜地打不起精神。

而应冷静思考，分析原因，增添措施，重振士气，以利再战，必取大胜。

校长要有一颗平常心,要给自己定位为业务管理员、服务员，而不是行政干部。

同时，校长又不能仅把自己作为一个普通教师看待。

作为学校的领导者，校长的政治视野、工作思路、处事能力，都要超过普通教师。

对于班子成员在工作中，通过以诚相待、欣赏人之长、包容人之短等非权力影响，形成团队的凝聚力。

在坚持原则的前提下，校长应注意倾听教师的呼声，以责人之心责己，以恕己之心恕人，力争做好每一件应该做的事情。

认真做人，用心做事，积极思维，力求创新，是校长应当时刻铭记的。

浅谈校长的管理艺术范文第一篇：浅谈校长的管理艺术范文浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。

教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。

笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。

一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。

教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。

我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。

（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。

学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。

以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。

实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。

（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。

在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。

即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。

2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。

3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。

化 配置的作用 ： 班主任职级制度 则能 够调动 高学历 和经验 丰富 的教 师担任 班主任 工作的 积极性 ． 又能激励班主任珍 惜专业荣誉 、 在专业化道路上 不懈追求 、 促 进 专业发展 ：班主任 薪酬制度的规 范化 可以激发班主任 的工 作动机 ． 也体现 了国家和 学校对 班主任 工作的认 可和 尊重 ． 能 有效提升班 主任 的职 业责任感和荣誉感 参 考文献 ： ｌ ｌ ｌ ； － ￣ 建军．班主任专业化初论 ｍ． 教 师之友 ． ２ ０ ０ ５ （ ０ ８ ）
浅谈 小学校 长的管理 艺术
武 霞
（ 河南省驻马店 市第一小学 河南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ） 【 中图分类号１ Ｇ ６ ２ ７ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ｏ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ５ １ － ０ ２
２ ． 襟怀坦 荡 ， 尊重要 害人物 ， 善待普通教 师。 无论哪种 学校 ． 总有一 些“ 资格 ” 型教 师 ， 学术权 威也罢 ， 教 学里手 也罢 ， 老 资格也 罢 。 他 们的话往 往有 分量 ． 往往 能得 到其他 一部分老 师的附和。 因此 ． 校 长在全局性 的工作 中。 该
不可否认 ． 部 分 班 主任 对 专 业 化 顾 虑 重 重 ． 担 心专业化会 给 他 们 增加 麻 烦 ． 产 生 工作 压 力 如 果 班 主 任 专业 化 让 班 主任 感到是 一种无奈和 负担 ． 班 主任 对专业化 的兴趣 会 荡然无存 因此 ．学校 和教 育行政 部 门要让班 主任 体会 出专业化的优 势 和益 处． 让 班 主任 从 心 底 里 认 可 专 业 化 ． 专业化之后 能更轻松 愉快地 工作 ． 使 班主任渴望成为 专家型班 主任 的强烈愿望 这 的 专 业 角 色概 念 ：班 主 任 培 训 制 度 则 能 为 班 主 任 提 升 自己 的

小学校长的管理艺术小学校长是一所学校的中坚力量，负责管理学校的日常事务，领导和指导教师和学生的成长。

一位优秀的小学校长不仅需要具备教育、管理等领域的专业知识和技能，还需要具备一定的管理艺术。

本文将从以下几个方面探讨小学校长的管理艺术。

一、具有幼小心理学知识小学阶段是孩子人生中最关键的时期之一，这时孩子的兴趣爱好、性格特点、心理状态等都在形成中。

为了更好地管理学生，小学校长需要具有一定的幼小心理学知识。

了解孩子的特点和心理需求，能为小学校长提供更多的思路和方法，使他们更好地领导和指导教师和学生。

二、具有团队协作能力学校是由教师、学生和员工等团队组成的，小学校长作为团队的领导者，必须具备一定的团队协作能力。

在管理学校时，小学校长需要懂得集思广益，听取教师和员工的意见和建议，并根据学校实际情况做出适当的决策。

同时，小学校长还需要注重激励教师的积极性和创造性，激发他们的工作热情，提高教育教学质量。

三、具有良好的沟通能力小学校长作为学校的领导者，需要和教师、学生以及家长进行沟通和交流。

他们应该能够清楚地表达自己的意见和看法，听取他人的意见和建议，与教师、学生和家长建立良好的关系，增进学校和社区之间的联系和互动。

四、具有危机管理能力小学校长需要在处理各种突发情况时显得泰然自若，迅速作出决策，安排好相关工作。

他们应该具备危机管理的经验和能力，能够保持清醒的头脑和应变能力，保护学生、学校和社区的利益。

小学校长还应该具备一定的危机预测能力，及时采取措施，防范危机的发生。

五、具有领导能力小学校长需要具备领导能力，建立一个令教师、学生和家长满意的教育环境。

他们应该能够制定明确的目标和计划，建立明确的目标和计划，能够鼓舞教师和学生的士气，提高工作效率和学习成绩。

一个优秀的小学校长，应该能够培养出学校的精神文化，鼓励教师和学生创造，让学校成为一个充满活力的学习场所。

总之，小学校长作为一所学校的领导者，需要具备一定的管理艺术。

优秀的中学校长可以通过管理层面的优化，营造进取、团结、友爱、和谐的校园氛围。

校长应该在管理决策制定上考虑到教师能力的培养，以及特色办学，凸显校园特色、支持教育科研、打造特色课程。

笔者以校长管理作为切入点，提出了几点管理艺术。

一、校长管理的发展趋势1.尊重需求平衡制约相对而言属于刚性管理模式，通过学生对教师的制约，让教师更注重课堂上的角色转换，让学生变为课堂的主体，构建和谐的学习氛围，提升学生对知识的主动理解能力。

通过教师之间的制约，让教师能够在平等的环境下接受考核和奖惩，杜绝由于裙带关系和特殊原因享受特权的现象，让校园环境得以净化。

通过教、职工与校长之间权利的制约，让校长在决策制定上更考虑教、职工的切实利益，校长的权力被监管并约束。

2.刚柔并济传统中学校长管理大多以刚性管理模式为主，不利于学校管理的稳定发展。

虽然刚性管理具有科学、高效、公正、客观等明显优势，但是若长期实施刚性管理，可能由于弹性空间的缺乏而导致管理崩溃。

刚柔并济思想并非要求校长放弃刚性管理，而是为了管理而管理，并非为了处罚而处罚。

冰冷无情的制度只会让教、职工和学生在这样的环境中感到压抑，长此以往便会出现人心涣散的现象。

3.整体着眼校长在制定关于学校发展的决策时，应该考虑到校园发展的现状、当今时代对学校发展的要求、教学实际情况，以及决策制定是否会影响到正常教学，需要综合考虑对学校发展产生的各类客观因素。

作为管理者，虽然不用做到对校园事件了如指掌，但是在发展方向、发展战略、发展规划等方面必须胸有成竹地制定科学、准确的决策。

只有保障在大的决策方向上准确无误，才能让校园发展一直向着正确道路前进，实现高效、科学的管理。

二、校长管理的素质体现1.教学管理素质对于中学学校而言，教学质量是学校的生命线，直接关系到学校能否获得政府的政策、资金支持，以及有效的生源，直接关系到学校的生存与发展。

对于普通中学而言，要想得到教育界的认可并蓬勃发展，必须不断提高教学质量。

学校校长的管理艺术偌大的一个学校，没有好的管理者是会出乱子的，因此在这就要召唤好校长了，那么对于一个校长来说，应该如何管理好学校，如何管理好数千名师生呢?学校校长的管理艺术一、校长要知人善任，构建和谐校园校长只有对教职工知人善任，才能充分调动他们的积极性，提高管理效能。

运用知人善任的技巧，校长需要做到：1.需有爱才之心不爱才的校长根本谈不上有用人的艺术。

用人之道中重要的一条，就是要用父母爱儿女的心来爱护干部。

校长在工作中要善于识别人才、发现人才、重用人才，从发展教育事业的战略高度来认识人才的重要作用，对人才充满深厚的感情和无限的期望，要大公无私、唯才是举、以能为师、喜荐人才。

2.坚持知人善任原则知人善任是校长用人技巧的核心。

知人是为了善任，反之，校长只有善任，才能做到真正知人。

知人，就是校长必须熟悉，了解每个干部和教师的基本情况及个性特长，根据他们的个人素质特点安排、分配工作，使他们在工作中各得其职、扬长避短、人尽其才;善任，就是只要看准了干部、教师的特长，不拖延时间，不左右摇摆，抓紧时间任用，安排适合的工作，并大胆信任、不求全责备、给职给权，让其在工作实践中锻炼，提高才能。

3.要充分信任教职工领导者在领导活动中应遵循的第一个原则就是“对下级的工作要充满信心。

当你的下属工作中出现失误，有经验的领导会先指出他的优点，然后在商量工作中必须改进某些缺点，相信下级不会辜负您的信任。

”校长对教职工分配工作，把工作的职权分别委派给他们，就是相信他们的能力和责任心一定能够完成工作任务。

一个自认为没有得到领导应有信任的人，很难充分发挥才干做好工作。

校长相信下属，还要放手让他们工作，尽量少去限制和干预他们的独立活动，对直接领导的部门负责人，也不宜做一件事管理一件事，使下属无所适从。

可以实行约束在前、指导在后的方法，加强对工作的检查督促。

例如，发现下属执行指令有所不妥，一般也不直接批评，而是要帮助指导分析，选择适当场合婉转指出，这样，下属就会感到校长对他的信任。

浅谈小学学习型校长的管理艺术当今，我们正处在一个飞速发展的信息社会，人类知识以不到十年就翻一番的速度在增长。

在这个变化的时代中，唯一不变的就是变化，这已成为人们的共识。

今天，学校的教学环境，育人环境也在经历着前所未有的深刻变化，我们的校长们如何适应社会要求，如何在竞争激烈的社会环境中谋求发展、创新、壮大，如何真正成为一名有效的、卓越的领导者，正成为大家思考的重点。

做终身学习的校长，让书香飘满校园，正成为越来越多校长追求的目标，通过几年来的的教育实验及管理实践，可从以下几方面着手。

一、终身学习的校长应当是一名理想主义者一名优秀的信奉终身学习的校长首先要是一位理想主义者，一位不满足于现状，不断追求理想的教育家，终身学习型校长要能改造现实环境，通过管理创新适应变化，带领和推进全校素质教育的实施。

作为一位理想主义者，终身学习型校长首先要有永不满足的精神追求，他总是能从纷繁复杂的现象中发现问题的实质，对人生有自己的精神要求，对教育事业有自己执着的追求；其次，终身学习型校长要很敏锐，对影响学校管理、素质教育、教育改革的诸多因素有一种内部感知，能感应到那些因素是怎样形成的，以及他们怎样影响未来的学校发展。

当然，追求理想并不排除校长追求现实目标。

一位优秀的终身学习型校长应当是能把理想与现实糅和在一起的人，既能看到理想对于学校发展的意义，也能够感受现实环境和现实结果对学校教育教学的影响及制约，并在理想与现实之间建立起一座桥梁。

终身学习型校长还应能够把理想转化为有现实有意义的对策，并将他们运用于教育教学改革过程之中，从而达到在理想与现实之间建立的动态平衡。

二、终身学习的校长管理工作的核心就是建立共同价值观在学校上下建立起共同的价值观，学校的管理就成功了一半。

因此，我们的校长应经常强调核心价值观的重要性，并且要不厌其烦，反复宣传，直到每一位教职员工都从内心、从言行举止中流露出共同的价值取向。

价值观是认同的根源。

只有当个人价值观与学校价值观相一致时，教师们才会真正被调动起来。

浅谈成功校长的管理艺术中卫八小张勃校长，是一个普通的职位，但在学校管理中起到重要的作用，校长采用的管理方法讲究艺术，会让一所学校富有蓬勃的生机，全校师生积极向上，健康发展。

1、校长的领导智慧校长应该成为卓越的领导者，领导智慧是校长智慧的核心之所在。

校长应该具备战略的眼光，善于对学校发展做出前瞻性、长远性、全局性的思考。

校长应该成为学校发展的舵手，对学校工作进行决策和设计。

作为学校的领导者，适时走在师生前方，做其思想的引导者；适时伴在师生左右，做其行动的护航者；适时留在师生的身后，做其心灵的守护者。

用质朴的教育情怀和对教育的观察与思考，感染每一位教工，使他们都有寻梦的力量，都有为事业拼搏的热情，都有自觉成长、成功的方法与舞台。

2、锐意改革，在管理中求创新。

创新是进步的灵魂，是发展的动力，现代教育呼唤校长创新。

校长要能够高瞻远瞩，具有战略目光，为让学校有长足发展，必须开拓思路，创新工作。

（1）“管得最少的校长是最高明的校长。

”一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理有高效。

校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。

只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的事上、多做校长感兴趣的事上，才可能摆脱工作中的忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。

（2）尊重教师，依靠教师，服务教师，成就教师。

遵循“尊重教师，依靠教师，服务教师，成就教师。

”十六字原则，对教师的人文关怀落到实处。

在学校工作中，教师“付出什么，得到什么；付出多少，得到多少”，学校也是如此，付出了对老师的尊重、理解与关爱，换来了学校的蓬勃生机、盎然春意。

作为一校之长，让学校的教师管理工作充满人文关怀，是一种使命，更是一种幸福……成就每一位教师，不让教师的才能遭到冷落，善于发现每一位教师的“闪光点”，让每一位教师在学校里都能实现自己的价值。

没有人为操作，没有厚此薄彼，公平公正珍惜教师的每一份辛劳，捍卫教师的每一份成果，让多做贡献的教师在学校中“扬眉吐气”。

浅谈现代教育中校长的管理艺术现代教育中,处于学校管理系统主导决策地位的校长,其管理艺术尤为重要,是构建高素质教师队伍，不断创新工作的关键所在。

一、明确办学理念，创新思维方式，做具有良好品质的领头人陶行知先生有句名言：“做一个学校校长谈何容易？说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。

”校长在学校及教育发展中责任重大，一个有着明确的办学理念的校长不仅能很好地理解和把握党的教育方针以及有关政策，更要能准确而有效的在其所在学校执行政策。

并在不断的学习中创新思维方式，增长管理智慧和治校才能。

作为一校之长，要“内外兼修”。

“内”要时时充电，用知识武装头脑，以理论指导学校管理，以管理实践回应教育理论。

英国人罗伯特说：一位校长首先要有渊博的知识，尤其是在某一领域要能称得上是一方名师，能驾驭某一学科的各年级教育教学工作和教科研工作，敢以“内行”自居，这样，他就能够赢得下属的信任、景仰，并由此发挥相应的带头作用。

“外”要借鉴学习，取长补短。

进一步提高分析和解决全局性前瞻性问题的能力。

校长应当从战略的高度认识现代教育的本质特征及其意义，以坚定的自信心、创新性的思维方式，立足于学校的现实基础，提出学校的创新目标和策略。

校长要有良好的精神品质。

做到甘于清贫、耐住寂寞；要恪尽职守、乐于奉献、为人师表；要善于学习交流，积淀底气；要弘扬正气，两袖清风。

著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。

”校长既要有先进的教育思想，又要有高尚的人格魅力，这样才能凝心聚力，充分发挥全体教师的主观能动性，为学校发展目标的实现而自觉工作。

二、加强教师创新，加大教改力度，做具备良好科研能力的管理者学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新。

作为校长，只有勇于改革，富于创造，才能符合时代的要求，因此，校长在学校管理中加强教师教学创新就显得尤为重要。

一是加强教师队伍建设，必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照《中小学职业道德规范》要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。