浅谈校长的管理艺术

谈校长管理艺术，成质量品牌学校摘要：要想成为一名优秀的校长，打造质量品牌学校，就需要对学校的各项事务进行规范化管理。

与此同时，还需要善于学习，不断完善管理机制，将卓越的优秀品质作为基础内容，保证学校各项管理工作的有序开展。

基于此，本文就校长的管理工作进行了研究，将提升办学质量作为追求，强化管理工作，希望达成建设质量品牌学校的目标。

关键词：中学校长管理制度质量名牌学校激励措施校长属于学校的灵魂人物，学校的可持续发展会受到校长职业素质高低所影响。

要想成为一名优秀的校长，就需要用科学化、合理化的方式，完善管理制度，实现系统化管理的目标，避免工作中的误区。

在理顺学校内部关系之后，搞好团结工作，促进校长与学校的共同进步与发展，以自身过硬的职业综合素质，带领学校持续良性发展，为学生发展保驾护航。

1.校长管理中应避开的误区（一）切忌急功近利长久以来，在我国的中小学教育中，都存在片面追求升学率的现象，也就是教育中急功近利思想的突出体现，这是对学生不负责任的表现。

这种思想会导致如教学目标不明确等问题，会对学生的教学质量产生不利的影响。

基于此，校长需要端正自身的办学思想，并且树立培养合格人才的基础理念，从根本上纠正一味追求高分、升学率等错误的行为。

（二）切忌优柔寡断管理的过程就是决策的过程。

在实际的管理工作中，为什么经常出现决策优柔寡断的现象呢？究其根本，一是因为政策理论水平有待提升，在分析与处理问题的时候，概念不清晰，缺乏良好的推理能力与判断能力。

二是因为日常的管理工作不深入，存在遥控指挥的现象，校长对学校基本情况与人际关系不清楚，处理问题的时候方向不明。

所以，校长管理要想做好决策果断，需要深入学校实际情况，并不断加强学习，以实事求是的科学态度为基础，并不断提升决策水平。

（三）切忌安于现状校长的进取心体现在不满足现状，需要及时的对学校的发展与改革进行把控，还需要抓住有利的时机，明确问题的根本，以此提出新的奋斗目标。

浅谈中小学校长如何提高管理艺术摘要：一个校长代表一个学校的灵魂，有怎样的校长，就有怎样的学校。

校长的观念、意识和管理艺术决定着学校工作的指导思想和实现工作目标的思维方式、措施、途径和进程。

要办好一个学校，必须要有一个具有现代观念意识，前瞻意识，思维活跃，头脑清醒冷静，工作效率高的校长。

因此，校长的管理艺术就变得非常重要。

关键词：校长；管理艺术；素质一、管理艺术归根结底是管理人员的艺术，因此首先要注重的是以人为本管理者要善于了解和掌握人的心理变化规律，针对不同的人的心理状态的特点，采取适当的方法，做好沟通和交流以及管理工作。

传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。

确立以人为本的校长管理艺术理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量，其他一切工作都得服从教学这个中心。

管理就是服务，这是学校校长管理艺术的核心，学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。

所以，积极推进学校校长管理艺术的科学化、民主化和法制化，是新的学校校长管理艺术理念的题中应有之义。

实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。

二、提高管理艺术必须提高自身的心理素质和政治理论素质打铁还需自身硬，学校领导要提高管理艺术，还必须使自身具备过硬的心理素质和政治理论素质。

学校的管理工作涉及面广，每天都会接触到各式各样的人，这就要求领导能够处变不惊、遇事冷静，提高心理承受能力，理智地处理好各种突发事件。

运用耐心细致的说服方法，多从思想深处抓事件的主要矛盾，坚持摒弃强压硬管的工作方法。

要从领导者的层次出发，宽容忍让，有容人之雅量，做到体察下情，不计一时之怨。

学校领导的工作对象中的学生工作占有相当重要的位置，特别是新时期的学生，由于社会信息传播速度加快，传播方式多样，传播手段日趋先进，使得学生接受新事物的能力增强，机会增多，促使其思想成熟期提前，但又囿于其接触社会、接触实际的时间、条件有限，明辨是非的能力尚需提高，对各种社会现象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏颇。

学校校长管理艺术学校校长管理艺术学校校长管理艺术1. 树立优良的领导形象校长是学校管理决策的核心。

人们常谈：有什么样的校长，就有什么样的学校。

学校是社会的缩影，涉及面广。

校长要统领全局，站得高，看得无，思维要敏锐。

校长应具有敬业爱岗，勇于献身，锐意进取，敢于负责的精神;应有一定的领导魅力，应具有务实的工作作风，融洽的人际关系。

在工作中，校长要以身作则，严于律己，言传身教，做教育教学工作的先行者。

同时，校长应加强自身的政治、教育理论学习，提高自身的修养，成为师生的榜样。

校长的优良形象是一种强有力的教育力量，对师生将产生巨大的影响。

2. 待师求真一所学校，教师少则几十人多则上百人，是知识分子密集的处所，他们懂知识、懂理论、懂政策，是教学的里手内行，在一些问题上他们往往会“自觉得是”，有时甚至是“顽固己见”，要是校长的某一政策存在某些不足，履行起来就遇上重重阻力。

因此，对这些教师的管理则是校长最首要也是最棘手的任务，而学校又恰恰是校长怎样实行对人的管理?首先，校长的德才自不待言，其人格魅力则更加首要。

也就是说校长的德才必须得到教师的首肯，觉得你确凿有当校长的素质，而更首要的是你的气质、风采、言谈、举止，人际关系，社会关系，处事能力，要有相当多的老师佩服。

在必然程度上讲，人格魅力显得更首要，在很多情况下，老师服的是你这个人，而不是政策，为什么同一政策张校长能履行而李校长履行不下去?其实也就是这个道理。

其次，襟怀坦荡，尊首要害人物，善待普通教师。

无论哪种学校，总有一些“资格”型教师，学术权威也罢，教学里手也罢，老资格也罢，他们的话往往有分量，往往能得到其他一部分老师的附和。

因此，校长在全局性的工作中，该当礼贤下士，多听取他们的意见，能得到他们的支撑则更好，至少也要他们不反对。

这就请求我们的校长不得“摆谱”，不得“老子天下第一”，要襟怀宽广，要谦虚谨慎，要多尊重那些要害人物。

而普通教师又是学校工作的基层履行者，任何一位教师在学生中造成坏的影响，都会对学校的形象有所毁坏，所以，作为指示者，只要有光阴就必须凝听教师的心声，急其所急，以热诚去善待每一位普通教师。

浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。

教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。

笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。

一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。

教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。

我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。

（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。

学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。

以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。

实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。

（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。

在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。

即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。

2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。

3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。

浅谈小学村小校长的管理俗话说：“金无足赤，人无完人。

”每个人在自己的一生当中扮演着许多角色。

每一种角色都会受到一定的支持和制约。

从事村小校长已经两个年头了。

对于这一角色我有了更深一层的理解和感悟。

村小校长的工作除了要得到上级领导的大力支持外，还需得到全体教师的理解合作与支持。

在这个工作岗位上，我觉得要学会一定的管理艺术。

结合我的村小校长工作实践，觉得农村小学校其管理的难度要相对大一些，这是由其特殊性所决定的。

一、农村学校规模小，尤其是偏远的地区由于学校的规模小，校长与教师的接触面就相对比较大，平行的班级也少，这样对于教科研活动的开展就很难；不利于教师在学识和业务上的发展。

二、农村学校的办学条件差还有许多诸如家长、环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对教师的管理。

我想，在校长进行管理的时候，应当把自己所在学校的情况向所有的教师进行交代，让教师了解情况，便于在今后的管理过程中能够得到理解和支持。

在了解了农村小学在管理方面的特殊性后，我便给自己的角色重新定位了。

1.校长是一个普通的教师在农村小学，校长应当首先是一名优秀的教师，能够胜任一门以上学科的教学。

你只有在教学上胜人一筹，才能对教学管理有发言权，你的发言才具有权威性。

2.校长是管家学校如同一个家，老师是成员，校长是管家，家长是上级教育行政部门。

一个家庭的柴米油盐酱醋茶都要经过管家，学校大大小小的支出也要经过校长并且要向家庭成员报告，自己时时刻刻是一面镜子。

3.校长是教师的朋友作为校长，你必须成为教师的知心朋友，能够替教师分忧解难，教师有问题才会愿意向你倾诉，愿意找你想办法。

4.校长是学校教育教学的组织者与管理者没有规矩，不成方圆。

凡事都得讲究规章制度才能长久发展，作为村小校长同样要有一套管理制度。

（1）依法治校制定本校的管理制度。

不能以言代法、以情代法；必须严格按照规章制度办事，对任何人都不得例外。

（2）要有人情味和老师不要事事处处摆出一副公事公办的样子。

谈校长的管理艺术人们常说，有一所好学校，必然有一个好校长，一个好校长才能办一所好学校。

良好的素质和优秀的管理艺术对于一个校长而言是十分重要的。

一、严于律已，率先垂范作为校长首先应严于律己，不谋私，不贪利，不图名，凡事率先垂范。

1.严格要求，全面塑造好校长形象“干部带了头，群众有奔头。

”“喊破嗓子，不如做出样子。

”校长要靠真才实学和人格魅力“征服”教职工。

校长注重学习研究，学校学术气氛浓厚；校长作风明主，教师广开言路，献计献策，主人翁意识强；校长为政清廉，教师不以教谋私；校长爱校如家，教师爱岗敬业；校长工作作风正派，学校风气正。

作为教师，大多数人把跟着能力强、素质高的校长工作作为一种自豪。

我对刚参加工作的新教师提醒他们：“想发财千万别当教师，因为选择了教师这一职业就意味着选择了奉献，奉献是发不了财的。

”一个人当了校长，不管任期多长，从你上任那一天开始就把自己与学校紧紧地连在了一起，与学校共命运、共荣辱、共苦乐。

一定要有吃苦的精神，吃亏的思想准备，受委屈的度量。

吃苦、吃亏、受委屈，图的是什么？图的是共同把学校办好，把学生教好，造福一方。

校长要有健康的心理素质，在成绩、表扬面前不能自满，自我陶醉，趾高气扬，高高在上，停步不前。

应该把成绩看着新的起跑线，继续前进；遇到困难，挫折或失败时，也不能向泄了气的皮球，灰溜溜地打不起精神。

而应冷静思考，分析原因，增添措施，重振士气，以利再战，必取大胜。

校长要有一颗平常心,要给自己定位为业务管理员、服务员，而不是行政干部。

同时，校长又不能仅把自己作为一个普通教师看待。

作为学校的领导者，校长的政治视野、工作思路、处事能力，都要超过普通教师。

对于班子成员在工作中，通过以诚相待、欣赏人之长、包容人之短等非权力影响，形成团队的凝聚力。

在坚持原则的前提下，校长应注意倾听教师的呼声，以责人之心责己，以恕己之心恕人，力争做好每一件应该做的事情。

认真做人，用心做事，积极思维，力求创新，是校长应当时刻铭记的。

浅谈校长的管理艺术范文第一篇：浅谈校长的管理艺术范文浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。

教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。

笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。

一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。

教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。

我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。

（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。

学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。

以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。

实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。

（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。

在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。

即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。

2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。

3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。