解读精英教育一：中国需要培养领袖和公民的真正教育!

精英计划教育精英计划教育，是一种旨在培养和造就未来社会精英人才的教育模式。

在这个竞争激烈的时代，精英计划教育成为了许多家长和学生们追求的目标。

那么，究竟什么是精英计划教育？它又有什么特点和优势呢？首先，精英计划教育强调个性化教育，注重挖掘学生的潜能和特长。

每个学生都是独一无二的个体，他们在不同的领域都可能有着卓越的表现。

因此，精英计划教育不再采用一刀切的教学模式，而是根据学生的特点和需求，量身定制教学计划，为他们提供更加个性化的学习体验。

其次，精英计划教育注重培养学生的综合素质和批判性思维能力。

除了传统的学科知识外，精英计划教育还注重培养学生的领导能力、团队合作能力、创新精神等综合素质。

同时，学校也会注重培养学生的批判性思维能力，让他们具备独立思考和分析问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

再者，精英计划教育注重国际化教育，培养国际视野和跨文化交流能力。

随着全球化的发展，国际化教育已经成为了越来越多学校的发展方向。

精英计划教育通过开设国际课程、组织国际交流活动等方式，让学生接触和了解不同国家和文化，培养他们具备国际视野和跨文化交流能力。

最后，精英计划教育注重学生的终身发展和成长。

教育不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了学生的终身发展和成长。

精英计划教育致力于培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在未来的人生道路上能够自信、自立、自强。

综上所述，精英计划教育是一种注重个性化、综合素质、国际化和终身发展的教育模式，它为学生提供了更多的学习机会和发展空间，是未来教育的发展方向。

希望更多的学校和家长能够关注并支持精英计划教育的发展，为学生的未来铺平道路。

精英教育对社会的影响辩论辩题正方，精英教育对社会的影响是积极的。

首先，精英教育可以培养出更多的优秀人才，这些人才将会成为社会的中流砥柱，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

正如美国总统肯尼迪曾经说过，“一个国家的未来取决于它的教育水平。

”精英教育可以提供更好的学习资源和条件，帮助学生更好地发展自己的潜能，从而为社会的发展注入更多的活力。

其次，精英教育可以促进社会的竞争和进步。

在一个充满竞争的社会中，只有最优秀的人才才能脱颖而出，从而推动社会的进步。

正如达尔文的“物竞天择，适者生存”所言，只有通过竞争，社会才能不断进步。

精英教育的存在，可以激发更多人的学习动力，促进整个社会的进步。

最后，精英教育可以带动整个社会的教育水平提高。

精英教育的存在，可以带动整个教育系统的改革和提高，使更多的人能够受益于优质的教育资源。

正如孔子所说，“教育没有止境”，精英教育的存在可以带动整个社会的教育水平提高，从而使整个社会更加文明和进步。

反方，精英教育对社会的影响是消极的。

首先，精英教育会加剧社会的不平等现象。

在精英教育的体系下，只有少数人能够获得优质的教育资源，而大多数人则只能接受较差的教育。

这种不公平的现象会导致社会的不稳定和动荡，从而影响整个社会的发展。

其次，精英教育会导致社会的资源不均衡分配。

在精英教育的体系下，优质的教育资源只会集中在少数人手中，而大多数人则只能接受低质量的教育。

这种资源的不均衡分配会导致社会的发展不均衡，从而影响整个社会的稳定和繁荣。

最后，精英教育会导致社会的创新能力下降。

在精英教育的体系下，只有少数人能够接受优质的教育，而大多数人则只能接受较差的教育。

这种情况会导致社会的创新能力下降，从而影响整个社会的发展。

综上所述，精英教育对社会的影响是消极的。

精英教育会加剧社会的不平等现象，导致社会的资源不均衡分配，以及导致社会的创新能力下降。

因此，我们应该反对精英教育的存在，促进整个社会的公平和公正。

帝王之学——中国古代培养领袖和公民的教育及书目推荐。

中国具有世界上最早，也最完善的领袖和公民教育的精英教育体系。

国际上公认中国创造了世界上最完善的文官管理制度，而这个制度的基础，就是几千年来的一整套教育模式；可惜，这个传统都已经被我们这些不肖子孙给丢光了。

我们现在回忆一下历史：孔子之前的学校，是不对老百姓开放的；那个时侯是“刑不上大夫，学不下民间”，教育是统治者维持自己特权的工具。

孔子最大的价值，不是他的学问有多么好，而是他打破了这种垄断，让百姓们也有机会得到良好的教育，有了提升的机会。

不过，这种教育并非是百姓们自己所需，而是为了让他们也有机会通过教育的提升，而进入“上流社会”，为统治者服务。

所以，孔子的私立学堂，显然是培养当时的政府领导和管理人才的地方。

你看他的培养目标是“君子”，也就是品德，知识，智慧，自我管理能力都超越普罗大众（孔子称这些人为“小人”，就是普通平民，小人物的意思）的优秀人物。

而且孔子很有系统地这样做了。

所以，孔子的学堂，显然是致力于为鲁国和其他国家培养管理人才的教育机构，事实上他的学生的确有不少去担任各级管理干部的。

孔子的学堂，为原来无法走入高层的下层民众，提供了一个接受精英教育并挤入上流社会的机会，同时也为国家提供了一个更广泛地吸收人才的机会。

不过也不是所有人都理解孔子的教育目标。

当年就有一个叫做樊迟的年轻学生特别死心眼，讲究“专业对口”，读书就是要找工作。

不懂孔子学堂的性质是培养未来鲁国和列国的领袖和管理者，而不是打工一族，所以就很冒失地跟孔子说：他想学一点实用专业技术知识，好毕业后混碗饭吃。

由于当时是农业经济时代，没有工厂，也没指望学学汽车制造，电脑技术之类的专业课。

所以只是希望孔大师开设两门当时最实用，毕业后也最容易找到工作的“种田”和“种菜”，两项实用专业技术课程，准备毕业后去农村做一个承包专业户。

孔子没好气地想：这学生实在太呆了，连基本的帐都算不清楚。

我这培养未来领袖的学堂，全国只有一家，别人想模仿都模仿不来。

怎样成为领袖中国人太多了，但是就是缺少领袖。

要想成为领袖，就必须有自己独到的一面，不能完全和普通大众一样。

必须要有超前思想，必须能见微知著，能观察出未来事物的发展动向，能从过去历史上的事情上去推出未来的发展。

领袖必须具有超前性，独到性，最好是有唯一性。

自古以来，人类社会一直是少数人在引领着社会的发展动向，一直是少数人在统治着大多数人。

所以我们学堂也并不急着一定要很多人，人并在多，而在精。

中国有个老毛已经够可以把中国闹得天翻地覆的了，但是这是反面的。

我们应该成为正面的，应该能为更多的人谋福祉。

所以作为领袖一定要博览群书，能对社会和人有相当的洞察力。

作为领袖一定要能看到别人看不到的东西，能有不同的视角，不同的思维，甚而是多种思维。

所以有领袖是出神入化的，因为他看得远，站得更高，你所想的，你所能想到的，他早就看到了，而且还看得更深，看得更透。

作为领袖一定要对人、对社会、对政治要有相当的洞察了解。

因为这些所谓文科类的东西大多数是关于人的学问。

在这个世界上人才是世界的主宰，这点我们应该清楚。

所以作为人，或者和人相关的东西，我们必须要深透，这样我们才能为成为未来的领袖打下基础。

据对国外精英教育有相当了解的《我的哈佛日记》的作者张扬说：中国的孩子在理科上面在国际上市相当了得的，但是在文科方面是相当欠缺的。

但是我们不要自以为文科类的东西就是背背之类的，这是基本功，不是根本的功夫。

当然如果你连良好的记忆力都没有，那作为想成为领袖还是要加强的。

等下回谈到如何成为记忆力好。

背功是基本功，只有在博闻强记后，你才能在静心思考后得出自己的答案，前提是大量的记忆后，你再静心地去探索。

乔布斯在接触东方大的哲学后，觉得东方的文化是很讲究直觉，经验的。

这是中华文化的一部分，并不像西方的文化讲究实证。

因为世界上有些东西是不能靠实证的，而且还因为有些东西是在现有的科学技术的情况下是无法去求证的。

比如说算命这个事情，是有真的。

但是有的人就按照西方的那套思维去套，那就错了。

怎样的教育才是真正的精英教育？认清本质拥抱变化我在多种场合讲过，在这个真实的世界中，能够真正深度影响和改变这个世界的，一定是少数人。

亚当斯，曾任美国第二任总统的建国之父，他就说过这样一句话，“任何社会在任何时候最终都将是由精英统治”。

我说的能真正影响和改变这个世界的一定是少数人，我的理解，他们就是社会的精英。

成为精英，是包括我在内的大多数人或多或少的期许。

今天在微课里听课的各位一样，如果不是希望自己精进，至上，如果不是望子成龙，望女成凤，你不会花费这个时间来听我的唠叨。

但现实中我们对精英的理解千奇百怪，多有误解，甚至偏见。

我也说不清当下的中国有没有真正的精英（潜意识我相信有），但我坚信中国曾经有，未来更会有。

到底什么样的人才算是真正的精英？这里，根据我的理解我给精英做个粗略的画像。

1精英首先是一个独立（自理自立，身体和精神）且完整（人格健全）的人。

如果一个人在身体和精神不能实现自立，还需要依附或寄生在别人的身上，不管他出生在什么样的家庭，哪怕是达官贵族，别说是精英，连起码的完整的人都算不上。

一个完整的人，起码要具备两个必备要素。

一个是生存力，尤其是独立生存的能力。

这个能力是成为一个完整人的最根本支撑，这其实也是教育的前提和根本。

另一个能力是人格力，这是一种精神力，有了这个能力，与生存力结合，一个完整的人才会产生。

其他的能力，其实都是从这两个基本能力展开的。

记不清是谁说的话了，“杀死一个人不用暴力，思想控制胜过最尖锐的武器”。

“自由比生命都重要”，这句话我很长时间不太理解，直到我做了教育。

因为，没有独立，哪来自由？不能独立，就不会有真正的健康人格，健全价值观。

没有这些，还能算个完整意义的人吗？只有具备独立能力，健全人格的人才能算是一个完整的人，只有完整的人，才有可能成为这个社会的精英。

2其次，当下和未来的精英一定是一个能时刻拥抱变化的人。

科技巨人的诺基亚有说过这样一句话，“我们没有做错任何事情，但我们失败了”。

红色精英教育主题班会红色精英教育主题班会尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我作为班主任，非常荣幸能够主持这次以红色精英教育为主题的班会。

红色精英教育，是我们共产党培养青少年的重要方式，也是我们国家培养未来领袖的重要途径。

通过这次班会，希望能够加深大家对红色精英教育的了解，激发大家爱国爱党、勤奋向上的精神。

一、红色精英教育的背景与意义红色精英教育是中国共产党长期以来一种重要的青少年教育方式。

它起源于红色革命时期，是为了培养共产党员，发展革命事业而进行的一系列培养、选拔和培训的活动。

红色精英教育的背景是我国的社会主义革命和建设时期，它承载着中国共产党对未来领袖的期望，对青少年进行充分的爱国主义教育和社会主义价值观教育，培养青年人热爱祖国、热爱党、热爱人民的情怀和责任感。

红色精英教育的意义是为了保持党的先进性，传承和发扬党的优良传统和作风，以培育青年党员坚定的共产主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观，培养一批具有德才兼备、政治过硬的精英青年。

二、红色精英教育的目标与内容红色精英教育的目标是培养一批具有共产主义意识、忠诚纪律、事业心和创业精神的青年，为中国特色社会主义事业做出贡献。

红色精英教育的内容包括思想政治教育、党史教育、红色革命传统教育、爱国主义教育和社会主义核心价值观教育等。

思想政治教育是红色精英教育的基础，通过对党的基本理论和党的指导思想的学习，使青年人树立正确的思想意识，懂得党的声音和党的要求；党史教育是红色精英教育的重点，通过对党的历史和党的建设经验的学习，使青年人认识到党的伟大，明白党的使命和责任；红色革命传统教育是红色精英教育的灵魂，通过对党的历史上的伟大事迹和英雄人物的学习，激发青年人对伟大事业的热爱和对英雄人物的崇敬；爱国主义教育是红色精英教育的核心，通过对祖国的历史和现状的学习，使青年人热爱祖国、热爱党、热爱人民；社会主义核心价值观教育是红色精英教育的重要内容，通过对社会主义核心价值观的教育，使青年人树立正确的价值观念。

解读精英教育一：中国需要培养领袖和公民的真正教育！(2009-08-08 10:49:25)转载▼分类：解读精英教育系列标签：留学精英教育贵族教育应试教育中国传统文化文化题记：“十八世纪初期，耶鲁要求必须为小小的新英格兰殖民区培养领袖和公民。

到十九世纪中叶，我们的视野便面向全国（为全美国培养领袖）。

在进入21世纪时，我们必须立志为全世界培养领袖人才。

----我们的学生，要准备成为世界领袖---到目前为止，耶鲁教育出来的企业领袖超过任何一所大学。

”（选自耶鲁校长理查德.雷文“对耶鲁大学新生的演讲录”，见[大学工作]一书）。

解读精英教育一：今日学堂致力于为中国人培养未来的领袖和公民！作者：今日学堂（私家学馆）校长张健柏目前全世界的公办教育模式，全都是模仿数百年前德皇威廉三世时期，德国为提供民族素质和竞争力，首度普及国民大众教育的模式。

当时的德国，为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面，在欧洲人把德语称为“猪说的语言”的鄙薄下，全权委托具有卓越远见的教育家和思想家洪堡，设计了德国的国家教育战略：“正因为德国穷，因此更需要办教育”，因此创造了这种由国家出钱，普及全民教育的模式，与欧洲传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反，从此之后，德国教育模式成为公立国民教育的典范。

德国人最先的一步，是建立了柏林大学，因为当时的校长，具有卓越远见的教育家洪堡认为：大学是一个最高手段，唯有通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重，从而取得真正的启蒙和精神教育上的领导地位。

这种极具眼光的教育战略，以优厚条件吸引了欧洲大陆各国的优秀人才来当教授，先培养了一大批德国自己的知识精英和师资储备，继而在拥有大量有才华的知识分子储备的情况下，建立了从幼儿园开始的，完善的中小学国家基础教育体系，以及以技术学校为主体，研究性大学为顶峰的成人教育体系，很有效率地培养出大量有文化的知识工人。

为德国从落后的农业经济国家转向工业化发展，提供了最佳的人力资源保障，为德国崛起提供了最关键的支持。

青年领袖力的培养演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享我对青年领袖力培养的一些看法。

青年是国家的未来，青年领袖更是国家的希望。

青年领袖力的培养，不仅是个人成长的需要，更是国家发展的需要。

因此，我们每一个青年都应该努力培养自己的领袖力，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

首先，青年领袖力的培养需要自信和坚定的信念。

作为青年，我们要有自信，相信自己有能力去改变世界，有能力去影响他人。

只有坚定的信念和自信心，才能在困难面前不畏惧，勇往直前。

其次，青年领袖力的培养需要不断的学习和提升。

青年时期是知识的积累期，我们要不断学习，提升自己的综合素质，增强自己的领导能力和团队协作能力。

只有不断学习，才能成为真正有能力的领袖。

再次，青年领袖力的培养需要积极的心态和勇于承担责任。

作为领袖，我们要有积极的心态，勇于承担责任，敢于面对挑战。

只
有积极的心态和勇于承担责任，才能成为团队的中流砥柱，引领团队走向成功。

最后，青年领袖力的培养需要不断的实践和经验积累。

只有在实践中，我们才能不断积累经验，不断提升自己的领导能力。

我们要积极参与各种社会实践活动，锻炼自己的领导能力，让自己成为真正有能力的领袖。

在培养青年领袖力的过程中，我们要时刻牢记自己的责任和使命，不断提升自己的素质和能力，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

让我们一起努力，成为有能力的青年领袖，为国家的未来谱写更加辉煌的篇章！
谢谢大家！。

精英教育的必要性辩论辩题正方，精英教育的必要性。

首先，精英教育的必要性在于培养社会的领袖和精英人才。

在一个竞争激烈的社会中，需要有一批具有高智商、领导能力和创新精神的人才来推动社会的发展。

只有通过精英教育，才能培养出这样的人才，他们将成为社会的中流砥柱，引领社会向更好的方向发展。

其次，精英教育可以提高教育质量和社会整体素质。

通过选拔和培养优秀的学生，可以带动整个教育系统的提升，激发更多学生的学习动力和竞争意识。

同时，精英人才的涌现也将提高社会整体的素质，促进社会的进步和发展。

此外，精英教育也有利于社会资源的合理分配。

通过选拔和培养优秀人才，可以让社会资源更加集中地投入到那些真正有潜力和能力的人身上，从而实现资源的最大化利用，促进社会的公平和效率。

在名人名句方面，英国哲学家培根曾说过，“知识就是力量。

”精英教育正是通过向那些具有潜力和能力的学生提供更多的知识和资源，从而培养出更多的社会精英，推动社会的发展和进步。

反方，精英教育的必要性。

首先，精英教育可能会导致社会的不公平和不平等。

通过选拔和培养少数优秀学生，可能会造成更多学生的自我放弃和社会的边缘化，加剧社会的阶层分化和贫富差距。

其次，精英教育可能会导致教育资源的浪费和社会资源的不合理分配。

过度关注少数优秀学生，可能会忽视更多普通学生的需求和潜力，造成教育资源的浪费和社会资源的不合理分配。

此外，精英教育可能会造成社会的思维僵化和创新能力的缺失。

过度追求优秀学生的成绩和能力，可能会忽视更多学生的创新潜力和多样性，导致社会的思维僵化和创新能力的缺失。

在名人名句方面，美国社会学家马克思曾说过，“人的全部历史，就是人类的阶级斗争史。

”精英教育可能会加剧社会的阶层分化和不公平现象，导致社会的不稳定和不和谐。

综上所述，精英教育的必要性在于培养社会的领袖和精英人才，提高教育质量和社会整体素质，以及促进社会资源的合理分配。

然而，精英教育也可能会导致社会的不公平和不平等，教育资源的浪费和社会资源的不合理分配，以及社会的思维僵化和创新能力的缺失。

校学生干部阶梯式培养方略刍议董俊(东北师范大学历史文化学院，吉林长春130024)摘要：高校学生干部是沟通学生与学生管理工作者、学校各级管理部门的桥梁。

学生干部队伍的自身素质、工作能力直接关系学校学生工作的整体水平。

，本文依据学生成长规律．着眼于学生干部队伍建设的长效性，提出高校学生干部阶梯式培养方略。

旨在打造高素质、全能型学生干部队伍，有效发挥学生骨干作用，提高学生工作质量。

关键词：高校学生干部阶梯式培养高校学生干部在落实学生工作中扮演学风建设推进者、文化活动组织者、自我管理带动者、遵规守纪示范者等多种角色。

是学生与各级学生管理工作者之间的联系纽带。

建设高素质学生干部队伍，对提高学生整体素质，形成良好学风。

顺利开展各项学生工作等都具有重要意义。

一、研究综述多年来。

高校学生工作者深入探讨了如何打造学生干部“精英队伍”，积累了大量有价值的实践成果。

上世纪90年代杜德新主编的《高校学生干部的选拔与培养》，立足当时时代特点，分析高校学生干部的特殊身份，研究选拔标准和培养方式，强调考察政治素质，提倡在实践中锻炼决策和领导能力。

进入2l世纪，陈德文、李志主编的《高校学生干部工作引导》和姚锋著的《高校学生干部素质修养概论》受到广泛关注。

前者从高校学生干部工作的地位和作用出发．重新定位学生干部角色，明确学生组织及其成员的职能职责，指明完善提高其基本素质的途径：后者是从事学生思想政治工作的研究总结，论述当代大学生所处的社会环境对其心智发展的影响．将工作理论付诸实际，具体阐述各项制度和实施方法，提升现实意义。

近十年。

国内学生工作者就这一问题发表有影响的论文约200余篇．重点集中于建立学生干部培养长效机制及制度保障。

如袁旦的《高校学生干部队伍培养的长效机制建设》，从选拔任用、成才实践、团队协作、“亦抓亦放”、评价考核五方面强化培养机制，夯实“以人为本”理念。

将学生干部从“流动”的管理对象变为相对稳定的帮辅队伍。

有些学者把目光投向学生干部选拔、培养和使用的细化操作，如杨毅艺、王书会提出选拔“四步走”。