世界一流大学人才培养经验及启示

主题研讨：人才培训面面观　

内容提要：随着知识经济的　迅猛发展，以及国际国力竞争的　日趋激烈，国际化人才日益成为　教育培养目标的焦点。高校如何　完成这一人才培养目标。他山之　石，可以攻玉。为培养高素质的　国际化人才，我们有必要学习与　借鉴国外高校的成功经验。　关键词：高等教育国际　化人才培养　作者简介：崔文霞，华东政　法学院人文学院教师。　中图分类号：Ｃ９６１　文献标识码：Ａ　文章编号：０１５（２００６）一０６１０　—．０３６６　

美国人加尔布雷思在其著作《好社　会：人道的记事本》中写道：“在当今　世界上。没有任何一国受过良好教育　的人民是贫穷的，也没有任何一国愚　昧无知的人民是不贫穷的。在民智开　启的地方，经济发展自然水到渠成　”。　同样。一个国际化大都市的发展也离　不开教育和人才，尤其离不开国际化　的人才培养。而国际化的人才需要国　际化的课程来培育和熏陶。　

一、国际化大都市中的高　校与课程国际化　ｌ，国际犬都市中的高校发展优势　是整合教育国际化资源　一般来讲。作为国际化大都市。　至少有三方面的特征　：一是具有很　高的ＧＤＰ总量。二是具有国际化的经　济贸易，三是拥有较多的国际化人才。　当然。国际化大都市中的高校往往是　国际化人才培养与集聚的重心。身处　

·－－——１４·－－——　崔　文　霞　国际大都市的每一座著名高校都会凭　借大都市的魅力和自身的力量为整个　城市的发展提供一流的国际化人才与　智力资源。比如在衡量国际化城市综　合竞争力指标体系中，其中有两项与　国际化教育直接相关。一是反映国际　化城市中市民素质的人力资本投入要　素，主要从就业、人口、教育和劳动力　等方面反映人力资本的投入水平。具　体包括人均公共教育经费，每十万人　在校大学生数、流动人口占总人口比　例等；二是反映城市居民的生活水准　的生活质量要素，通过与居民生活相　关的文化、卫生、环境等方面来反映　市民的生活质量，以生活质量的高低　来衡量综合竞争力的水平，具体有文　化设施、医疗水平、居住条件、城市环　境等。据调查统计，每个国际化大都　市中流动人口必然包括跨国公司的工　作人员、经济贸易人员、文化交流人　员等等。而国际化大都市中的高校必　然集聚着一定比例的留学生与外籍教　师。他们来自不同的国家、拥有不同　的语言、经历与资源。高校的教育国　际化，尤其是通过课程的国际化将会　整合这个庞大的教育资源，从而使国　际化大都市中的高校散发智慧之光。　２，国际大都市中的高校文化传播　离不开国际理解教育　同际大都市，作为一个较高级的　文化视野．它是超然的人类精神相互　撞击与融合。在此环境下，国际大都　市的教育是彻底解放的，国际大都市　文化的开放性强烈要求城市教育更好　让个人与团体进行自我内化。其中自　我内化涉及了四个方面的转变：心理　情感方面．智力方面，道德方面和宗　教方面。它要求个人与团体立足于文　化根源，自觉地按照国际大都市的概　念来理解一切。于是人与人之间是千　差万别的，却能共存于一体。国际大　都市教育的主要战略不仅塑造个人成　

美国应用型本科人才培养模式的特点及其对我国的启示　

程静西安外事学院商学院　

【摘要】美国具有许多世界一流的大学，又有大量的各具特色的应用型高等院校，其对培养各种各样的应用型人才方面起着重要的作用。本文介绍了美国应用　型本科人才培养模式的特征及经验，提出我国应用型本科人才培养模式构建的建议。　【关键词】美国；人才培养模式；启示　

一、美国应用型本科人才培养模式的　特征　

１．培养模式的多样化　

美国培养模式大致可以分为三类：整　体培养模式、高年级分流培养模式和合作　培养模式。这三种培养模式的共同之处就　

是重视学生的实践经验，实践经验是学生　

获得学位的必要条件之一。　

２．专业和课程设置以实用为特征　美国是以实用主义哲学思想统治的国　家，杜威的教育思想对美国的影响深远，　

其专业和课程设置也以实用为特征。基础　理论课程较少，所占学分也较少，专业课　

程和实践课程开设较多，所占学分较多。　

既合理地设置基础理论的课程，也开设了　

实践应用型课程。强调实验课程和动手能　力的培养。　

３．教学方式灵活多样　

美国的教学方式非常灵活，采用多　种多样的教学方法，以培养学生的各种能　

力。美国应用型本科教育除了传统的讲　

课、实验、实习、设计之外，还运用了案　

例、讨论、互动交流等丰富的形式来提高　学生的积极性和主动性。培养学生实践能　

力的方法多种多样，包括现场教学法、案　例教学法、项目教学法、团队教学法等。　

这些教学方法能调动学生的学习积极性，　

培养学生的独立思考、分析、解决问题的　能力、团队合作的精神。　

４．产学研合作教育　

美国对应用型本科人才的培养主要是　通过产学研合作教育来实现的。美国是世　

界上开展产学研合作教育最早的国家，辛　

辛那提大学在１９０６年制定了第一个合作教　育计划。１９０６年，辛辛那提大学工程学院　

的教授（Ｈｅｒｍａｎ　Ｓｃｈｎｅｉｄｅｒ）首创了带薪　

合作实习教学，即ｃ０一ｏｐ，随后ｃｏ—ｏｐ逐渐　发展成为该校的一大办学特色。Ｃｏ—ｏｐ教学　

中国高校师资研究・２０１１・３　１９　

◆比较研究◆　

世界一流大学高层次人才引进的　

夏义茎　

（武汉大学湖北　边金鸾　

武汉４３００７２）　

关键词世界一流大学　高层次人才　引进聘用　内容摘要本文全面总结和分析了西方国家世界一流大学在高层次人才引进中的主要　做法，指出人才聘用理念的国际化、国家人才计划与高校人才项目的有效衔接、体系完善的　教师聘用制度、规范科学的评价考核体系以及促进职业发展的薪酬福利制度和营造有利于　激发创造性的人才服务环境等共同构成了一流大学人才引进的主要特征，为我国高校加强　海外高层次人才引进工作具有很好的启示作用。　‘　

当今世界人才资源已经成为最重要的战　

略资源，在发达国家充分利用国家人才战　

略、投入巨额经费、放宽移民政策、加大风　

险资金投入等方式着力吸引全球人才资源的　大背景下，世界一流大学纷纷采取有效措施　

引进、累积高层次人才，极大促进了高校人　

才队伍总体质量的提升和教育科技的创新。　

一、人才聘用的国际化理念　教师间的国际合作与流动是当今世界衡　

量高等学校综合实力与影响力的重要标准。　

为保持学术竞争力，营造既博采众长又大胆　

求异的创新环境，世界一流大学纷纷采取开　

放流动的人才招聘政策面向全球招贤纳士，　吸引世界各地的优秀学者。　在美国高校，聘请世界著名学者任教或　

讲学有着悠久的历史传统。哈佛大学、斯坦　

福大学、加州大学伯克利分校和麻省理工学　

院每年都要接受数千名外籍教师和学者访　问，以从中寻找具有世界一流学术水平的教　

师。截至２００８年１０月３１日，哈佛大学教　

师中，其他国家教师人数占全校教师的３３％，　

白色人种教师占全校教师的４２％，亚太地区　教师占９％，黑色人种教师占３％“】。　

从世界各国一流大学高层次人才招募的　

具体做法中不难发现其共性特征，一是在观　

念认识上充分认同师资队伍国际化的重要　

作者简介：夏义茎，女，武汉大学研究生培养处处长，副教授，主要从事高校人力资源管理研究。　边金鸾，女，武汉大学人事部人才办公室主任，主要从事高校人力资源管理研究。

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·2019年第1期

●高等教育研究——覃红霞主持

“卓越计划”：德国世界一流大学

建设政策运行机制及启示

武毅英 杨 冬 

摘 要：德国为提升国际高等教育核心竞争力，推动本国高等教育从衰退走向复兴，经利益相关者的博弈和

妥协，实施了旨在建设世界一流大学的政策战略——“卓越计划”，开启了“高等教育复兴”之路。“卓越计划”分

三期建设，力求打破均衡发展的路径依赖，通过引入竞争机制促进德国大学的等级分化和差异化发展，其基本运

行机制呈现如下：强调均质基础上追求多元和卓越发展的目标取向；通过卓越科研和学科建设促成一流大学的路

径方略；高校-第三方机构-政府三位一体的组织管理方式；动态灵活且专业规范的资格准入和退出选评机制。

德国“卓越计划”对我国建设世界一流大学的启示在于：坚持并优化高校重点建设，完善分层分类的一流高等教

育体系；推动一流大学与学科并立融通，促进高校结合自身特色和优势发展；构建基于良性竞争的动态准入退出

机制，保障教育资源配置效益最大化；引入独立性的第三方评估，形成多主体-立体化的评选组织程序。关键词：德国；“卓越计划”；世界一流大学；世界一流学科；“双一流”建设政策

世界高等教育中心发生了四次大变迁，分别从最

初的意大利，转向英国、法国、德国和美国，作为现

代大学发祥地的德国在世界高等教育史上留下了浓墨

重彩的一笔。如我们所知，大学是历史上时间最悠久、

影响最深远的全球性事业之一，一所知名大学在很大

程度上彰显了其所在民族的文化和智慧贡献[1]，哪一

个国家有世界一流大学的兴起，该国不久将会发展为

引领世界高等教育潮流的国家。近些年，先后有30

多个国家和地区出台了类似“世界一流大学建设计划”

的国家政策战略，纷纷举国家之力迎接和参与全球以

高等教育为载体的综合实力竞争。德国受内外双重驱

力的推动，于2004年首次提出“精英大学计划”，

经过各方博弈和妥协，最终在2005年达成一致意见，正式启动和实施“卓越计划”，走上了德国建设世界