创设情境快乐学习

创设乐学情境 快乐高效识字

在孩子学习的过程中，识字是一个非常重要的环节。而要想让孩子在识字的过程中既快乐又高效，就需要我们创设乐学情境。下面，我们就来探讨一下如何通过创设乐学情境，让孩子快乐高效地识字。

一、营造愉快的学习氛围

在识字学习的过程中，一个愉快的学习氛围是非常重要的。家长和老师可以通过各种方式，让孩子感受到学习是一件快乐的事情。在识字的游戏中加入一些趣味元素，让孩子在快乐中学习。也可以在孩子识字的过程中，多给予一些鼓励和赞美，让孩子觉得自己是个了不起的小天才。

二、注重互动交流

在识字学习的过程中，互动交流是非常重要的。家长和老师可以和孩子一起玩一些互动的识字游戏，这样既可以增进家长和孩子之间的感情，也可以让孩子在互动中更好地掌握识字知识。在互动交流的过程中，还可以让孩子不断地思考和讨论，从而提高他们的识字效率。

三、多样化的学习方式

在识字学习中，多样化的学习方式可以让孩子从不同的角度去认识和掌握识字知识。可以通过看图识字、听音识字、拼音识字、造句识字等各种方式来丰富识字的内容，让孩子在多样化的学习方式中获得更好的学习效果。

四、适度的竞争氛围

适度的竞争氛围可以激发孩子的学习积极性，提高他们的学习效率。家长和老师可以在识字学习的过程中，适度地设置一些竞赛或比赛，让孩子在比赛中相互督促，从而激发他们对于识字学习的热情。但需要注意的是，竞争氛围一定要是适度的，不能让孩子陷入过分的竞争压力之中。

五、激发兴趣

激发孩子对于识字的兴趣是非常重要的。家长和老师可以通过一些方式，让孩子对于识字产生浓厚的兴趣。可以通过识字游戏、听故事识字、画画识字等各种方式来激发孩子的兴趣，让他们在兴趣的推动下更好地学习识字。

六、持之以恒的坚持 识字学习是一个需要持之以恒的过程。家长和老师要对孩子的识字学习付出持续的努力。无论是在哪种情境下，都需要坚持不懈地帮助孩子学习识字，让他们在持之以恒的过程中不断提高识字的水平。

“情境教学，让学生快乐高效的学习”

摘要：通过有目的、有计划地创设教学情境:一、联系生活复习导入; 二、巧设例题突破重难点; 三、创设的情境要与学生的生活实际有机结合；在给学生留下思考想象余地的同时又让学生有针对性地解决问题。让教学目标在有形的课堂情境下，在学生快乐的学习中，于无声处之悄然而达成，这是情境教学独到的无限魅力。

关键词：数学 情境 高效 快乐

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。在数学课堂教学中，良好的开端是成功的一半。可以说不同的情境引入决定着学生以怎样的状态投入到学习、探究之中。小学数学的解决问题往往是生活问题的再现，在教学中，如果能创设恰当的情境，使学生通过生活中熟悉的、感兴趣的事物，去理解问题、解决问题，能使他们体会到数学来源于生活并应用于生活，从而感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，认识到数学的意义。小学生的好奇性很强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。而数学教学不设定一些特殊的情境，小学生的学习兴趣很难提高，从而影响教学效果。我在平时教学时注重对情境创设多次设定，不论从导入环节，还是新课以及在练习

中，都创设了符合小学生的学习情境，学生的学习热情高涨，课堂气氛很好。在此，我以执教的青岛版小学数学二年级上册第八单元信息窗二《有余数除法的应用》为例谈谈自己运用“情境教学，让学生快乐高效的学习”法所做的教学设计。

一、联系生活复习导入

本节课的教学目标是：通过对生活实例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中感知数学的应用价值，初步体验有余数的除法有时需要加一，有时需要去尾。教学的难点是：让学生充分感知需要加一的原因。为了增加课堂的趣味性，为了激发学生参与其中的兴趣，我以“野营”为主题，设计了一系列的情景串来展开对问题的研究。引入时为学生设计了这样的问题：（1）“出发前老师要先给大家分组，三年级一班共36人，5人一组，可以分几组，还剩几人？你能帮他们算算吗？” （2）野营活动中，学校要求每位同学都拿着小彩旗出发，按照红、黄、蓝、绿、紫的顺序排列，如果按照这样的规律排列下去，第36位同学拿的彩旗应该是什么颜色？”教师能够很快说出第36面是什么颜色的小旗，然后学生随便说出第几位同学，老师也能很快说出举的是什么颜色的小旗入手。猜彩旗颜色的时候，学生一般会根据排列规律一个一个或五个五个往下想，比较麻烦，教师却猜得又快又准，会激起学生强烈的探究欲望，从而自然引出对本节课知识的探究。

创设愉快的Ａ主学习情境　谢基快　古田县黄田中心小学，福建古田３５２２５１　新教育改革的目标之一就是要培养主动学习、自主发　展的新人，而要达到这一目标，只有在课堂教学中科学地　落实教师的主导地位，树立以学生为主体，以学生自主发　展为本的思想，把教学过程变成在教师的指导下学生自主　学习的过程。所以，教师应努力培养学生的自主探索精神　与能力。针对小学生认识特点，我在思品教学中尝试创设　愉快、和谐的教学氛围，使教与学双方都沉浸在轻松愉快　的环境中，让学生学得积极、学得主动、学得扎实，而且他　们充分体验到参与的快乐，思维的兴趣，成功的快慰。下　面我就对思品课如何激发兴趣、放手探索、小组合作、质疑　问难、正确评价谈谈自己粗浅的看法。　一、激发兴趣，让学生“乐”学　兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种　复杂的个性品质。爱因斯坦有句名言：“兴趣和爱好是最　大动力”。它能推动人去探求新的知识，发展新的能力。　兴趣是学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基　础。因此，在教学过程中，教师要精心创设情境，激发孩子　学习兴趣，让学生保持积极主动的学习态度，投入到课堂　学习中去。那如何激发学生学习兴趣呢？我在教学过程　常用到以下几种方法。１．故事导趣。爱听故事是小学生　的天性之一。教师要利用这一特点积极为课堂教学服务，　通过绘声绘色地讲述吸弓ｌ学生。２．游戏营趣。游戏是儿　童喜欢的活动，也是一种愉悦身心的学习。它能把抽象枯　燥的道德认识寓于趣味活动之中，能活跃学生的思维，唤　起他们的注意力。所以教师要设计学生容易参与、趣味性　浓的游戏活动，让学生在游戏活动中学习。３．歌曲增趣。　歌曲可以调动学生学习的积极性，让学生兴奋不已，深受　孩子们的喜爱。在教学中，恰当地运用歌曲的可唱性、知　识性、趣味性和通俗性等特点，就能刺激学生的大脑神经　兴奋点，调动学生学习的积极性。学生在歌曲中学习，在　歌曲中放飞想象，会乐此不疲。４．表演激趣。课堂角色表　演符合小学生活泼好动、喜欢表演、善于模仿的特点，能收　到很好的预期效果。此外，还可以从新闻时事、学校生活、　教材中的插图等激发学生的学习兴趣，激起学生思想上的　波澜，让学生获得真切的情感体验，从而达到乐学。　二、放手探索，让学生“探”学　学生的好奇心，求知欲很强。教师要抓住这一心理特　征，打破教师教，学生被动学的思维定势，变被动地接受为　主动地获取，大胆放手让学生自主尝试，积极探索，引导学　生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总　结规律，缔造学生探索的空间，创造学生“学”的机会，激　活学生的思维。例如教学《尊重各行各业的劳动者》一课。　由于我国目前处于计划经济向市场经济的转型期，下岗工　人增多，不同的职业，有不同的收入。大部分学生并不了　解各行各业的重要作用。存在着轻视某些行业劳动，崇尚　经理、老板、科学家等职业，而看不起工人，清洁工人等体　力劳动职业。因此，课前让学生去调查访问，了解各行各　业在社会发展进程中所起的作用，这样在进入课堂教学　时，学生很快寻找到了教材与生活的结合点，从而明白职　业只有分工不同，而没有贵贱之分的道理，产生尊重清洁　工人等普通劳动者的心理需求，整个教学过程，解放了学　生思维的空间，激发了学生学习的热情，增强了学习的信　心，提高了学习和创新的能力，培养了自主探索的精神。　三、小组合作，让学生“促”学　合作学习是指在课堂教学中，通过小组、师生间的合　作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共　同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。教育的成功　是让每个学生在原有的基础上都有尽可能大的发展，而不　是大家平均发展。儿童认识能力、知识经验存在明显的差　异，教师要尊重学生的个体差异性，营造宽松、愉快、和谐　的学习氛围，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，在　知识的重、难点处组织学生进行小组讨论，通过互教、互　学、互帮，增强合作、相互促进、共同提高。例如教学《团结　协作》课时，请学生自由组成小品表演组、舞蹈组、美工组、　

鼹鳃恳围翩　倔啊　镌　固田鲤国固　

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式　

的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽　

象等特点。因此，在小学数学教学中，教师如果不注意　

教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到　

学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。由此可见，　

在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设快乐的　

教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。让学生　

感受到学习数学的乐趣，其一，让学生喜欢数学课，在　

数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢　数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜　

悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中　感受到创造的快乐。　

一、设计导语，唤醒学生　

一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴　

望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好　

契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲　

突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。教学中若　

能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味　

性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导人，寻求学生　

认知的“最近发展区”，找准教学知识的切人点，就能把　

学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳　

状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近　

数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学　是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。　

二、提供材料。鼓舞学生　

学生学习数学应是生活中的有关数学现象和经验　

的总结和升华，数学应用的例子无处不在，教学中善于　

从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材　料，创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习空　

间，设法让学生经历“做数学”的机会。通过较多地向学　生提供信息资源和思维材料，提出教材中找不到现成　

答案的、又能引起学生思考的问题，合理诱导学生的思　

维流向，使学生不断地通过观察、操作、分析、比较，积　

极主动地开动脑筋，由学生构建知识，使学生不断地对