任务驱动教学法的实践应用

一、《网络设备配置与管理》教学现状

《网络设备配置与管理》是高职计算机网络技术及其

相关专业的职业技术课程，主要内容为各种主流网络设备

的安装、配置和管理优化，以及网络设备故障的检测、排

除与日常维护等。课程学习目标是使学生“四会”：会安

装，学会主流网络设备的安装方法；会配置，学会网络设

备的配置方法；会管理，学会管理各种网络设备的方法；

会维护，学会维护方法。达到的职业能力目标是具备“网

络设备调试员”岗位所必需的应用能力、岗位过程知识和

职业基本素质，能够胜任企事业单位网络管理及维护人员

等工作岗位。

《网络设备配置与管理》课程具有内容多、覆盖面

广、更新速度快、实践性强等特点，要求学生既掌握网络

设备配置与管理的知识，又具备实践应用能力。目前高职

学生普遍基础差，缺乏学习主动性，没有养成良好的学习

习惯，学习方法不科学。部分学生不思进取、情绪低落，

表现在课前不预习、上课听不进去，实验课上漫无目的或

者应付了事，教师费了很大精力完成教学，学生却没有掌

握多少知识，更谈不上应用能力。高职学生最为突出的特

点就是思想难以集中，但动手能力很强，并且有很强的求

知欲，勇于探究实践。传统的教学方法以教师为中心，主

要采用讲授的教学方式，忽视学生的认知主体作用，难以

激发学生学习热情，学习效率低；在教学体系上重理论、

轻实践，重课堂、轻实验，教学效果必然不佳，教学模式

改革势在必行。任务驱动教学法以面向任务的模式教学，

能有效发挥高职学生勇于探究实践、动手能力强的优势，

体现高职教育实践性及应用性的特点。

二、采用任务驱动教学法的适应性与优点

　“任务驱动法”是建立在建构主义理论基础上，以任务驱动教学法的实践应用

文/邱富杭

学生为中心，以任务为驱动的探究式教学法，适用于学习

操作类知识和技能的学习方法。其基本原理为：教师将针

对性和实践性较强，目标明确的知识点通过巧妙设计为任

务，将要传授的知识和技能蕴含于任务之中，使学生在

自主完成任务的过程中掌握知识与应用技能。其基本过程

为：提出任务、分析任务、学生操作、交流讨论、巩固创

新、总结；其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是

围绕着一个目标，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习

资源的主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完

成既定任务的同时，产生新任务；其显著优点是：能有效

培养综合运用知识解决实际问题的能力。　

任务驱动教学模式实施如图１所示。

《网络设备配置与管理》实践性很强，实验、实训、

课程设计占总学时的３／４以上。要求学生基本掌握理论知

识，重点强化实际操作技能，鉴于网络设备更新速度很

快，学生还必须具有一定的自主学习能力与独立分析、解

决问题能力。“任务驱动法”是以学生为主体，教师为主

导，实现个性化、分层次教学和弹性教学，在实践教学中

优势明显。为了充分调动学生的学习兴趣、积极性和创造

性，使其真正成为网络设备应用的高技能人才，要以“任

务驱动”教学模式贯穿于整个《网络设备配置与管理》课

程教学过程，形成以教师为主导和学生为主体的“双主

式”教学模式，突出教学的实践性。

《网络设备配置与管理》课程实践环节任务分解如表１

所示。

三、“任务驱动教学法”的基本过程与实践

任务驱动教学法包括提出任务、分析任务、学生操

作、交流讨论、巩固创新、总结等几个阶段，教学进程表

如表２所示。实际应用时根据课程特点按四个步骤进行。

1.紧密结合教学内容，合理进行情境设定，做好任务

设计

“任务”是任务驱动教学法的灵魂，是教

师的教学任务转变为学生的学习实践的途径，

任务设计是教师在任务驱动教学法实施过程中

的关键工作之一。“任务驱动法”在教学中的

成功运用，关键就在于情境设定、启发、创

造、设计任务和分解。一定要设计出让学生感

兴趣的任务，吸引学生积极完成，教师要引导

学生完成任务并帮助学生进行延伸及创新。

在项目实施过程中，教师必须起到指导作

用，面向全体学生做好示范。关注学生对项目

计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学教学方法

编辑︱丁为之︱E-mail:zhiyezazhi@1󰀷3.com教学研究TEACHING METHODS

图１ 任务驱动教学模式实施示意图分析知识点教师创设情境设计任务

效果评价引导知识建构讲解　指导

得到任务自主学习

协作学习知识建构

知识应用学生学

习小组积累反馈

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编辑︱丁为之︱E-mail:zhiyezazhi@1󰀷3.com表１ 《网络设备配置与管理》课程实践环节任务分解表

序号教学任务分解任务应用能力目标学时分配

实验１组建交换式局域网１．交换式局域网电缆及接头的连接制作２．连接网络电缆与信息插座３．测试交换式局域网电缆的连通性网络硬件安装与测试２

实验２安装与配置Ａｄｓｌ　Ｍｏｄｅｍ１．连接安装Ｍｏｄｅｍ及驱动程序２．建立ＰＰＰｏＥ拨号连接，接入连通互联网Ａｄｓｌ　Ｍｏｄｅｍ硬件、软件配置２

实验３安装与配置交换机１．使用跳线连接交换机及终端２．安装常用机柜中的交换机，并进行简单配线３．对交换机进行配置交换机安装交换机配置４

实验４交换机ＶＬＡＮ配置１．　组建交换机配置平台及熟悉常有管理模式２．　利用交换机实现ＶＬＡＮ功能配置３．　ＭＡＣ地址测试及常用验证命令交换机ＶＬＡＮ配置、测试与验证４

实验５交换机生成树协议、链路聚合１．生成树协议ＳＴＰ的配置２．　快速生成树协议ＳＴＰ的配置３．　８０２．３冗余备份测试生成树协议配置、链路聚合４

实验６路由器的初始化配置１．对路由器进行基本连接，熟悉常有管理模式２．对路由器和ＰＣ机进行初始化配置路由器硬件安装、系统管理２

实验７路由器配置路由协议１．静态路由配置２．ＲＩＰ路由协议的配置３．ＩＧＲＰ路由协议的基本配置４．ＯＳＰＦ协议的基本配置路由器路由协议应用配置４

实验８路由器配置ＡＣＬ１．编号的标准ＩＰ访问控制列表配置２．编号的扩展ＩＰ访问控制列表配置路由器ＡＣＬ应用配置２

实验９路由器配置ＮＡＴ１．对网络地址静态转换进行配置２．对网络地址动态转换进行配置３．对网络地址复用动态转换进行配置路由器ＮＡＴ应用配置２

实验１０三层交换机的配置与应用１．三层交换机的基本配置２．通过三层交换机的路由端口配置路由３．三层交换机的ＶＬＡＮ间的路由配置三层交换机的配置与应用４

实验１１防火墙配置与应用１．设置ＴＥＬＮＥＴ　登录权限２．添加静态路由及包过滤策略防火墙配置与应用２

课程实训（１周）某千兆校园网设计与配置实例１．系统方案总体设计：（１）　校园网建设的总体需求，（２）校园网规划图，（３）　ＶＬＡＮ及ＩＰ地址规划２．交换模块设计：（１）　核心交换机的配置，（２）　汇聚交换机的配置，（３）接入交换机的配置３．广域网接入模块设计：（１）　校本部路由器配置，（２）远程分校路由器配置，（３）学生宿舍接入路由器的配置，（４）防火墙的配置４．　服务器模块设计５．　系统测试网络设备的综合应用２６

合 计５８

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ󰀶32010 2

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.生自主学习，激励学生进行思考。

在《网络设备配置与管理》课的教学中，“任务”是

指以要学习的网络设备为目标，　通过应用网络设备配置与管

理知识和技术来实现的特定目标任务。完成任务的结果实

际且直观，非常适合网络设备的应用特点，也适合提高学生

的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。　

例如在交换机ＶＬＡＮ配置中，根据教学知识点及所要掌

握的操作技能，设计相关的实施计划。该部分主要要求学

生掌握基于端口的ＶＬＡＮ（ＰＯＲＴ　ＶＬＡＮ、ＴＡＧ　ＶＬＡＮ）、基

于ＭＡＣ地址的ＶＬＡＮ、基于网络协议的ＶＬＡＮ、基于ＩＰ组播

的ＶＬＡＮ、基于规则的ＶＬＡＮ。为了有效利用时间，五、六

人为一组分工实施，互相轮换和讨论分析，增强加互相协

调和综合处理能力。

 2.围绕学习的新内容启迪任务

“任务驱动法”必须能反映“以任务为主线，以教师为

主导，以学生为主体”的基本特征，任务应该具有一定的开

放性。对于实践性很强的课程，将任务分解为若干个子任务

来分配给学生前，让学生思考几分钟，使他们对实现的功能

有感性认识，再采用多媒体演示或讲解的方法，提出完成该

任务的思路或者完成任务的简要方法，但不必说明具体操作

步骤。既发挥教师的主导作用，又给学生留有思考、分析、

探索、交流和拓展的空间，启迪学生自己探索完成任务。教

师要鼓励学生在主动求知过程中即兴发挥，突破预定目标的

束缚，培养学生的创造性和创新能力。

3.以学生为主体、教师为主导完成任务课程的教学目的

是让学生学会操作，学

会技能，学会相关知识

点。教师讲解及演示完

后，指导学生通过自主

探究、相互讨论、分组

合作等方式完成任务。

在完成任务的过程中，

应遵循学生为主体，教

师为主导，教师跟着学

生的设计思路走，适时

予以点拨，最大限度地

发挥学生的主体性和想

象能力，提高学生的创

新意识和实战能力。让

学生体会到团队合作的

重要性并分享到自己成

功的喜悦，刺激高职学

生的学习热情与学习兴

趣，增强自信，不断地

建构、完善自己的知

识结构，不断学习和进

步。

4.对完成的任务进

行讨论及评估

教师根据教学任务和学生边学边做中的情况，总结规

律和技巧，使实践上升到理论高度，在总结过程中一定要

突出教学任务的重点，帮助学生归纳与总结完成任务的情

况。及时对学生的学习情况做出反馈和评价，是任务驱动

教学法的重要环节；要随时进行阶段性总结评价，对项目

进展中遇到的问题及时交流分析，并运用所学的理论知识

和操作技能解决问题。教师应把阶段性评价和整体性评估

相结合，对学生多表扬和鼓励，让学生有成就感，从而在

各个层面和各个角度都有所收获。

“任务驱动法”的四个基本点是知识点、技能点（能

力点）、切入点、评价点。知识点的叙述要准确、到位、

完整，注重创设适当的教学情境，任务设计要合理有效、

具体明确，可操作性强，各个任务之间相互联系，相互依

赖，让学生自己决定实施方案和实现方法，启动学生的主

观能动性，充分发挥其想象力和创造性。注意发挥传统教

学方法的优点，根据不同的教学内容综合运用自主探究等

教学模式，配合“启发式、讨论式、提问式”等教学方

法。教师不仅要组织和管理好教学，还需要具有扎实的学

科基础知识及信息处理能力，具备项目规划、管理和评价

能力。分组协作学习时，分组的原则、组员搭配、内容分

工等直接影响到实施的效果，有些学生往往存在依赖思

想，因此教师必须使其分工明确，相互督促。

（作者单位：福建省闽南理工学院）教学方法

编辑︱丁为之︱E-mail:zhiyezazhi@1󰀷3.com教学研究TEACHING METHODS表２ 任务驱动教学模式教学进程表

教学进程教师任务学生任务设计目的

情境设定提出任务在教师机上演示网络拓扑及完成任务后实现的功能，激发学生的学习热情和想象力在老师的引导下观察、思考兴趣导入、激发学生学习的积极性

分析任务分解任务根据学习目标，分析并分解任务接受任务、思考怎样完成任务，准备设备及资料将学习目标用任务的方分解，了解知识点和操作要点

学生操作完成任务及时辅导，必要时参与学生操作用自己掌握的方法步骤，参考指导书，尝试操作，完成任务用自己掌握的知识和实例，尝试练习，努力自主完成任务

交流讨论自我提高１．要求学生简要汇报任务进行的情况及存在的问题；２．根据学生任务进行的情况，指导学生正确操作、熟悉相关命令，学习配置方法；３．对有共性的问题及时广播提醒，作重点强调１．及时汇报完成任务的情况；２．思考哪些地方还没有做到或应注意的事项；３．相互讨论，协作研究通过尝试练习找出不足后，集中进行讲解，理解任务实现的方法，逐步熟悉工作模式及功能配置

操作练习巩固创新辅导或参与学生操作，对于已经完成任务的学生引导创新尝试１．继续完成“任务”；２．对完成的“任务”，及时记录运行结果，思考其他创新解决方案巩固练习，并在完成任务中自主学习知识、体会成功的快乐、动手操作和创新的乐趣