部编版小学语文三年级下册古诗三首之《三衢道中》说课稿 附反思

部编版语文三年级下册三衢道中反思３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗开始时按课前预设，前两步都很顺利。

第一步，出示枫叶的激发学生学习兴趣，引入新课。

看到美丽的枫叶，学生热情一下子就上来，纷纷说“啊，真美啊！”当我问他们：“看了这些枫叶，你有什么感受时？”学生的小手举得老高，有的说：“这枫真是太美了，我真想去旅游，亲自看一看。

”有的说：“我想把这些枫做成书签，把它珍藏起来。

”有的说：“我想在上面美美地睡一觉。

”第二步，出示诗文，学生自己练读，要读正确，读流利，再读出节奏。

但第三步出了问题，按照预设，是出示，先说说图上有哪些景物，再说说诗句中写了哪些景物，然后让学生图文对照理解诗句。

图上有什么景物，诗句写了哪些景物学生都能说出来，但是让说诗句的意思的时候就没几个人举手了，与第一步让学生说看了枫叶后的感受时的那份兴致、兴趣、热情相比，这一步就冷清了很多，只有一两个学生举手。

面对这种情况，我只能放弃原先的预设，耐心地给学生逐字地讲解起来。

从“径”的意思到“石径”的意思，从“斜”理解到“远上”的语序，从“生”的“产生”意到诗中的“飘浮”意，最后再让学生将诗句的意思连起来说说。

就这两句诗的意思前前后后就花了十几分钟，导致后面还有几个教学步骤没有完成。

三年级古诗教学要达到何种程度？〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。

在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。

活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。

三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级《三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册语文部编《三衢道中》教案一等奖及反思三年级作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的三年级下册语文部编《三衢道中》教案及反思三年级，欢迎阅读与收藏。

一、复习学过的两首古诗，导入新课1、指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2、曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。

二、解读诗题，了解作者1、读题目，理解题目的意思。

(三衢山的道中)2、了解作者与写作背景。

曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

著有《茶山集》。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。

设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。

三、图文结合，理解古诗1、掌握生字。

(1)学生自读古诗，读准字音。

(2)组内交流，纠正字音。

(3)指名读，汇报生字。

溪、泛：左部都是三点水旁。

与水有关。

“溪”右边中间部分有点。

减：“减法”的“减”。

梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。

(4)指导写字。

课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。

这四个字，都是左窄右宽。

溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。

写时要紧凑。

减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。

(生练习写生字，老师巡视指导。

)2、标出停顿，读通读顺。

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

学生自读。

同桌互读。

指名读。

3、读古诗，提出疑问。

(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。

部编版语文三年级下册三衢道中反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册三衢道中反思第1篇】今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。

所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。

体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。

所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：一、熟读古诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的'感情来读。

然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。

学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如“坐”“远上”“斜”“生处”“爱”等。

如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。

二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。

山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色……通过刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：“你们猜，‘小路弯弯曲曲’是诗中的那个词？（石径斜）‘伸向远方’对诗中的哪一句？（远上）‘白云飘浮的地方’对诗中的哪一句？（白云生处）‘枫叶比二月的鲜花还要鲜艳’对诗中的哪一句？（霜叶红于二月花）……”孩子们很快就找出了对应的诗句。

部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册三衢道中教案与反思第【1】篇〗《三衢道中》的教学设计教学目标：1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

教学重难点：1、感悟、积累、应用语言1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

教学过程：一、导入新课：师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。

好吗？板书：《三衢道中》宋曾几二、初读古诗了解大意1、读诗题了解作者谁来大声朗读诗题好! 请! 一起读一次 !诗人姓曾名几出示“曾”多音字曾ceng经姓氏读zeng 关于曾几，你了解多少呢？请为大家介绍教师简单概括介绍曾几（1085--1166）中国南宋诗人。

字吉甫，自号茶山居士。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

曾几学识渊博，勤于政事。

同学们，再读一读诗题，看看你能读出什么？或者说你知道哪个字的意思？生：道就是道路师：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。

曾几是一位旅游爱好者。

这首诗就是他游浙江衢州三衢山时写的，表达自己对旅途风物的新鲜感受。

请同学们打开你的记忆阀，回忆一下我们理解诗句的方法有哪些？生：查字典看注释看插图调换语序补省略2、读诗句了解大意师：好那我们就用这些方法来理解诗句接下来请用自己喜欢的方式朗读诗句，请注意字音要准，边读边理解它的意思，开始生自由读师：读好了能大声有感情地读给大家听吗？请你来读生朗读有没有意见没有读得很好！祝贺你！三、细读感悟汇报交流诗句意思1、通过刚才的朗读，大概对诗句的意思有所理解，对吗？那请你说说你对哪个词或句的理解？大声点预设：生1：梅子黄时日日晴这句诗是说梅子黄透了的时候，天天都是晴天。

师：作者出游碰上晴和的好天气，心情怎样？（很好）是啊！梅子黄时正是江南梅雨时节，难得碰上这样日日晴的好天气，心情自然是为之一爽，游兴欲浓了。

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【1】篇〗首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。

教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀.〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【2】篇〗经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，现反思如下：一、反思学生的基础，学习习惯学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算应该没问题，可哪里知道这个班的学生天生就习惯接受，自己从不主动去思考动手解决问题，我开始反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的基础差，底子薄，必须从简单的、基本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了二、反思教学困惑，形成教学后记在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在职业高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思很多。

部编版语文三年级下册三衢道中教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册三衢道中教学反思第【1】篇〗杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。

一读，读出节奏，读出韵味优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。

因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。

于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。

接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。

虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。

二读，读出理解，读懂诗意理解诗意应该是古诗教学的一个重点。

古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。

还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。

教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。

理解的方法主要有以下几种：画图法。

在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。

图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。

联系前后文感悟。

在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。

教学时，我引导学生联系前后文进行理解。

感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。

部编版语文三年级下册三衢道中反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。

在课堂教学中，我主要从以下几点出发。

一、引导探究阅读，形式多样探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。

本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

二、渗透学习方法，循循善诱关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。

刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观察，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。

中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗读加深理解体会。

这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财富或者成功，就必须仔细观察，善于思考，必须付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。

在学习课文的第二自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。

但结果是“没有发现一丁点儿金子”，再次回到文章开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传说的不可靠及淘金者的盲目，就显得轻松，容易许多。

部编版语文三年级下册三衢道中反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗１．读说整合，感知诗意：留出充足的时间，发挥主体作用。

让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

在读通课文的基础上，适时地张贴文中插图，使诗意就蕴含在这一声声的话语中。

2．读听训练，感知韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读使学生兴趣盎然，十分活跃。

3.读演交融，领悟情趣：兴趣很多时候表现直观性，旨在再现情境，让学生受到感染。

还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

边读便感受作者当时的心境，学生自然进入情境，呈现事半功倍的效果。

〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗“远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这是我们三年级上册第一单元中的一首古诗，虽然是七律诗，但我们班的学生依然能做到熟读成诵，有一定的语感，并且知道一些常规的停顿。

在这样的基础上，我没有像以往那样进行逐词逐句解释，而是抓住本诗画面感很浓的特点做了如下尝试：抓住“生”字，感受意境：在诗人杜牧眼中，这山中的美景就像一幅美丽的画卷。

诗中描写了哪些景物？学生说到“白云生处有人家。

”老师想把它画下来，应该在黑板上画上哪些景物？生：我觉得首先要画一座很远的山，要画白云和人家。

随着学生的回答，我在黑板上画出了一座远山。

白云应该画在人家的哪里呢？有的学生说：“画在房子下面”，有的说：“画在山顶上”，有的说：“应该围绕在房子上，因为山很高，云在飘浮，房子只是隐隐约约而见。

古诗三首《三衢道中》说课稿部编版三年级下册语文《三衢道中》说课稿一、说教材本次说课的教材为部编版三年级下册语文《三衢道中》一课。

该课是一篇描述古老街道的散文，通过对三衢道中的建筑、人物、风景等进行描写，展示了古老街道的历史文化和人文风情。

二、说学情学生是三年级的小学生，他们对古老街道的认知和感知还处于初步阶段。

同时，由于学生的年龄较小，他们的阅读能力和语文表达能力都还比较薄弱。

因此，在教学过程中需要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文表达能力。

三、说教学目标1.知识目标：（1）了解古老街道的历史文化和人文风情。

（2）了解散文的特点和写作方式。

（3）学习使用形容词和动词来描写建筑、人物、风景等。

2.能力目标：（1）提高学生的阅读能力和理解能力。

（2）培养学生的语文表达能力，使其能够用简洁的语言表达自己的想法和感受。

（3）培养学生的审美能力，提高他们对古老街道的感知和欣赏能力。

3.情感目标：（1）培养学生对古老街道的热爱之情。

（2）培养学生对历史文化和人文风情的热爱和欣赏能力。

四、说教学重难点1.教学重点：（1）培养学生对古老街道的感知和欣赏能力。

（2）学习使用形容词和动词来描写建筑、人物、风景等。

2.教学难点：（1）理解散文中的诗意表达。

（2）运用形容词和动词来描写建筑、人物、风景等。

五、说教法1.情境教学法在教学过程中，可以通过图片、视频等多种形式来展示古老街道的历史文化和人文风情，让学生更直观地感受古老街道的独特魅力。

2.启发式教学法通过启发式教学法，让学生在教师的引导下，自主探究、自主学习，从而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3.任务型教学法通过任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，学习使用形容词和动词来描写建筑、人物、风景等，提高他们的语文表达能力。

六、说学法1.阅读法通过阅读法，让学生在阅读课文的过程中，提高他们的阅读能力和理解能力，同时也培养他们的审美能力。

2.讲解法在教学过程中，可以通过讲解法，对课文中的生词和难点进行解释和讲解，帮助学生更好地理解课文。