【精品】五岁小孩不说话的原因

尽管每个孩子时间上可能会不一样，但是在每一个大的阶段上大多数孩子都是大致相同的。

而语言发育迟缓，也恰恰就在这些语言发育的每个阶段出现。

如果父母不注意在这些阶段中孩子的具体表现，那么语言发育迟缓的矫正可能就会错过最佳时间。

那么,我们常说的语言发育迟缓到底是什么？语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。

智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。

但是我们需要注意的是，超过五岁半之后语言能力还是落后同龄孩子的话，那就是认知性构音障碍。

看见这些原因，知道语言发育迟缓1.语言环境不良：儿童口语学习的关键期为0～3岁，此时如果家庭环境、语言环境和教养方式不良，没有给予足够的语言刺激，可能在一定程度上导致儿童语言能力发育迟滞。

使得语言理解或表达能力比不上同年龄的小孩。

一般来说，大多数儿童在双语的环境中可以同时学会两种语言，但如果语言环境变化过于频繁，如一段时间英语，过一段时间汉语，又一段时间其他语言，就可能使孩子语言混乱，甚至拒绝说话。

2.表达性语言障碍这种语言发育迟缓的孩子语言理解能力还算不错，能够听从父母的指令,但是他们的表达能力却很差，说出的话往往让人很难懂。

这些孩子一岁半左右可以理解他人给予的简单指令,例如让他去取某种物品时,小儿能理解并付之以行动。

但自己不能用口头语言表达需求,或口头语言表达能力与同龄儿相比很差。

3.构音异常构音异常即说话咬字不清楚。

这是最常见的一种幼儿语音问题。

原因可能是幼儿口腔动作协调性、口腔灵敏度较差及语言听辨能力不良造成的。

4.听力问题引起的语言障碍当怀疑孩子有听力问题时，都要尽早进行听力检查，确定听力丧失的程度。

目前，听力检查可以在生后3天进行筛查，对1个月的婴儿即可确定有无听力损伤以及损伤的程度。

听力损失程度不同，临床表现有差别，轻到中度的听力缺陷往往是语言发展缓慢，而重度听力障碍才会出现“不会说话”的特征。

孩子不说话怎么办教你三招
孩子是父母的希望和未来，但有时候我们可能会遇到这样的问题：孩子不说话。

究竟该怎么办呢？今天，我将教你三招。

第一招：观察孩子
我们要观察孩子的表现。

孩子不说话可能有多种原因，比如社交障碍、语言发育迟缓、心理问题等。

我们需要仔细观察孩子的日常行为和情绪变化，看看是否存在其他异常表现。

如果孩子在其他方面也有问题，可能需要寻求专业人士的帮助。

第二招：创造良好的沟通环境
孩子不说话可能是因为他们感到不舒服或不安全。

为了解决这个问题，我们可以创造一个温馨和谐的沟通环境。

首先，我们要尊重孩子的感受，不要强迫他们说话。

可以通过与孩子一起做感兴趣的事情，如画画、玩游戏等，逐渐建立起亲密的关系。

同时，我们要耐心倾听孩子的话语，给予他们充分的时间和空间表达自己的想法和感受。

还可以通过鼓励孩子参与家庭活动，增加与家人的互动，提高他们的自信心。

第三招：寻求专业帮助
如果孩子的不说话问题持续存在或者影响到他们的生活和学习，我
们应该及时寻求专业人士的帮助。

可以咨询儿童心理学家、语言治疗师等专业人士，他们会根据孩子的情况提供相应的建议和治疗方案。

同时，我们也要积极配合专业人士的治疗和指导，帮助孩子克服不说话的问题。

总结起来，孩子不说话可能是因为多种原因，我们要通过观察孩子、创造良好的沟通环境以及寻求专业帮助来解决这个问题。

希望这三招能够帮助到你，让孩子重拾语言，健康快乐地成长。

小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略一、引言英语课堂的沉默现象是指学生在课堂上不愿意或不敢参与英语学习讨论、回答问题或发表意见的现象。

在小学英语课堂上，沉默现象较为普遍，这不仅影响了学生的英语学习效果，也阻碍了教师有效教学的进行。

本文将分析小学英语课堂沉默现象的原因，并提出相应的应对策略，以期提高学生参与课堂互动和提高英语学习效果。

1. 自我意识不强许多小学生对自己的英语能力缺乏信心，不愿意在公开场合展示自己的英语表达能力。

他们担心犯错会被同学或老师嘲笑，因此选择保持沉默。

2. 词汇和语法不熟练由于小学生的英语学习时间较短，他们对英语词汇和语法掌握的不够熟练，导致他们不敢轻易发言，担心犯错。

3. 教学方法不当一些教师在课堂上过于强调考试成绩，让学生产生过多的压力，导致学生不愿意积极参与课堂互动。

4. 缺乏语言环境在国内很多地方，英语学习环境较为欠缺，学生在课堂上学到的知识无法得到有效的实践，并且无法应用到实际生活中，这让学生对英语学习的兴趣大打折扣。

5. 文化差异英语不仅是一门语言，同时也反映了不同的文化和价值观念。

孩子们可能会因为对英语国家文化的陌生感觉不舒服，从而不愿意表达。

三、应对策略1. 营造良好的课堂氛围教师在课堂上应积极营造一种积极向上、鼓励互动的氛围，让学生感受到课堂是一个充满乐趣和挑战的地方。

教师可以通过互动游戏、学生分享等方式，帮助学生建立自信心。

2. 鼓励学生表达教师在课堂上要多鼓励学生进行英语表达，无论答对与否，都应给予肯定和鼓励，让学生感受到教师的支持和欣赏。

教师应通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生能够在不同的角度去理解和应用英语知识，从而提高学生的参与度。

4. 注重实践应用教师要引导学生将所学的英语知识积极应用到日常生活中，让学生感受到学习英语的乐趣和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

5. 尊重学生个性教师应尊重每个学生的个性差异，不强求每个学生都要积极表达，鼓励学生用他们自己的方式参与课堂互动，让他们感受到被尊重和接纳。

中班幼儿不说话行为分析指南《中班幼儿不说话行为分析指南》新手朋友啊，咱们要是遇到中班幼儿不说话这种情况，可得多方面去分析。

一、基本注意事项首先呢，咱们要注意观察孩子在不同场景下的表现。

我一开始呀，就只看孩子在教室里不说话，但没注意到在操场他其实会好一些。

咱们得看看是一直不说话呢，还是特定环境下，比如说，只在跟老师说话的时候不说话，和小伙伴玩的时候就正常啊。

这就像我们找东西，得把每个角落都翻一翻才能找到线索。

还有，要注意时间点哦，是突然开始不说话了呢，还是一直以来就比较沉默。

我当时就因为没注意时间这个因素，在判断的时候走了不少弯路呢。

二、实用建议如果是突然不说话的，那咱们得想想之前孩子有没有遇到啥特殊的事情，像是不是被大声呵斥了或者被其他小朋友欺负了。

这里有个诀窍，你可以像破案一样，从孩子身边最亲近的小朋友那里获取信息。

说不定他们知道些小秘密呢。

要是孩子一直比较沉默，咱们可以主动引导他去聊天。

我就试过给孩子展示有趣的绘本，然后慢慢问些简单的问题，就像“宝宝，你看这个小老鼠是不是很可爱呀？”从这种简单的话题开始，孩子比较容易放松。

另外，给孩子营造一个轻松的氛围也很重要啊。

就好比植物需要合适的土壤才能茁壮成长，孩子需要在放松的环境里才容易开口说话。

三、容易忽视的点咱们很容易忽视孩子自身的性格特点。

有的孩子天生就比较内向，不代表他就有啥问题。

我就碰到过一个孩子，他其实心里啥都懂，就是说得少。

这时候呢，我们可别强迫他说话，不然会适得其反。

要给孩子足够的时间去适应。

而且，家庭的影响也不能忽略。

有些家庭环境比较压抑，孩子在家就很少说话，到了幼儿园也很难改变。

像我接触过的一个孩子，爸爸妈妈总是爱争吵，他在幼儿园也总是默默地坐在角落里不说话。

这个时候我们可以尝试和家长沟通，一起给孩子创造一个温暖积极的环境。

四、特殊情况特殊情况就是孩子可能存在语言发育迟缓或者心理障碍。

如果我们发现通过引导孩子还是不说话，而且表情很木讷，或者我们和他眼神交流的时候他根本没有反应。

幼儿存在的语言问题
1. 语言发展迟缓：
- 孩子的语言理解和表达能力落后于同龄儿童，表现为词汇量少、句子结构简单、语法错误较多，或无法准确表达自己的想法和需求。

2. 构音异常：
- 孩子说话时语音不清，具体表现为：
- 舌根音化：如将“草莓”说成“考莓”，这是由于发音部位错误，用舌根发出的音替代了应有的舌前音。

- 舌前音化：如将“乌龟”说成“乌堆”，这是因为幼儿错误地以舌前音替代舌根音。

- 不送气音化：原本应带有气流的音（如p、t、k）发成了不送气音。

- 省略音化：说话时省略掉某些音节或辅音，例如省略声母、韵母或声随韵母等。

- 其他类型的发音错误，比如“塞擦音”变为“擦音”、“唇音混淆”（如"f"与"b"混淆）等。

3. 表达障碍：
- 语速不合适，或快或慢，超出正常范围。

- 语言表达能力欠佳，难以准确、完整地表达意思。

- 口吃，表现为说话时出现停顿、重复、拖长音节的现象。

4. 听力问题引起的语言障碍：
- 听力障碍会影响语言学习，表现为对声音的识别和理解能力较弱，进而影响到语言的产出。

5. 社交沟通障碍：
- 如自闭症谱系障碍的儿童可能存在社交沟通技能缺失，表现为眼神接触少、不会主动发起或维持对话、无法理解他人的非言语信号等。

6. 环境因素影响：
- 家庭语言环境复杂或多语言环境可能会延缓孩子的语言发展进程，缺乏足够的语言刺激和交流也可能导致语言发展滞后。

7. 生理因素：
- 包括大脑发育不良、听力障碍、口腔结构异常（如舌系带过短）、神经系统障碍等。

上了岁数的人常说什么“金口难开”，同时，有点文化的人还会搬出“王明阳六岁才说话”的例子，安慰那些宝宝说话晚的宝妈们。

其实，宝宝说话晚，如果不是有硬伤，当父母的当然不用生气，可即便不是病态，对于孩子说话晚这件事，我们也不能太轻率。

从实际情况来说，当孩子进入一岁左右后，就已经具备了说话的能力，当然，可能这里边有相当多的发音不准，口齿不清的孩子，但总体来说，孩子已经具备了说话的能力。

如果我们的孩子到了这会儿，还不会说话，那就要排除一下孩子为啥还不会说话。

1.缺乏语言环境的刺激有些孩子可能是由家里老人帮忙带的，而这些老人可能偏于安静，于是就形成了对孩子的语言刺激比较少。

另外，即便是父母带，现在的年轻父母也喜欢抱着手机看，却疏忽了和孩子之间的交流，自然，这种缺乏语言环境的孩子，是不会很快学会说话的。

2.性格内向，不爱说话有些孩子是性格使然，天生就有自己的主意，不爱讲话，对于这类孩子，我们姑且称之为有个性。

当然，这类孩子的父母没有必要非要逼着孩子说话，而是应该充分尊重孩子的个性，不过，语言环境依旧是要提供的。

3.父母照顾的太过，不用孩子开口有没有这样的父母，孩子小手一指，我们就替孩子做事了？或者，有些家长嘴快，孩子没等开口，他就把孩子要说的话给说了？总之，这类父母过于勤快，导致孩子根本就不需要说话，长时间的没有语言的锻炼，让孩子变得以后说话表达更困难。

4.能量不足孩子出生后，需要两种营养的支持，一个是身体发育需要的营养，一个是促进神经系统发育需要的感知刺激。

这两种营养真心的缺一不可，当任何一个营养有亏欠或者不足时，都可能会引发孩子语言或者其他方面能力的滞后。

所以，当父母的，不仅仅要给孩子充足的营养供给，同时还要给孩子感官上的刺激，让孩子尽可能多的接受各种不同的信息影响，这才能成就孩子用语言去做出反应。

5.统合中度以上失调所谓感统失调，就是说孩子的身体基本能力失去了一定自我调节的能力。

比如，运动能力，语言能力等等。

造成孩子语言表达能力差的原因展开全文店铺【原因大全】编辑：晓贤有些孩子语言表达能力弱一些，常常会词不达意。

那么，造成孩子语言表达能力差的原因是什么?下面就由店铺告诉大家造成孩子语言表达能力差的原因吧!造成孩子语言表达能力差的原因1、心理言语机制发育没有成熟。

心理言语机制指语言在大脑内的加工和表达启动过程，加工过程包括词汇、句子和语法的加工。

儿童心理言语机制成熟的个体差异很大，有早有晚，有快有慢。

只要孩子语言理解能力正常，家长不用太担心。

2、语言理解能力差。

理解是表达的基础，如果一个孩子在语言贫乏的环境中成长，语言理解能力很差，当然也不可能有很好的语言表达能力。

3、家人包办让没有表达的动力。

孩子为什么要有语言表达，最基本的动力是要满足自己的需要，比如喝水、吃饭、出去玩、等等。

有些家人对孩子照顾得特别周到，孩子一个表情一个动作，他们就知道孩子需要什么，就帮孩子做到了。

如果这些需要和愿望不用语言表达就立即能得到满足，孩子就会失去表达的动力。

4、缺乏语言交流的环境。

大人可能本身话就少，又很少带孩子出去接触同龄人或别的环境，导致孩子缺乏语言交流的环境，想交流却找不到对象。

5、看电视时间太多。

2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。

因为长时间看电视会剥夺孩子的思考力，对电视的过度关注让他们忽略自己的玩具和小朋友，不愿和他人交流，从而出现表达能力差。

6、对故事情景和情节的构建能力差。

儿童到两岁以后，能否把一个自己经历的事情简单叙述出来，能否讲一个简单的故事，这需要以儿童更高级的认知能力为基础，儿童的判断能力、记忆能力，在大脑内故事情景和情节的构建能力等等，都影响儿童更高级的语言表达能力。

有些孩子语言表达能力弱一些，常常会词不达意。

表达能力的好坏直接影响到孩子日后的学习发展，甚至会影响到他们的人际交往上，所以家长一定要帮助孩子提高表达能力。

孩子语言表达能力差怎么办1、强化逻辑能力有些孩子虽然很喜欢说话，但是一说起来就天马行空，一会东一会西，让人摸不清他到底要说什么，这就是逻辑能力不好的表现。

小孩能听懂话但不会说话在孩子的成长过程中，家长们可能会遇到各种各样的情况，其中“小孩能听懂话但不会说话”就是一个让不少家长感到困惑和担忧的问题。

一般来说，孩子的语言发展是有一定规律的。

通常在一岁左右，孩子会开始说一些简单的词语，如“爸爸”“妈妈”；到了两岁左右，能够用简单的句子表达自己的需求和想法。

但每个孩子的发展速度会有所不同，如果孩子能理解大人说的话，却迟迟不开口说话，这背后可能隐藏着多种原因。

生理因素是需要首先考虑的。

比如，孩子的听力是否正常？如果孩子存在听力障碍，无法清晰地听到外界的声音，那么他们学习语言就会面临巨大的困难。

此外，口腔结构的问题，如舌系带过短，也可能影响孩子的发音和说话能力。

还有一些神经系统的发育问题，可能会导致孩子在语言表达方面出现滞后。

环境因素也对孩子的语言发展起着重要作用。

如果孩子生活在一个语言刺激较少的环境中，比如家庭成员之间交流不多，或者很少给孩子讲故事、唱儿歌，那么孩子缺乏足够的语言输入，自然也就难以输出语言。

再者，如果家长对孩子过度保护，孩子的需求在还没表达出来之前就已经被满足，孩子就没有了说话的动力和需求。

心理因素同样不容忽视。

有些孩子可能因为性格内向、胆小，害怕说错话而不敢开口。

或者在孩子尝试说话时，家长给予了过多的批评和指责，导致孩子产生心理压力，从而不愿意说话。

当发现孩子能听懂话但不会说话时，家长应该采取积极的措施来帮助孩子。

首先，要带孩子去医院进行全面的检查，以排除生理方面的问题。

如果检查结果一切正常，那么家长就要从改善环境和引导孩子等方面入手。

在日常生活中，家长要多和孩子交流，为孩子创造丰富的语言环境。

可以多和孩子聊天，讲述身边的事物，描述自己正在做的事情。

给孩子讲故事、唱儿歌也是很好的方式，不仅能增加孩子的词汇量，还能培养孩子的语感。

同时，家长要鼓励孩子表达自己的想法和需求，即使孩子说不清楚，也不要急于纠正和批评，而是要给予肯定和鼓励，增强孩子说话的自信心。

龙源期刊网 孩子,你为何缄默不语作者：陈燕琳来源：《家庭医学》2012年第06期一位读者来信说：“我女儿今年4岁多，自小由爷爷、奶奶照顾，两位老人对她宠爱有加，要什么都立刻满足。

老人年事已高，整天呆在家里，女儿也很少出门，难得与其他小朋友来往。

开始我觉得老人这样疼爱孩子挺好的，可后来渐渐发现孩子特别腼腆，一见生人就害羞地躲到一旁，不敢说话。

进入幼儿园以后，老师发现女儿从来不和别的小朋友说话，老师问话也不回答，而在家里与我们一起时，她却是有说有笑的。

老师建议我们带她到心理门诊检查一下。

请问，我女儿是不是有心理疾病？她为何人前不说话？”这个小女孩的表现，属于一种叫作“选择性缄默症”的心理障碍。

选择性缄默症是指已获得了语言能力的儿童，因精神因素的影响而出现在某些场合沉默不语的现象，其实质是社交功能障碍，而非语言障碍。

儿童在开始上幼儿园或小学时不愿与不熟悉的人讲话，往往易被认为是性格内向和害羞而被忽略，直到上小学以后，仍不愿与其他同学交谈，不参加集体活动，才引起家长重视，但已贻误了最佳的诊治时间。

因此，需要家长朋友们特别注意。

孩子“选择性缄默症”大多3～5岁起病，女孩多见。

孩子只在一定场合下讲话，如在家里或对熟悉的人讲话，而在幼儿园或对陌生的人就不讲话。

与他人交往时，或用手势、点头、摇头等动作来表示自己的意见，或用“是”“不是”“要”“不要”等单词来回答，学会写字后，偶尔也用写字的方式来表达自己的意见。

少数患儿正好相反，在家里不讲话而在幼儿园里讲话。

孩子为什么会选择“缄默”呢？目前认为可能与以下因素有关。

①病前具有性格特征，往往敏感、胆小、害羞、孤僻、脆弱、依赖等。

患儿的父母常有人格异常和精神障碍。

②发育成熟延迟。

患儿虽然已经获得语言功能，但开始说话的时间比正常儿童明显延迟，且常常伴有其他语言问题。

还常伴有功能性遗尿、功能性遗粪等其他发育性障碍，其中部分患儿的脑电图表现为不成熟脑电图及其他异常变化。

③心理社会因素。

五岁儿童性格内向的处理方式孩子胆子很小，性格内向，有一点先天原因，有些抑郁气质的儿童往往是比较敏感畏缩、孤癖的。

但是，后天的环境更为重要。

如果他生活在一个很理解他、很关心他的环境里，他这样的气质可以不表现出来，而表现出胆汁质、多血质的气质，这叫做气质的掩蔽。

胆汁质气质的孩子往往是反应快、易冲动；多血质气质的孩子则往往是活泼、灵活、好交际。

有了这样一个比较敏感的孩子，我想可以这样做：1、平时在假日多带孩子到亲友家去串门，出门以前先和他说：“咱们今天到XX家去，人家跟你说话，你要答理人。

人家小朋友和你玩，你一定要和他们玩（他已经快六岁了，完全能理解你的意思了），回来我会奖励你。

你不是喜欢XXXXXXX吗？回来我就给你买（或给你做、让你玩……）”2、让家里的基调是欢乐的，经常讲讲笑话，说点有趣的事。

到肯德基时，带他到阿姨那儿要小礼品，自己先开个头，再叫他向阿姨要。

一次、两次、几次，再让他自己去要。

其实不去要，不在乎其他小朋友炫耀他们的礼品，也没有关系，不必过于注意。

3、和幼儿园老师谈一谈，在时可以在课堂上喊他回答他一定会回答的问题，然后在小朋友面前大大地表扬他，树立他的自信心。

过些时候再走到他面前，鼓励他举手只要他有一点举手的意思，也马上表扬他，然后大大表扬。

注意：和老师谈话时，一定不要让他看见，因为他很敏感，他会联想你们是在说他，这就不好了。

4、对于一些事情（如小鸡死了、养的花枯萎了、养的小松鼠跑了等）很可能大人在他面前表示过惋惜、难过，他也受到影响，有了这种情绪的确是痛苦的。

但是，靠语言解释和安慰，还是不够的。

比较好的办法是转移注意，说点别的、带他到超市走走，买点零食回家吃吃、到书店逛逛，买几本书回家看看、到玩具店买几样玩回家玩玩，冲淡那种痛苦的情绪，过些时，会好的。

5、要冷处理，当作没有这回事，最怕是直接解释，因为这些事是不好，又不能复原，也解释不清楚,平时对宝宝要平等一些，看来你可能平时雷厉风行的，希望你的小孩也干脆利索．你们先不要有什么问题他做的不好了再问他，平时做事情，你们可以练习多征求他的意见，让他觉得自己能提意见说了算，还有就是他如果什么事情不想做或不喜欢，你们要鼓励他说不，小孩要敢于说＂不＂．时间长了就敢发表意见了，有什么问题也敢说出来了．对小孩不能急，更不能有恨铁不成钢，恨不的你替他做的感觉．要耐心引导和帮助．对于数学问题，不能直接问你会不会，你让小孩怎么回答？说会吧明显又不会，说不会你可能还要问为什么不会，最好的办法是你看他做不出了，和他一起念题一起分析，引导他鼓励他,从表面上看这是孩子的问题，实质上与父母的教育方式有密切关系。