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对提高高校多媒体教学质量的探讨

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如何利用现代教育技术提高高校教学质量的探讨

如何利用现代教育技术提高高校教学质量的探讨

如何利用现代教育技术提高高校教学质量的探讨摘要：改革开放的总设计师邓小平曾说：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”，而教育面向现代化的含义极为深刻：它包含了现代教育理念、现代教育思想、现代教育内容、现代教育方法、现代教育手段等等；本文对如何利用多媒体教学提高教学质量问题进行了探讨，并提出了自己新概念的教学理念。

关键词：现代教育技术多媒体课件教学质量教学理念一、影响现代教育技术教学效果的因素分析现代教育技术是在教学中利用现代科技手段从事教学工作的一门技术，如网络教学、多媒体教学等，其中多媒体是当前普通高校应用最广的教学技术。

目前，PPT课件教学虽然应用十分广泛，但人们对此的态度却褒贬不一，在实践上也走向了两个极端。

一方面，一些教师因其没有改变传统的讲授式教学、没有充分发挥计算机的交互性，因此对多媒体技术不屑一顾；另一方面，部分教师由于课程压力和对信息技术运用技能的缺乏，致使其没有足够精力或缺少理论按时精心准备每堂课的PPT教学课件，而多媒体教学过程就演变成了播放纯文本PPT，教师多媒体教学能力缺失；因此，严重影响了多媒体教学的效果。

1、课件制作代替了备课多媒体课件的出现改变了传统的教学格局，这是我们可以在教学过程中加以把握的一个有力契机，但如果把握不当，也可能引领我们走进一个盲目的教学误区；随着多媒体技术的发展，教师把更多的精力花在了多媒体课件的制作上，往往忽略了备课的环节，转而以课件制作代替了备课，数个学期重复使用一成不变的PPT课件，体现在课堂上，教师的行为则变成了照本宣科，大大弱化了授课的实际意义，教学效果更是无从谈起，进入了以“读”代“讲”的误区。

2、“书本搬家”式的课件内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但是它却作为了课件制作的核心。

在实践中，经常出现这样的情形，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧幕中就可以起到良好的教学效果，只需要将这些用传统板书呈现的内容改为用多媒体课件呈现就已经实现了教学效果的飞跃，事实上这种“书本搬家”式的课件不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将我们传统的生动的课堂教学艺术拖入一个僵化的境地。

关于多媒体教学问题的探讨

关于多媒体教学问题的探讨

媒体课件更像是电子板书，多媒体课件清洁卫生的优点或
３ ． 课 件 风格 。 教 师应 当为 自 己的课 件 设 计 统 一 的 风
许 就是 他们 最赞 赏的优 势 了。然 而 ，他 们拥 有相 当丰 富的 格 ，课 件 风格包 括 了字体 、字号 、配 色 、排 版等 内 于青年 教师 ，但是 最 果 教 师 具 备 相应 的技 术 ，可 以 自行设 计 模 板 彰显 个 人 特
所不 同 。高校教 学课 件 的受众是 高 校学 生 ，因此为 了切合 音 乐欣 赏的课 件 中。而更 多 时候 ，课 件似 乎并 不太需 要背
他们 的气质 特征 ，课 件在 色彩搭 配上 可 以明快 一些 ，充满 景音 乐 。
青春 气息 。课件 中除 了 陈述性 的和 说明性 内容 以外 ，应 当
终 的教 学效 果反 而更好 。因此 ，教师及 学校 应 当充分重 视 色 。课 件 背景最好 为 纯色 （ 深色 或浅 色均 可 ） 或 略带 浅淡
课件 制 作质量 和教 学经 验 的协 同作 用 ，既要 促进 教学经 验 的纹理 ，不宜 采用鲜 艳的 图案或者 渐变 色彩做背 景 。
交流 ，又要促进 课件 制作经 验交流 。 遵 循 基 本 的 配 色原 则 和 采 用 醒 目易 读 的 文 字强 调 方 ２ ． 课 件 不等 于 课 本 的 电 子 版 。不 少 教 师 只注 重 照 抄 式 。每 张 页面 内的颜 色最 好控 制在 ３～５ 种 ，颜 色太 多容 照 搬 书本 的原句 甚至段 落 。在这 种课 堂上 ，学生 极易 产生 易分 散 注意力 ； 文 字 与背景 颜 色应协 调 ，且 有较 大的 对 比 对 学 习的疲 劳感 ，他们 会认 为死 记硬 背就是 学 习的全 部 内

浅议如何提高多媒体教学的效果

浅议如何提高多媒体教学的效果

的要求,规范实习教学管理工作;同时还要对带教老师进行考核和教学评估,给予适当奖励。

2.2　各科室负责教学实习计划的具体实施:包括指定带教老师;对实习生进行出入科考核;安排每周1次科内小讲座或各种形式的院内外专家讲座,把医学领域的新进展、新理论、新技术及新方法传授给学生,以补充课堂的不足,提高其诊断及鉴别诊断能力;每周1次疑难重症病例讨论,在讨论中鼓励学生积极发表意见,并说明意见的理论依据,注意培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力,使其广开思路,不断充实和完善自己。

2.3　学生必须明确临床实践教学目标不单纯是培养临床操作能力,还包括临床思维能力和创新意识及能力的培养,三方面相结合才能算一名合格的医学毕业生。

学生到各科室后跟随带教老师分管病床、值班,每日按照三级查房的标准进行正规的查房,书写各种医疗文书并由带教老师及时修改签字。

定期组织全科大查房,鼓励学生提出自己的观点,并对其进行评价,通过观摩教学,对近阶段教学中存在的问题及时沟通,及时解决,以提高教学质量;各科室严格按照实习大纲的技能训练要求,以学生为本,积极创造条件让学生有尽可能多的独立或参与完成某些操作的机会,将强化基本知识、临床思维和创新意识结合起来,提高学生的综合能力。

比如一个急诊的头皮挫裂伤,从问病史做检查到清创缝合,要让学生参与其中,体验操作的感觉,使学生意识到怎样把书本知识变成临床实践,带着责任感主动地去学,激励学生积极思考问题,利用自己现有的知识判断病情,有意识地锻炼思维,逐渐掌握临床综合性思维方法。

总之,高等医学教育的目的是培养合格医学人才,医院的临床教学质量和教师水平对培养学生的临床实践能力作用不可忽视,学生个体的努力更是至关重要。

在临床实习阶段,将医院管理的“大”同个体努力的“小”较好的结合,才能让学生掌握扎实、规范化的临床实践技能,为社会输送合格人才。

参考文献:[1]　Willia ms B.Case ba sed lear ning2a review of the litera2ture:is there scope for this educational pa radigm inpre hospital education[J].Emerg Me d J,2005,22:5772 581.[2]　林　兵.提高医学生临床思维能力的探讨[J].卫生职业教育,2004,22(15):678.广西医科大学学报　2008Sept;25浅议如何提高多媒体教学的效果接燕荣　覃　洪(广西医科大学护理学院　南宁　530021) 进入21世纪,现代教育是以计算机多媒体教学为手段,它已应用到各个教学领域当中,标志着教学媒体质的飞跃。

如何运用多媒体教学提升教学效果

如何运用多媒体教学提升教学效果

如何运用多媒体教学提升教学效果现如今，随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域扮演着越来越重要的角色。

传统的教学方法已经无法满足学生对于新知识获取的需求，而多媒体教学则为教学提供了更加生动、灵活和有效的方式。

本文将探讨如何运用多媒体教学提升教学效果，以期进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、多媒体教学简介多媒体教学是指利用图像、声音、视频、动画以及交互式软件等多种媒体形式，将教学内容进行形象化、直观化的展示，并与学生进行互动。

通过多媒体教学，教师可以将抽象复杂的知识变得更加具体易懂，激发学生的学习兴趣和思维能力。

二、提高学习效果的策略1. 选择适合的多媒体资源在多媒体教学中，教师应根据教学内容的特点和学生的需求，选择适合的多媒体资源。

例如，可以利用图像和动画展示抽象概念，用视频和音频记录实地考察的过程和结果。

合理使用多媒体资源可以使学生更好地理解、吸收和应用所学知识。

2. 设计生动有趣的教学内容多媒体教学在视觉和听觉上都更具吸引力，因此教师可以通过设计生动有趣的教学内容来提高学生的学习积极性。

例如，可以使用精美的图片和动画，结合适当的音效和背景音乐，呈现出有趣的教学场景，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生积极参与互动多媒体教学具有交互性，教师可以利用这一特点引导学生积极参与互动。

通过设置问题、小组讨论、网络投票等方式，让学生思考和交流，增强他们在学习过程中的主动性和参与度。

这种互动可以促进思维的碰撞和知识的共享，提升学习效果。

4. 慎重使用多媒体教学虽然多媒体教学具有很多优势，但在使用过程中也需要慎重。

教师应在掌握丰富的多媒体教学资源的同时，合理选择使用的场合和时间，并且确保多媒体教学的内容与教学目标紧密结合，避免过多或过杂的信息对学习造成干扰。

三、案例分析：多媒体教学在语文课堂中的应用以语文课为例，多媒体教学可以有效提升学生的学习效果。

在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的古代画作和文化背景，让学生更好地理解和体会诗词的意境；在进行中外文学对比时，可以通过影音资料展示不同国家和文化背景下的文学作品，激发学生的跨文化认知和思辨能力。

运用多媒体教学实践报告(3篇)

运用多媒体教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段之一。

多媒体教学融合了文字、图片、音频、视频等多种信息载体，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本报告旨在通过对多媒体教学的实践，探讨其在课堂教学中的应用效果，并提出改进建议。

二、实践背景1. 项目背景近年来，我国教育信息化水平不断提高，多媒体教学已成为教学改革的重要方向。

为了提高课堂教学质量，我校决定在部分学科开展多媒体教学实践。

2. 实践目标（1）提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣；（2）培养学生的创新能力和实践能力；（3）促进教师教学观念和教学方法的更新。

三、实践过程1. 多媒体教学资源建设（1）收集整理教学素材：根据教学内容，收集相关图片、音频、视频等素材；（2）制作多媒体课件：利用PowerPoint、Flash等软件制作多媒体课件，将教学素材与教学内容有机结合；（3）制作教学案例：结合实际教学，制作具有针对性的教学案例。

2. 多媒体教学实施（1）课前准备：教师根据教学目标和多媒体课件，制定教学方案；（2）课堂实施：教师运用多媒体课件进行教学，引导学生进行互动；（3）课后反思：教师针对教学过程进行反思，总结经验教训。

3. 多媒体教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对多媒体教学的满意度；（2）同行评价：邀请其他教师观摩多媒体教学，提出改进意见；（3）专家评价：邀请教育专家对多媒体教学进行评价，为教学改进提供指导。

四、实践效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：多媒体教学将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握；（2）学习效率提高：多媒体教学能够提高课堂教学密度，使学生更快地掌握知识；（3）创新能力提高：多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，有利于培养学生的创新思维。

2. 教师方面（1）教学观念更新：多媒体教学使教师认识到信息技术在教学中的重要性，促进了教学观念的更新；（2）教学方法改进：教师通过多媒体教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量；（3）教学能力提升：多媒体教学要求教师具备一定的信息技术能力，从而促进了教师教学能力的提升。

关于多媒体教育技术在高校教学中应用的探讨

关于多媒体教育技术在高校教学中应用的探讨

关于多媒体教育技术在高校教学中应用的探讨［摘要］文章概述了多媒体教育技术的特点及优势，对多媒体教育技术载体高度集成、信息多维延展、操作直观互动、资源丰富密集、应用灵活便捷进行了探讨，强调了多媒体教育技术对实施素质教育起到的推动性作用，验证了在现代教育媒体数字化时代，优化教学手段的必要性和发展趋势。

［关键词］高校多媒体教育技术优势素质教育一、现代多媒体教育技术与素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。

素质教育特征总括起来应该是面向全体学生，使每个学生的个性都得到发挥。

一切教育、教学活动围绕学生来进行，教师努力创设外部条件，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使其朝预定的教学目标发展。

实施素质教育重在提高学生的注意力，活跃其思维，减轻其心理压力。

电教媒体便起到这样的作用，它对事物的本质特征与内在联系的揭示有其独特的功能。

借助多媒体教学手段，使抽象的图形、呆板的文字变得生动活泼、赏心悦目，使教学效果显著提高。

通过视听结合，可以调动学生多种感官参与学习活动，使全体学生在心理素质上得以加强，从而在完成教学活动，使其全面转化为学生自觉行为上成为可能。

同时，由于计算机技术的高度发展，CAI在现代教学中的不断渗透，使得学生的个性化培养有了基础。

开放式教育的普及，全球互联网的发展，学生涉猎的知识范围更加广泛，受教育的内容更宽，有更广的教育空间和多样化的教育渠道，时间和空间的自由度增大。

因此，在实施素质教育、改革课堂结构过程中，绝不能轻视现代教育媒体的作用。

它使文字教科书内容的抽象性变为直观性、形象性，有利于思维能力的培养和接受环境的改善，使教师的信息传递由单通道变为多通道，由学生接受知识的被动性、枯燥性、单维性变为主动性、生动性、多维性，形成稳定的知识结构。

由此可见，现代多媒体教育技术是实施和优化素质教育的重要因素之一。

二、多媒体教育技术应用现状和发展空间1.多媒体教育技术在教学应用中的主要优势。

现代教学媒体促进高等学校课堂教学质量的探讨——从教学设计角度出发

在 对 学 校 一 线 教 师 的 调研 中 了解 到 ， 师 最 容 易 接 受 的 授 课 形 式 仍 倾 教
向于传统的班级授课 ， 多数 情况下不 存在 什么课 程设计 ； 在使用 多媒体教 学设备后 ， 师对多媒体计 算机 的倚 重 比例 呈 明显上升趋 势 ， 这并没有 教 但
我 校 教 师大 约 ８ ％ 以 上具 有 医学 或 医学 相 关 专 业 背 景 ， 其 中大 多 没 如预期设 想的可 以在极大程度上提高教 学效果。相反 ， 自学生的反应并 ０ 这 来
了媒 体 功 效 的 发 挥 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有 很 好 地起 到提 升 课 堂教 学质 量 的 作 用 。 并
【 关键词】教 学媒体
教 学设计
课 堂教 学质 量
１ 教 学 设 计 应 当 是 教 师 的 基 本 功 ． 笔 者 所 在 学 校 中 ， 事 临 床 医 学 、 础 医学 授 课 教 师 的 专 业 特 长 主 要 从 基
有接受过教学媒体应用方面 的培训。专业培 训 的缺失在 很大程 度上影 响 不 理 想 ， 在 将 近 十 年 利 用 多媒 体 进 行 授 课 过 程 中暴 露 了 诸 多 弊 端 。 其 中 也
到 了教 师的 媒 体 使 用 水 平 。 很 重 要 的一 点 就 是 教 师 缺 乏 教 学 设 计 能 力 。
脑、 音响等设备 。教 师在对这些 多媒体 教学 台的使用 过程 中， 用频率 最 使 高 的 为计 算 机 ， 教 师 对 计 算 机 的 应 用 更 多 的 也 只 是 局 限 于 幻 灯 片 的 而
演示。 ２ 任 课 教 师缺 乏 深 入 的 媒体 使 用培 训 ．
２ 以教学设计 思想 为指导 重视媒体设计 ．

合理利用多媒体构建高效课堂

合理利用多媒体构建高效课堂随着科技的飞速发展，多媒体在教育领域的应用也越来越广泛。

利用多媒体技术构建高效课堂，已成为提高教学质量和学生学习效果的重要手段。

本文将探讨如何合理利用多媒体构建高效课堂，以及多媒体在教学中的作用和意义。

一、多媒体在教学中的作用和意义多媒体指的是一种同时包含文字、图像、声音、动画等多种展示形式的信息表达方式。

相比传统的教学模式，多媒体课件可以更生动、形象地呈现知识，更容易引起学生的兴趣和好奇心，增强学生的学习动力。

多媒体课件还可以更全面、详细地呈现知识内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过多媒体的呈现，可以激发学生的思维，培养学生的创新和实践能力。

多媒体在教学中的作用和意义是不言而喻的。

1.选择适合的多媒体形式在构建高效课堂时，首先需要根据教学内容和教学目标来选择适合的多媒体形式。

在讲解理论知识时，可以使用文字和图像相结合的方式，通过PPT、动画等形式来呈现知识；在进行实验展示和案例分析时，可以使用视频等形式来展示实际操作和案例过程。

只有选择了适合的多媒体形式，才能更好地达到教学目标，提高教学效果。

2.注意多媒体内容的合理搭配在利用多媒体构建课堂时，需要注意多媒体内容的合理搭配，做到既丰富多样，又统一连贯。

PPT制作时要考虑文字和图片的搭配，颜色和字体的选择，以及动画和声音的衔接；视频制作时要考虑拍摄内容和剪辑技巧，音乐和字幕的运用等。

只有做到了多媒体内容的合理搭配，才能更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

3.灵活运用多媒体技术在构建高效课堂时，还需要灵活运用多媒体技术，让多媒体成为教学的有力工具。

可以将多媒体技术应用到开学典礼、主题班会、专题讲座等各个教学环节中，让多媒体贯穿整个教学过程；可以利用多媒体技术进行作业批改、成绩统计、学情分析等学生管理工作，提高教学效率。

只有灵活运用多媒体技术，才能真正实现高效课堂建设的目标。

4.倡导互动式教学利用多媒体构建高效课堂的关键在于倡导互动式教学。

提高高校多媒体教学质量的探讨

《 学问・ 科教探索》 第 ２ 卷 ｌ 期 ４ ８
提 高高校 多媒体教 学质量的探讨
张永春
（ 常州工学院电子信息与电气工程学院 江苏常州 ２３０ ） １０２
【 摘 要】 多媒体技术在高校教学领域应 用 日益广 泛． 本 文围绕 多媒体教学主要 以提 高高校课 堂教 学效果和教 学效 还需要绘制图形、 图表或展示一些实物模型才能达到传播知 识的 目的。大量 的板书必然 占用大量 的课堂时 间， 这一 问题
科教 师之间的相互合作 。 甚至还需要跨学科的教师之间进行 资源共享 、 取长补短 。这一要求必然促使高校教学 的开放性 进一 步扩 大 ， 所带 来的好处也是明显 的 ， 过课堂学 习学生 通
为高校教育工作者关注 的问题。 ２多媒体教学在高校教学中的优势与不足 ． 作为一种新 颖的教学手段 。 多媒体技术 为高 校教学注入 活力， 应用过程中的一些弊端 也 日 其在 益显露 。辩证 的分析 多媒体教学在高校教学中的积极 作用与不足 ， 对问题找出 针 解决措施是提高多媒体教学质量 的前提。多媒体教学在高校 教学应用中的优势主要体现 在以下几个方面。 （） １简化教学手段 ， 提高教学效率 传统 的高校教学方式下 ， 教师通常需要边写边讲 ， 有时
（ 口到）而且还要在 唱的时候注意听音 准 、 ； 节奏 、 速度等 是否 正确（ 耳到）发现错误及时 纠正 ， 步做到 自检 、 ； 逐 自查 、 自纠 。
下整 个 曲子 ， 比如里面 的调 号（ 大调）拍号 （ ４、 Ｆ 、 ２ ）表情记 号 ／ （ｏｅ ｔ 、 ｍ ｄｒｏ 速度、 ａ） 力度记号（ ｐｍ 反复记号、 ｍ － ０、 换气记号、 自 由延长记号。 再看它的节奏型 、 有没有临时变化音等等。 如果 垒到就盲 目唱 ， 必定要碰壁 。 第二步 ： ——“ 辨 心到” 视唱所 要感 知的材料不是一 个个单一音符 ， 由一系 而是 列连续的音符 、 乐汇 、 乐句 、 乐段所组成的音 乐篇章 。因此， 在 初 步了解一首视 唱曲的大致情况之后 ， 还有 必要像语 文课 上 分析课 文一样 ， 乐句 、 对 乐段及 每小节的各 自特 点做 以进 一 步的短暂识别 ， 到“ 即做 心到” 。如根据记谱 知识 来辨 别音的 高低 、 长短 ； 调号及所在调号下音的唱名 ； 乐句 的起伏及 乐句

多媒体教学方法

多媒体教学方法多媒体教学方法是指在教学过程中运用多种媒体手段和技术来促进学生的学习和理解。

它采用图像、声音、视频、动画等多种形式的教学资料和工具，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将探讨多媒体教学方法的优势以及如何运用多媒体教学方法来提高教学质量。

一、多媒体教学方法的优势1. 提供多样化的教学资源：多媒体教学方法能够让教师利用各种多媒体资源，如图片、演示文稿、视频等来展示教学内容。

这样，学生可以通过视觉、听觉等多种感官进行感知，从而更好地理解学习内容。

2. 激发学生的学习兴趣：多媒体教学方法可以创造出生动有趣的教学场景，通过图像、动画等形式的展示，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

相比传统的纸质教材，多媒体教学能够使学习更加活跃和有趣。

3. 提供更具互动性的教学方式：多媒体教学方法可以通过设置问题、实时互动等方式，引导学生积极参与到教学过程中。

学生可以通过点击、拖拽等操作来进行实际操作，增加学习的参与度，提高学习效果。

4. 便于知识的巩固和回顾：多媒体教学方法可以将知识呈现为动画、视频等形式，易于学生回顾和巩固所学内容。

学生可以通过多媒体教学工具进行多次反复的学习，加深对知识的理解和记忆。

二、如何运用多媒体教学方法来提高教学质量1. 设计精美的教学资料：教师应该注重制作精美的教学资料，包括图片、演示文稿等。

这些教学资料应该简洁明了，内容丰富，并且与教学内容相符合，能够激发学生的学习兴趣。

2. 合理使用多媒体教学工具：教师应该根据教学内容和学生的学习需求选择合适的多媒体教学工具。

例如，可以使用数据投影仪来展示图片、演示文稿等；使用电子白板来进行实时互动等。

同时，教师应该熟练掌握多媒体教学工具的使用方法，以确保教学过程的顺利进行。

3. 注重与学生的互动：教师在运用多媒体教学方法时，应尽量与学生进行互动。

可以通过设置问题、举例说明等方式，引导学生积极思考和回答问题。

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（ 二） 加 强课 堂互 动 交 流 ， 增 强 活跃 度 。
引 言
这些年 ， 多 媒 体 技 术 的快 速 发 展 。 使 得 教育 技术 手段 也 在 升级 。 在高 校 教 学 应 用 中 越发 广 泛 。 多媒 体 教 学 作 为 一 种 教 育 辅助手段 ， 受 到 了越 来 越 多老 师 的欢 迎 和 采 纳 。 虽 然 多 媒 体技 术 为 教 育 贡 献 了很 多 力 量 ，但 是 在 高 校教 育 中 多媒 体技 术并 没 有 发 挥 最 大 的功 效 。 故此 ， 多 媒体 教 学 方 式 仍 需 要 不 断 加 以 完善。 如 何 有 效 运 用 多媒 体 技 术 提 高 高 校 教 学水 平 ， 是 值 得各 高 校 深 入 思考 的课 题 。 高 校 多媒 体 教 学 对教 学质 量 提 高 的 作 用
一
、
（ 一） 增 加课 堂 的 内容 改 革 。 课堂学时也在压缩 ． 在 更短 的 时 间 内如 何 解 决 大容 量 的课 堂 知识 就成 为 当务 之 急 。 无 疑 多媒 体 成 为 解 决该 问题 行 之 有 效 的方 法 。 它可 以增 加课 堂 的 信 息 量， 为 学 生 提 供 更 多 知识 储 备 。 所以 ， 合 理 运 用 多媒 体 ， 教 师 可 以将 知 识 侧 重 点 突 出 ， 丰 富教 学 手 段 ， 提高 课 堂 教 学 质 量 。 （ 二） 改 变 传 统 单一 模 式 。 在 高 校 传 统 教 学 过程 中 ， 教师是课 堂的主导者 ， 内容 、 方 法、 模式 、 选择 都 是 按 照 教 师 的事 先 安 排 ， 学生只是被动参与 ， 没有选择的空间， 也 不 能 质 疑 教 师 。但 是 ， 多媒 体 交 互 式 学 习 方法中 ， 教 师 可 以根 据 同 学 的 不 同 情 况 把 内容 进 行 区 分 ， 可 以 使 得 更 多 的 学 生提 高 学 习效 率 。 多媒体的应用 ， 不 仅 使 得 学 生 可 以更 加 方便 地获 取 知 识 ， 更有利于知识的巩固。 多 媒 体 教 学 通 过 网 络 平 台 使 得 教 师 可 以 获 取 最 新 的 专 业 信 息 或 新 闻 资 讯。 丰 富 了教 学 内容 。 （ 三） 提 高 学 生 的 学 习积 极 性 。 多 媒 体技 术 日益 普 及 ， 使得学生获益匪浅。 使 用 多 样 化 方 式的多媒体教学 ， 使得课堂改变原有枯燥的特点 ， 从 不 同侧 面 激 发 学 生 学 习 热情 。多 媒 体 教 学 模 式 营造 了 主 动学 习 的 环境 氛围 ， 将 教 学 内容 和 课 程 特 点 充 分 得 以 展 现 ． 调 动学 生 的 学 习 积极性。所以， 多媒体教学活跃了课堂气氛 。 使 学 生 更加 轻松 快 乐 地 学 习 知识 ， 充 分开 发 不 同特 点 学 生 的 学 习潜 能 。 二、 高 校 多 媒体 教 学存 在 问题
一
对 提 高 高 校 多 媒 体 教 学 质 量 的 探 讨
王 潼 宇
（ 辽宁科技大学 建艺学院 ， 辽宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 随着 科 技 水 平 的 不 断提 升 ， 高校 教 育 和 科 学技 术 的 不 断 融合 ， 多媒 体 教 学方 式 正 在 广 泛应 用 于 高校 教 育 中。 多媒 体 教 学 的 普及 对 于提 高教 学质 量 产 生 了重 大 的影 响 。 但是。 目前 高校 多媒 体教 学仍 存 在 资 源 匮乏 、 使 用 流程 不 科 学 等 问题 。 为此 ， 本 文 主 要 针 对提 高 高校 多媒 体教 学 质 量进 行 探 讨 ， 分析 其 产 生的 原 因 ， 提 出一 些 建议 。 关键词 ： 多媒 体 教 学 教 学质 量 存 在 问题 对 策
（ 一） 教 师使 用 不娴 熟 ， 利 用率 低 。
互动： 长 时间注视屏幕使得学生容 易产生疲倦 、 产生厌恶感 ， 从 而丧 失 听 课 兴 趣 。 此 外 ， 有 些 教 师 习惯 于 使 用 多 媒 体 教学 ， 非 常容 易 被 课 件 左 右 。 对 于 课 堂节 奏 的把 握 缺乏 分 寸 。 传 统 教 学模式下 ． 教 师 根 据 学 生 表 情 的变 化 和 表 现 ， 可 以及 时 掌 握 课 堂进 度 ． 并且 在 板 书 的准 备 和书 写 阶段 ， 留 给学 生 一 定 独 立 思 考 的 时 间 。但 是 利 用 多 媒 体 授 课 的 时 候 ，课 件 是 提 前 准备 好 的， 不需要板 书 ， 使 得 教 师 对 课 堂 进 度 的把 握 只 能 依 靠 经 验 ， 学 生 的思 维 很 难 与 课 件 播 放 速 度 保 持 一 致 。导致 学 生 记笔 记 和 思考 的时 间缩 短 ， 学 习效 果 受 到 了很 大 影 响 。 三、 提 高 多媒 体 教 学 质 量 的措 施 （ 一） 合 理 利 用 多媒 体 ， 与 实际 相 结合 。 多媒 体 技 术 的应 用 在 一 定 程 度 上对 于课 堂 教 学 效率 的提 高起 到 了很 大 作 用 ， 但 是 很 多时 候 被 使 用 过 度 ， 造 成 了 负 面影 响。 因此 ， 对 于哪 些 课 程适 合 使 用 多媒 体 ， 以及 如何 使用 多媒 体 应 该 进 行 岗 前培 训 ． 让 教 师 学 习相 关 内容 。 同时 ， 教 师要 学会 根 据 实 际 的教 学 内容 掌 握 多 媒 体 使用 的频 率 ，充 分 利 用 多媒 体 的优 势 ． 突 出 教学 的难 点 和 重 点 ， 科 学有 效 地 利 用 多 媒体 。