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英语教师专业发展解读(精选5篇)英语教师专业发展解读精选篇1既然是英语教育专业，从事教师行业是最对口的工作。
要提升一个国家的综合实力，提升教育水平是很重要的，因为下一代是国家的希望。
所以教育行业在我们国家的地位日益提升。
随着英语的普及，想要找到一个好的企业学好的英语水平是非常有重要的。
而且因为学习英语并不简单，对于那些英语零基础或基础较差的人想要学习英语专业的话，就避免不了要找英语老师进行辅导，所以我国从事英语教育行业的人员需求量也是比较大的。
1、英语教育专业就业可去高校、中小学做英语教师：可以在学校任教，当一名学校的英语老师，收入稳定，而且从事教育行业具有使命感，也可以毕业自己当一名自由的补课班老师，有资金优势可以创业创立一个补课机构，也有一个很好的发展。
2、英语教育专业就业可从事翻译职业：翻译方向就业情况最好，就业面比较广，主要从事文化、科研、学校、新闻出版、经济、旅游以及其他企事业单位、行政管理部门的翻译、管理、研究、教学等工作。
英语教师专业发展解读精选篇2从最传统的角度来看，翻译方向就业情况最好，就业面比较广，主要从事文化、科研、学校、新闻出版、经济、旅游以及其他企事业单位、行政管理部门的翻译、管理、研究、教学等工作。
中国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人，而有关抽样调查显示该数字可能达到100万人。
当然最高端的同声传译、会议口译等翻译职位也急需高端人才，同声传译更是以每天3000元～7000元的高价位居“金领”地位。
国内市场需求量较大、人才紧缺的专业翻译人才主要有以下5个方向：会议口译、法庭口译、商务口译、联络陪同口译、文书翻译。
语言学对口的就业方向是研究机构、文化单位、高校和中专等院校或者报社等出版单位，目前市场上的语言培训机构也需要大量语言学人才。
当然，语言学专业的学生如果自身具备一定素质也可以从事翻译类工作，或者进入企事业单位、跨国公司。
英语教师专业发展解读精选篇3英语专业很好就业，作为文学类中的外国语言文学类下设专业，一直以来都是最受欢迎的专业之一，而主要的原因就是其就业前景是非常不错的，毕竟英语是国际通用语言，因此在很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。
英语教师个人专业发展现状分析引言随着全球化的不断深入，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语教育正日益受到重视，因此英语教师的个人专业发展也备受关注。
本文将对英语教师个人专业发展现状进行分析，并探讨如何编写相关的分析报告。
分析教育背景与资质要求英语教师的专业发展首先需要具备相关的教育背景和资质。
普遍来说，英语教师需要具备本科及以上的英语或教育学相关专业学位，并取得相应的教师资格证书。
此外，一些学校或教育机构还对教师的外语水平和教学经验有特定要求。
专业能力培养与提升英语教师的个人专业发展还需要不断培养和提升专业能力。
首先，教师需要持续学习英语语言知识和技能，保持自身的语言水平。
其次，教师还应注重教育教学理论和方法的学习，不断更新教学思想，提升教学能力。
此外，教师还应关注教育技术的发展，掌握辅助教学工具和在线教育平台的使用，提高教学效果。
教学实践与经验积累英语教师的个人专业发展还需要通过实践和经验积累来完善自己的教学能力。
教学实践可以包括在学校或教育机构开展教学工作，参与教研活动和课题等。
通过实践，教师可以不断反思和总结自己的教学经验，发现问题并解决问题，提高自身教学水平。
此外，教师还可以参加学术研讨会、教育培训等活动，与同行进行交流与合作，拓宽自己的教学视野。
职业发展与晋升机会英语教师的个人专业发展与职业发展是密切相关的。
在教育行业中，教师可以通过不断提升自己的专业能力和教学成果，争取更好的职业发展和晋升机会。
例如，教师可以参加各种评比活动，如教师教学比赛、教学设计比赛等，展示自己的教学才华。
此外，教师还可以申请参与教育管理和教研领导岗位，进一步提升自己的职业地位。
总结英语教师个人专业发展是一个长期而复杂的过程。
通过教育背景与资质要求的满足，专业能力的培养与提升，教学实践与经验积累，以及职业发展与晋升机会的把握，英语教师可以持续提高自身的专业水平，并为学生提供更好的教育服务。
在撰写相关分析报告时，应结合以上要点，分析并展示英语教师个人专业发展现状，以及可能面临的问题和发展机遇，为教育机构和教师个人提供参考和指导。
英语教师专业发展一、引言英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自身专业素养、教学技能和教育理念，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将从以下几个方面详细介绍英语教师专业发展的重要性、发展路径和方法。
二、重要性1. 适应教育改革：随着教育改革的不断深化，英语教学的目标和方法也在不断变化。
英语教师需要通过专业发展来适应这些变化，提高教学效果。
2. 提升教学质量：专业发展可以帮助英语教师不断更新教育理念和教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 增强职业竞争力：通过专业发展，英语教师可以提升自身的专业素养和教学技能，增强自己在职场上的竞争力。
三、发展路径1. 学习与研究：英语教师可以通过参加各类培训、研讨会和学术会议，学习最新的教学理论和研究成果，拓宽自己的知识面。
2. 反思与实践：英语教师应该经常反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断改进教学方法和策略。
3. 合作与交流：英语教师可以与同行进行合作研究、教学观摩和经验交流，互相借鉴和学习，共同提高教学水平。
4. 自我评估与反馈：英语教师应该进行自我评估，发现自己的不足之处，并寻求他人的反馈和建议，以便改进自己的教学能力。
四、发展方法1. 课程设计与教学实施：英语教师可以通过设计富有创意和启发性的课程，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教育技术应用：英语教师可以运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习体验。
3. 个性化教学：英语教师应该根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助每个学生发挥自己的潜力。
4. 教学评估与反馈：英语教师应该进行全面的教学评估，包括学生的学习成果和教学效果，以便及时调整教学策略。
五、总结英语教师专业发展是提高教学质量和适应教育改革的重要途径。
通过学习与研究、反思与实践、合作与交流以及自我评估与反馈等方法，英语教师可以不断提升自身的专业素养和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
小学英语教师个人专业发展计划小学英语教师在个人专业方面如何发展？大学网为大家搜集有关紫傲雪英语教师在个人专业方面的发展计划，以供参考。
小学英语教师个人专业发展计划1一、思想方面本人要坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，全面贯彻执行党的教育方针、积极推进素质教育，严于律己，能积极参加各类教研活动。
能以人为镜，明己得失，和同事和睦相处，能虚心倾听教职工的意见和建议，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。
二、教育教学方面对教学工作我不敢怠慢，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，能够认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，不断提高自身的业务水平。
经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。
(一)尊重理解学生，抓好学生的学习思想1、我努力做到公平公正地对待每位学生，尊重理解学生，尽量不嫌弃不斥责学生，以避免伤害学生的自尊，与时俱进，积极改变工作方法。
平时我总耐着性子反复讲解，学生有点滴进步就大大表扬，鼓励他们和过去进行比较，增加学生学好英语的信心。
2、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习，帮助他们解决一些实际问题，树立起他们勇往直前的信心和决心，从而处于极佳的考前战备状态。
(二)按照教学常规认真开展教学工作备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。
既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。
上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。
作业和辅导：作业的布置适量，有针对性。
对学生的辅导方面，由于学生英语基础和学习习惯各不相同，针对不同的学生我提出不同的要求，做到有耐心，有方法，因材施教，在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳。
英语教师专业发展引言概述：英语教师专业发展是指英语教师在教学实践中不断提升自己的教学能力和专业素养的过程。
随着教育改革的不断深化和教学环境的不断变化，英语教师专业发展变得尤为重要。
本文将从五个大点来阐述英语教师专业发展的重要性和方法。
正文内容：1. 提高教学技能1.1 不断学习新的教学方法和策略英语教学方法和策略不断更新，教师应不断学习和掌握新的教学方法，如倒置教学法、合作学习等，以提高教学效果。
1.2 加强教学技巧的培训通过参加教师培训班、研讨会等，英语教师可以学习到更多的教学技巧和教学经验，提高自己的教学水平。
1.3 研究学科知识英语教师应不断研究学科知识，了解最新的研究成果和教材变化，使自己的教学内容更加准确和科学。
2. 提升专业素养2.1 深化教育理论知识英语教师应该深入研究教育理论，了解教育原理和教育心理学等相关知识，以提高自己的教育教学能力。
2.2 培养创新思维英语教师应该培养创新思维，不断探索新的教学方法和教学资源，以适应教学环境的变化。
2.3 建立教学团队与其他教师建立良好的合作关系，共同研究教学问题，相互借鉴经验，提高教学质量。
3. 提升教学评估能力3.1 学习评估理论和方法英语教师应该学习评估理论和方法，了解不同的评估方式，以提高自己的评估能力。
3.2 设计有效的评估工具英语教师应该设计有效的评估工具，如考试、作业等，以准确地评估学生的学习情况。
3.3 分析评估结果英语教师应该分析评估结果，及时发现学生的学习问题，采取相应的教学措施，提高学生的学习效果。
4. 加强教学研究4.1 参与教育研究项目英语教师应该积极参与教育研究项目，了解最新的教育研究成果，将其应用到教学实践中。
4.2 发表教育研究论文英语教师应该积极发表教育研究论文，与其他教师交流研究成果，提高自己的学术影响力。
4.3 参加学术会议和研讨会英语教师应该积极参加学术会议和研讨会，与其他教师交流学术思想，拓宽自己的学术视野。
英语教师个人专业发展总结报告5篇英语老师个人专业进展总结报告5篇总结是在生活中遇到的种种事情，对其中存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，这里给大家共享一下关于英语老师个人专业进展总结报告，便利大家学习。
英语老师个人专业进展总结报告精选篇1在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务潜力，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们老师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富学问面，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。
立足此刻，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持仔细备课备课中我不仅仅备同学而且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的搞笑教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。
二、努力增加我的上课技能，提高教学质量使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。
在课堂上共性留意调动同学的专心性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得简洁，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和学习潜力，让各个层次的同学都得到提高。
此刻同学普遍反映喜爱上语文课，就连以前极厌恶语文的同学都乐于上课了。
三、与同事沟通，虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都专心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改善工作。
高中英语教师三年个人专业发展之路目标设定1. 提高教学水平：通过不断研究和研究，提高自己在英语教学方面的专业知识和技能，以提供更高质量的教学。
2. 发展教育资源：积极参与教育培训和学术交流，扩展自己的教育资源，为学生提供更多的研究机会和资源。
3. 与同行交流合作：主动参与教研活动和教师团队合作，与同行分享经验和教学方法，共同提高教学水平。
4. 提升学生综合素养：通过激发学生的研究兴趣，培养学生的综合素质，使他们在英语研究中取得更好的成绩和发展。
行动计划第一年1. 参加专业培训：参加相关英语教学培训班，系统研究最新的教学理念和方法，提高自己的教学能力。
2. 研究教材：深入研读高中英语教材，了解教材的结构和内容，掌握教材的特点和使用方法。
3. 教研活动：积极参与学校的教研活动，与同事分享教学经验和教学资源，相互研究和提高。
4. 学生辅导：与学生建立良好的师生关系，提供个别辅导和指导，帮助他们解决研究中的问题。
第二年1. 学术交流：参加学术研讨会和教育论坛，与其他高中英语教师交流经验，了解最新的教学研究成果。
2. 教学创新：尝试引入新的教学方法和工具，如多媒体教学、小组合作研究等，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 教学评估：定期对学生进行教学评估，了解他们的研究情况和问题，及时调整教学策略和方法。
4. 专业发展：阅读相关教育专业书籍和论文，扩展自己的专业知识领域，不断提升自己的教学水平。
第三年1. 课题研究：选择一个教育研究课题，深入研究并进行实证研究，为高中英语教学提供新的理论和实践支持。
2. 学科建设：参与学校的学科建设工作，担任教研组长或学科骨干教师，为学校的英语教学质量和发展做出贡献。
3. 教学反思：定期进行教学反思和总结，查找自己的不足和问题，并积极改进和提升自己的教学能力。
4. 继续研究：参加继续教育培训，跟进最新的教学动态和教育政策，保持自己的专业竞争力。
以上是我个人在高中英语教师三年个人专业发展之路上的目标设定和行动计划。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策随着国家对英语教育的重视，小学英语教师的专业发展愈发受到关注。
当前小学英语教师专业发展面临诸多问题，需要及时采取对策。
本文将对小学英语教师专业发展的问题进行分析，并提出相应的对策措施。
一、问题分析1.培训不足目前，许多小学英语教师的教学能力和知识水平存在较大的差距，主要原因是缺乏系统的专业培训。
很多老师并非英语专业出身，他们缺乏系统的英语教学方法和技巧的培训。
即使是英语专业出身的教师，也普遍缺乏教育教学理论的培训，导致教学能力不足。
2.教学质量参差不齐由于缺乏系统的培训和指导，小学英语教师的教学质量参差不齐。
一些老师的教学方法陈旧，不符合学生的实际需求，教学效果较差；而另一些老师虽然教学方法较为先进，但由于缺乏系统的教学素养和能力，导致教学效果也并不理想。
3.教师素质不高目前，一些小学英语教师的素质还有待提高。
他们的英语水平和专业素养未达到应有的标准，教学能力和教育教学理论水平不够。
这种情况严重制约了小学英语教学的质量和效果。
二、对策措施1.加强专业培训应加强小学英语教师的专业培训。
学校可以组织各类教育培训，为教师提供英语教学方法、教学理论等方面的系统培训，提高教师的专业素养和教学能力。
可以邀请专业的英语教学专家来学校开展教学指导和培训，帮助教师提升教学水平。
2.建立师资队伍建立稳定的师资队伍。
学校可以引进具有丰富经验和较高水平的教师，提升学校整体的教学水平。
可以设立专门的岗位，为英语教学中的特殊教师聘请更有经验和专业素养的教师，以提升学校整体教学质量。
3.加强评估和反馈加强对小学英语教师的评估和反馈。
学校可以建立相应的评估机制，定期对教师进行教学评估，发现问题并提出改进意见。
给予教师足够的反馈和指导，帮助他们不断提升教学水平。
4.提供持续的专业发展机会提供持续的专业发展机会。
学校可以为教师提供继续教育的机会，鼓励教师参加各类专业培训和学术交流活动，不断提升自身的专业水平和教学能力。
高中英语教师个人专业发展计划精选3篇我们作为一名老师, 不能一直固步自封、停滞不前, 否则会被“后浪”狠狠拍打在沙滩上的。
那么我们要如何为自己制定一个发展计划呢？下面是由小编为大家整理的“高中英语教师个人专业发展计划精选3篇”, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
篇一: 高中英语教师个人专业发展计划本人热爱教育, 积极学习教育教学理论知识和现代教学技术, 能够熟练地掌握英语基础理论知识和专业知识。
在新课程理念指导下, 力求创新教学。
作为英语教师, 我力求建设快乐、活泼又有效的课堂, 深受学生喜爱, 课后狠抓落实, 努力提高学生成绩。
为更好地成长, 特制定个人专业发展三年规划如下：一、整体性目标力求由专业型、经验型教师向研究型、双师型教师转变。
二、阶段性目标第一阶段, 树立终身学习的观念, 抓紧分分秒秒学习充电, 使学习成为自己的一种内需, 通过学习提升师德修养, 丰富知识结构, 增强理论底蕴；工作中, 积极投身教育科研的改革与实践, 从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中, 不断探求、感悟、反思, 时刻提醒自己用脑子工作, 使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
时刻告诫自己要追求卓越, 崇尚一流, 拒绝平庸, 注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展, 使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师, 把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识, 不断提高自己的师德修养, 丰富自身的人文底蕴。
积极投入教育科研, 探索规律, 提高自身的教育教学水平, 每学期学生考试成绩突出。
第二阶段, 加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中, 发展自己, 将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程, 通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合, 通过教学实践来整合自己的专业知识, 重构自己的专业知识结构。
从教师工作满意度看英语教师专业发展作者：鲁蓉蓉来源：《教师博览·科研版》2013年第12期[摘要]教师专业发展贯穿教师整个的职业生命中。
教师有专业发展的需求，也要采用正确的途径来进行专业发展。
学校应用优秀管理为教师专业发展创设平台，教师也应在行动研究和实践中汲取专业发展的营养，在备课组和教研组中搭建学习共同体，利用同伴互学实现自身专业发展。
[关键词]工作满意度；专业发展；需求；途径一、英语教师专业发展现状教师专业发展是学校发展和教育教学发展的重要依托。
教师专业发展是指教师作为专业人员，在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
教师的专业发展是提高教育质量非常重要的一环。
只有教师的专业得到充分发展，学生所受到的教育才会更加优质，学校的教育环境才会更加有利于学生的发展。
教师专业发展在学校教育质量发展中居于非常重要的地位。
但在现实中，教师专业发展没有得到充分的重视。
笔者在2013年1至2月间用分层抽样的方法对杭州外国语学校10位英语教师进行了深度访谈，这10位英语教师教龄在5到20年不等。
访谈内容覆盖英语教师工作的方方面面，目的是了解英语教师在工作上各方面的满意程度，访谈也包括了英语教师对教师专业发展的看法和感受。
在访谈中英语教师提到了在专业发展的过程中面临的一些问题。
如工作强度大、工作时间长，使得英语教师没有太多的空闲去反思自己的教学以及在理论上进一步提高；但同事之间各种隐性竞争又给教师专业发展带来压力；外出培训机会不均等，学校不重视提高全体英语教师的整体专业发展水平也是不利因素。
可以看出，教师主观上有专业发展的愿望，但客观上学校提供的条件不能满足教师专业发展的需求。
二、英语教师专业发展的需求在杭州外国语学校，英语教师是一个特殊的群体。
英语教师占全校教师的四分之一以上。
英语教师的专业发展对学校的发展举足轻重。
从英语教师工作满意度访谈中可以看出，英语教师专业发展的需求体现在多方面。
（一）教学实践的需求在教学实践中，英语教师需不断走向成熟。
教龄1～5年的新手教师需走向成熟，成熟教师亦需进一步发展成专家教师。
由于教育实践的需求，英语教师需在各方面进行发展。
1.对语言教学和教育的了解。
英语教学是一种语言教学。
一名合格的英语教师须了解或掌握相关学科如语言学、心理语言学、社会语言学、心理学、教育学等和其他应用学科如二语习得、语言教学等的知识，才能更有利于教学。
英语是全面教育的一部分。
如果能够在语言教育中运用教育学、心理学和社会学知识，融外语教学和教育于世界观和价值观的塑造，对社会的认识和基本素养的培养中，外语教育和教学的功能会更加全面，也会更加成效明显。
所以英语教师专业发展需关注大教育，这是英语教师专业发展的一项必备素质。
2.对英语课程的了解。
英语是一门课程，英语教师在教学中应该充分了解课程的一些基本理念，如课程目标、课程实施和评价以及如何合理利用课程资源等。
英语教学中需了解这门课程的授课规律，合理规划课程，课程实施中进行有效监控以便发现问题后及时更正，提高教学的有效性。
只有对课程有一个宏观的把握，在授课中才能免于“只见树木，不见森林”。
对课程的宏观和整体把握有助于外语教学走往正确的方向，避免做无用功。
3.对教学设计的了解。
在英语教学的授课实践中，如何才能把所需传授的内容尽可能多地传递给学生是英语教师面临的问题和追求的目标。
因此，有效合理的教学设计显得尤为重要。
所以，英语教师需了解课堂设计的原则和规律，了解怎样的课具有最好的传递功能，可让学生有最大的收获。
如果英语教师能在教学设计上下功夫，学生就能在轻松、愉悦的氛围中高效学习英语。
要有好的教学设计，教师必须对教学目标和学生状况了然于胸，知道采用什么样的方式才最有利于学生的学习。
教学实践的展开离不开对学生情况的分析，了解学生现有的知识、学生未来的发展目标以及学生采用的学习策略等有助于采用合理有效的教学设计。
另外，进行教学设计之前，教师还需分析教材，根据教材特点，设计出最适合学生的授课方式。
分析学生和教材需要教师在实践中积累知识和经验。
外语教师在教学实践中，往往会感到这些方面的知识不够用，需要通过各种方式进行教师专业发展以应对实践的需求。
（二）来自周围的压力1.来自同事的隐性竞争。
从教师工作满意度的深度访谈看，访谈教师对同事之间的关系表示满意，认为关系比较和谐。
但同事之间是存在着隐性竞争的，尤其是在评职评先的时候。
那些被认为在专业上发展得比较好的教师往往有更多的机会。
为了争取机会，教师就需要在专业上不断发展自己。
另外，在选修课和走班课时会体现学生对成熟教师和专家教师的“向光性” 。
专业上发展得较好的教师就会有更多的学生，而专业上相对较弱的教师就会面临着无课可上的境地。
为了避免出现这种状况，教师都希望自己在某方面胜过自己的同事，也就意味着教师需要在专业上进行发展，以求能出类拔萃。
同事之间的隐性竞争成为教师专业成长的又一个客观需求。
2.来自学生的隐性压力。
为了有效监测教师的教学情况，学校管理层每学期都会组织学生对教师的教学情况进行评价。
学生的这些对教学的反馈会成为管理层对教师评职评先的一种考量。
如果教师不进行专业发展，教学得不到学生的承认，教师要在各种隐性竞争中获得机会也很难。
所以，学生也给了教师一种隐性的压力。
在学生这面镜子的压力下，教师也有进行专业发展的需求。
三、英语教师专业发展途径教师职业的特征需要教师进行各方面的专业发展。
而如何发展成了最现实的问题。
以下几方面是可以尝试的进行教师专业发展的途径。
（一）优化学校管理，保障教师专业发展教师的专业发展需要教师的教育信念的支撑，各种需求的驱动，但更需要学校通过适当的政策和优秀的管理来引导教师的专业发展。
在教师工作满意度访谈中，有教师提到英语教师的专业发展需求得不到回应。
所以学校需要有相应的政策和管理措施来满足教师的合理诉求，促进教师专业发展。
1.制定合理的政策，鼓励教师提高学历。
一部分教师在专业发展的过程中，有提高学历的需求。
学校可以在时间和经济上提供支持，鼓励教师提高学历。
“全国中小学教师专业发展状况调查”项目组的调查分析报告中指出，学历层次对于教师的教育实践和专业发展具有多重影响和决定性作用。
调查结果体现了学历层次对通过教学方法所呈现的教学素养具有相关的影响，学历层次同时也决定了不同层次的教师教学专业素养发展的基础。
2.发展和国外大学的合作项目，定期派遣教师进修。
进修不仅可以在国内大学，还可以在国外大学。
英语教师的语言功底和技能也是专业发展的重要内容。
去国外大学进修不仅有助于提高教师的理论修养和教育教学视野，还有助于提高教师语言能力。
去国外大学相关学系深造研究还有利于教师接触这一领域最前沿的思想，兼收并蓄，提高个人整体专业素养。
发展和对口大学的合作项目，定期派遣教师进修是学校管理上要拓展的项目。
3.邀请专家讲座，理论联系实际。
定期邀请相关专家给学校的英语教师进行理论引领，让教师接触各个方面的思想和各家之说，能拓展教师视野，促进教师思考。
同时理论能引领教学实践，引导教师理论联系实际。
学校组织专家来讲座之前，教师可以事先列表告知专家他们感兴趣的领域和话题，专家进行“命题讲座”，教师收获会更大。
4.推荐各领域基础书目，定时召开读书报告会。
教师要对教育课程和教学设计领域有一定的了解，除了学校组织的各种项目和活动，教师还需多看书充实和丰厚自己的知识储备。
看哪些书比较实用是教师想知道的。
学校需组织各领域专家帮助教师列出一些参考书目，并定期组织读书报告会，教师互相交流读书心得，携手共进，这是管理层应该做的事情。
学校合理的政策和管理是进行教师专业发展的有力保障。
没有良好的制度和管理给教师的专业发展创设平台，教师专业发展只能是空中楼阁。
（二）开展行动研究，推动对教育实践的总结行动研究是以提高行动质量，改进实际工作为首要目标；强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作；要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。
陈向明认为实践性知识是教师专业发展的知识基础。
实践性知识包括教师在教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的知识（显性的和隐性的），表现在教师日常“有心”的行动中。
在这种“实践”中，教师并不是简单地应用所学的专业理论知识，而是以一种“在行动中反思”的方式发现问题，形成假设，采取对策。
行动研究是一种在实践中反思的研究方式，目的是改进教学。
教师在实际教学中经常会碰到各种问题，如果教师能经常对教学中碰到的问题进行思考，并通过合适的方式找到解决的方法就能更高效地教学。
曾有教师就如何帮助学困生进行过行动研究。
教师在教学中发现学困生英语学习上存在困难，就细心观察并总结了学困生的问题，根据自己的教学经验进行了反思，并帮助学困生找到解决问题的方法。
在老师“对症”的帮助下，学困生的学习有了改观。
学生是这样的行动研究的直接受益者。
在教学中反思，并用于实践，然后在实践中不断总结。
行动研究是一种循环往复、不断上升的过程。
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。
调查研究发现，参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情愫和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。
（三）利用备课组和教研组搭建学习共同体在教师专业发展的过程中需要一个能促进交往并在交往中共同建构的共同体，称为“学习共同体”。
教师之间在智慧水平、知识结构、认识风格、学习心理、思维方式等许多方面都存在差异，每个个体所理解到的只是事物的某个特定方面。
通过交往，教师之间可以取长补短，分享智慧，在思维火花的碰撞中新的知识和智慧得以产生，教师的专业能力也得以共同发展。
这种学习共同体应该是校内教师同伴共同构成的。
所以校内的备课组和教研组是构成“学习共同体”的良好平台。
王中男、崔允漷从情境学习理论的视角指出，对于教师而言，专业认知和专业学习的最适合的情境是学校，因而教师专业发展应该基于学校本位。
同一学校有统一的教材和背景类似的学生，有更多共同的东西可以探讨。
1.实行集体备课，分享智慧，共同研讨学习。
课前充分的计划和准备是上好课的基础。
新课程背景之下教材更迭频繁，因此，教师的备课量非常大。
能集体备课，参阅别人的设计，加上自己的构思，备课的质量更高，也节省了人力资源。
杨翠娥认为同伴互助是促进教师专业发展的策略。
问卷调查发现34.4%的教师认为集体备课是最有效的备课方式。
2.组织听课、评课、议课，在实践反思中提高。
汪海认为教学设计是促进教师专业发展的实践力量。
课堂教学水平是表现教师教育教学能力的重要标志。
教学设计是针对教学实践中的具体教学问题研究“怎样教，才更好”的操作问题。
教研组进行听课、评课、议课甚至磨课活动，可以有效促进教师实践知识的架构和积累，推动教师教学设计以及实际授课能力的发展。
