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什么是周长一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解周长的概念，知道周长是封闭图形的边界长度。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
2. 学生能够运用数学语言描述周长的特征和计算方法。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
2. 学生培养合作意识，学会与他人交流分享。
二、教学重点与难点重点：1. 学生掌握周长的概念及计算方法。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
难点：1. 学生理解周长的本质，能够灵活运用周长的知识。
2. 学生解决实际问题时，能够正确计算周长。
三、教学准备教师准备：1. 教学PPT、图片、实物等教学资源。
2. 学生作业本、练习题等。
学生准备：1. 课本、笔记本、笔等学习用品。
2. 课前预习周长的相关知识。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生观察并思考什么是周长。
2. 新课导入：教师讲解周长的概念，解释周长是封闭图形的边界长度。
3. 实例讲解：教师通过具体的例子，讲解周长的计算方法。
4. 学生动手实践：学生分组讨论，互相测量和计算周长。
5. 总结讲解：教师引导学生总结周长的特征和计算方法。
6. 课堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 学生完成作业本上的相关练习题。
2. 学生观察生活中的图形，测量并计算周长。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握程度。
七、教学反思教师在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的学习情况等，总结成功的经验和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
八、拓展活动1. 学生进行周长主题的绘画创作，通过绘制不同形状的封闭图形，加深对周长的理解。
《什么是周长》一、导入师：猜谜语导入：个子小小的，力气大大的，却能举起自身100倍的物体，被称为动物界的大力士？小蚂蚁今天和我们一起研究数学问题。
小蚂蚁出去散步看到了什么？树叶，发现了一片的树叶，小蚂蚁非常顽皮，它想围着树叶的边线爬一圈。
你能不能画出路线啊。
老师摇身一变把叶子变到了答题卡上，你能借助尺子，描一描树叶的边线。
生描出树叶的边线一圈。
二、学习新知1、师：请生描并板书，其实她描的树叶的边线就是树叶的一周，而这一周的长度就是这片树叶的周长。
板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。
跟老师说一遍跟老师说一遍，同桌说，再请多几名说，齐说。
(树叶一周的长度就是树叶的周长。
)2、辨析：师：同学们帮小蚂蚁描好了行走路线，这次小蚂蚁还要爬一爬，这次她爬2次，我们来观察一下小蚂蚁哪次爬的是树叶周长？为什么？师：看来要想判断小蚂蚁爬的长度是不是树叶的周长，最关键的是什么？爬的是不是树叶的一周，那怎样才算一周呢？谁来说一说？（沿着树叶边线爬，不多也不少）总结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点才是一周，这样一周的长度才是它的周长。
三、描复杂图形的周长1、师：小蚂蚁接着走，碰到了数学书的封面，它还想沿着数学书封面边线爬一爬。
你能找出它爬的边线吗？怎样描会标准？学生画，什么是数学书封面的周长？（数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长）其实数学书封面是一个长方形，什么是长方形的周长？（长方形一周的长度就是长方形的周长）既然长方形的周长你知道了，那你其他图形的周长知道吗？2、长方形周长知道了，其他图形知道吗？请你描一描这些图形的边线。
描完说一说这些图形的周长。
师：大家仔细观察角和这3个图形有什么区别吗？区别在哪里呢？生：角没有封闭起来（角没有一周）师：对了，一周就是从起点出发，再沿着边线回到没有一周这点，所以它是没有周长的。
师：那怎样它就可以有周长呢？互相说上面图形的周长，无论任何图形的周长就是它的一周的长度。
什么是周长--优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察和操作，理解周长的概念，并能正确计算简单图形的周长。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生积极参与课堂活动，乐于合作、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
难点：1. 理解并掌握图形周长的计算方法。
2. 将周长的知识应用于实际问题中。
三、教学准备：教师准备：1. 准备相关图形教具和课件。
2. 准备测量工具（如尺子、绳子等）。
学生准备：1. 提前学习相关数学知识。
2. 准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过展示图片，引导学生观察并思考：这些图形的边界是什么？2. 学生回答，教师总结：图形的边界就是它们的周长。
（二）自主探究1. 教师发放图形教具，引导学生观察并测量图形的周长。
2. 学生分组讨论，总结计算周长的方法。
（三）课堂讲解1. 教师根据学生的讨论，讲解周长的概念和计算方法。
2. 举例讲解，引导学生理解并掌握周长的计算方法。
（四）巩固练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识。
五、课后作业1. 请学生运用所学的周长知识，解决实际问题。
2. 完成课后练习题，巩固周长的计算方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察、测量、计算等方法，探索图形周长的求法，培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，巩固知识。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流、动手操作的能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握。
什么是周长教学教案周长教学教案是指一份教学计划，旨在帮助教师在课堂上有效地教授周长的概念和应用。
本文将提供一份超过1200字的周长教学教案，以帮助教师更好地准备和引导学生学习周长。
教案主题：周长教案目标：1.学习周长的定义和计算方法。
2.理解周长的实际应用。
3.培养学生的数学思维和创造力。
教案步骤：第一步：引入（10分钟）1.引发学生对周长的兴趣：通过展示一些周长相关的图片或物体，让学生猜测这些物体的周长是多少。
2.引导学生思考：学生分享并讨论他们对周长的认知和想法。
第二步：概念讲解（15分钟）1.定义周长：解释周长是指一个封闭图形的边界长度。
2.解释周长的计算方法：以简单的几何图形为例，讲解如何计算周长。
比如正方形和长方形的周长计算公式。
3.演示示例问题：提供几个示例问题，指导学生独立计算周长。
第三步：独立练习（20分钟）1.学生独立完成练习册中的一些周长计算题目。
2.教师巡视并提供必要的指导和帮助。
第四步：应用拓展（25分钟）1.引导学生思考周长在实际生活中的应用，例如测量房间的周长、围栏的周长等。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们探讨并分享自己在日常生活中遇到的周长问题，并提出创造性的解决方法。
3.小组展示：每个小组选择一个问题和解决方案进行展示。
第五步：总结与评价（10分钟）1.总结课堂内容：回顾本节课的重点概念和计算方法。
2.课堂评价：通过提问和讨论，评价学生对周长的理解和应用能力。
教学资源准备：1. PowerPoint演示文稿，用于展示周长相关的图片和概念解释。
2.黑板或白板，用于讲解示例和学生回答问题。
3.练习册、纸和铅笔，用于学生独立练习。
教学延伸：1.扩展周长的概念：引导学生进一步探索周长的概念，例如学习如何计算不规则图形的周长。
2.实地测量周长：带领学生到校园或社区进行周长的实地测量，将课堂知识与实际应用结合起来。
3.数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来加强对周长的理解和应用能力。
小学数学《什么是周长》教学设计与反思本次教学实施采用知识点链式排列法，设计如下：（一）先让学生自学巩固基础知识：1.过上机操作，让学生学习相关知识，并熟悉正方形、长方形、三角形等图形的周长知识；2.学生在操作的过程中，要求全面、准确地理解和运用相关概念；（二）开展小组活动：1.求学生通过实战操作来体现基础知识，熟悉周长计算运用；2.过小组合作，对误差进行纠正及讨论，分析问题。
（三）展示模拟训练：1.过展示模拟训练，课堂上让学生完成规定的周长计算；2.学生通过参观模拟训练，更加深入地理解并熟练掌握周长的计算运用；（四）展示检查：1.过展示检查，让学生从网上下载和打印出训练试题，并实战操作；2.学生在操作的过程中，要求全面、准确地理解和运用相关概念及技术；3.验收模拟检查中，要求学生完成训练任务，并进行自我检查和复查，及时校正错误，提高解答能力。
二、教学反思（一）通过对上述教学实施的反思，可以看出，本次教学实施设计合理、有效：1.过知识点链式排列法，有效地把相关知识点进行了连贯、系统的讲解，使学生能够更新准确的了解和掌握周长的概念；2.过自学巩固、小组合作、展示模拟训练和展示检查等方式，很好地帮助学生实现了从知识讲解到技能操作的完整转变；3.展示检查中，能够让学生进行实战操作，分析问题，及时纠正错误，及时完成任务，从而提高学生的解题能力。
（二）本次教学实施有一定的不足之处，需要在今后的教学中加以改进：1.对相关知识点的讲解时，可以更多地利用多媒体的资源，让学生更加全面地、深刻地理解相关知识；2.小组合作中，可以增加挑战性任务，让学生在操作过程中有更强的创新能力；3.展示检查中，可以给予较严格的要求，让学生学会纠正自己完成任务时遇到的问题，同时注重学生团队协作精神的培养。
总之，本次教学实施由浅入深，系统地把“什么是周长”的知识点讲解结合起来，使学生更好地掌握和运用相关的知识，这可以说是一次完美的中学数学什么是周长的教学设计。
教学课题《什么是周长》教学目标：（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
教学重点和难点是：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
三、教学程序（一）描一描，说一说1、同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从树上飘落下来，同学们也收集了一些漂亮的树叶是吗？你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来？好请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。
2、好，谁愿意来给大家演示一下是怎么描的树叶。
请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束。
3、展示幻灯片：蚂蚁爬树叶一周就是树叶的周长。
（二）找一找摸一摸1、师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长？生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，……让学生边摸边说，引导说出xxx一周的长度，是xxx的周长。
）师：老师这里还有一片树叶，谁来说说它的周长？生到前面边摸边说。
师：刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指？生：沿着边。
师板演：①沿边线指师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了——生：回到一开始的地方。
师：也就是回到了起点。
（板演：②又回到起点）从而得出：封闭的图形才有周长。
2、出示幻灯片：认识周长（1）风筝的周长。
（2）桌面的周长（3）数学书的周长。
先看再摸一摸。
（4）窗户的周长。
（三）量一量1、大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。
比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围，2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢？谁来量一量先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。
《什么是周长（认识周长）》教学设计教学内容：《什么是周长》是小学数学人教版六年级上册圆的周长和面积，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。
在六年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。
本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
课前预设：《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。
教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学准备：1.电脑课件、展示台。
2.学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸。
教学过程：一、创设情境，引入新课大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。
《什么是周长》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教案周长
课题：周长
教学目标：
1. 知道周长的定义和计算方法；
2. 能够简单应用周长概念解决实际问题；
3. 培养学生观察、推理和计算能力。
教学内容：
1. 什么是周长；
2. 如何计算周长；
3. 周长的应用。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 白板和彩色粉笔；
3. 教具：纸、尺子、铅笔等。
教学步骤：
一、导入新课（5分钟）
1. 教师通过展示图片或视频引入周长的概念，让学生猜测周长是什么意思。
2. 与学生讨论周长的定义，并解释周长与面积的区别。
二、授课和讲解（15分钟）
1. 介绍周长计算方法：对于矩形、正方形、圆等图形，分别讲解如何计算周长。
2. 通过实际例题演示计算周长的步骤。
三、操练与巩固（15分钟）
1. 让学生用纸和尺子练习计算各种图形的周长。
2. 带领学生做一些周长的应用题，让他们运用所学知识解决问题。
四、拓展延伸（10分钟）
1. 教师引导学生观察周围环境，找出周长相关的问题并尝试解决。
2. 带领学生讨论周长在真实生活中的应用和重要性。
五、总结与作业布置（5分钟）
1. 与学生总结本节课的内容，强调周长的重要性。
2. 布置作业：完成课后习题，练习计算不同图形的周长。
教学反思：
本节课的难点在于引导学生理解周长的概念和应用，建议在课前通过生动活泼的导入引起学生的兴趣，同时在课中通过多种实例演示和练习巩固学生的理解。
另外，可以通过生活实例结合周长的概念，激发学生学习的主动性和探索欲。
小学数学教案模板周长
主题：周长
年级：小学
教学目标：
1.理解周长的概念，并能够运用周长计算公式进行计算。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点：
重点：掌握周长的计算方法和公式。
难点：运用周长计算公式解决实际问题。
教学准备：
1.教材《数学》第二册第三单元相关内容。
2.黑板、彩色粉笔、教具（如比例尺、尺子等）。
3.练习题和实例题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一副关于周长的图片，引导学生思考周长的含义，并提出讨论问题：“什么是周长？周长有何特点？”通过学生回答来引出周长的概念。
二、讲解（15分钟）
1.讲解周长的定义和计算方法。
2.引导学生复习周长计算公式，并通过示例来说明如何计算周长。
三、练习（20分钟）
1.教师让学生通过练习，掌握周长的计算方法。
2.学生进行练习并相互讨论，教师进行指导。
四、实践（10分钟）
教师出示几道实际问题，让学生运用所学知识计算周长，并解决问题。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和运用。
课堂作业：
完成相关练习题，并准备下节课的复习。
什么是周长_六年级数学教案_模板体验探索感悟——《什么是周长》说课设计一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。
此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。
而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
2、教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。
（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
4、教学重点和难点。
认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都运用了CAI辅助教学，使课堂生动、有趣。
以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。
教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了CAI课件，直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。
为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。
三、教学程序（一）创设情境，引入新课。
首先运用CAI课件演示，故事引入：小蚂蚁练长跑情境图，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了一周，并活泼可爱的向同学们打招呼。
采用音响型媒体与图象型媒体结合，声形互补，相得益彰。
形象的演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。
（二）实践探索，理解新知。
1、为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了比一比、画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。
第一步：用CAI课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。
这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。
第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。
第三步：有选择性的展示学生画图。
请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。
2、通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。
（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，里面部分不是周长。
（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。
并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。
（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？学生从生动的媒体卡通形象蚂蚁练长跑情境中得到启示。
这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。
（三）操作实践，巩固新知。
1、量：在量腰围、头围的实践活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程。
活动形式也灵活多样，可以一个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中常见的。
最后，配合电脑媒体演示操作过程，完善认知，统一方法。
2、围：用学生喜欢的彩色笔描出图形的边线（即周长）课件形象直观的演示描图过程，让图象媒体与实际操作相结合，培养学生的操作技能。
使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，巩固周长的含义。
（四）实践训练，深化新知。
1、想：提示性问题，引导学生思考：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。
2、算：课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。
3、练：再次运用多媒体教学，丰富教学内容，提高学习效率。
引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，借助多媒体展示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。
（五）归纳总结，完善认识。
这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生联贯的概括出什么是周长，补充板书，完善内容，提示课题。
整数、小数四则混合运算（第四课时）教学内容：列综合算式解答应用题第42 页例６练习十一４、５、７－１０题教学过程：一、复习１、只列式不计算。
（１）3.6 加上1.2 的 5 倍，再减去2.88 ，差是多少？（２）3.6 加上1.2 的和，再减去2.88 的差被 5 除，商是多少？（３）7.5 乘以32 除 3.2 的商，所得的积加上 2.5 ，和是多少？２、说出下列数量关系：（１）每天修的米数×（）＝总米数总米数÷每天修的米数＝（）总米数÷天数＝（）（２）（）×（）＝总价总价÷（）＝数量总价÷（）＝单价二、新授１、教学例６３、比较两种解法之间有什么联系？哪种解法最佳？为什么？４、做一做：Ｐ42 ⑵让学生自己用两种方法解答，说出解题思路与方法，明确最佳的解法是哪一种。
三、巩固练习课本Ｐ43 第４、５题四、课堂作业练习十一第７～１０题⑺水稻专业组有两块早稻田。
一块450平方米，平均每平方米产1.3千克；另一块560平方米，平均每平方米产1.45千克。
这两块早稻田的总产量是多少千克？合多少吨？⑻小红的身高是1.36米，小强比小红高0.04米，他们两人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？⑼四年级要为图书馆修补244本图书，第一天修补了49本，第二天修补了51本。
剩下的要3天修补完，平均每天要修补多少本？⑽先锋小学要用长0.96米，宽0.69米的红纸布置一个光荣榜，这个光荣榜高1.92米，长 3.45米。
布置这个光荣榜需要多少张这种纸？可能性教学目的1通过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。
2 培养初步的判断和推理能力。
3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件教学过程：一联系生活，激趣引入“今天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？ ( 学生猜测 )师强调可能。
指一男生，可能会是他吗？（不可能），为什么呢？智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能判断出什么结论吗？一定吗？为什么不猜a a ，bb了？在智慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa ，也可能是bb, 在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新本领”可能性”二创设情境探索新知小朋友们喜欢玩游戏吗？智慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。
哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。
每组推选代表。
下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）智慧爷爷悄悄告诉大家，第一组一定会胜。
李老师不相信，你们相信吗？我们一起来试试。
宣布规则：摸的同学不许看，每人摸5次。
开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。
记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。
（学生摸球）他们都摸了5次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，智慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢？原来这四个口袋里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。
谁来大胆猜测一下第一组的口袋里到底有什么秘密？都是红球。
（打开看一下）那么任意摸一个，会是什么情况呢？一定是红球。
如果学生能说出一定，教师表扬。
小朋友的这个词用得真好。
（师板书一定）。
学生猜测一下2、3、4组口袋里分别有什么秘密？一一出示可能，不可能。
小结：通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的袋内任意摸一个，（“一定”是红球，）在没有红球的袋内任一摸一个，（“不可能”是红球，）在既有红球又有其他颜色的球的袋内任一摸一个，（有“可能”是红球。
）三找找好朋友智慧爷爷觉得小朋友们刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。
看，他请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。
大家看看，都是谁来了？（出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫）你想和谁教朋友呢？每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。
集体交流：你们通过转转发现，除了可能和米老鼠交朋友，还可能和谁交到朋友？还可能呢？谁交到唐老鸭了？为什么没有人交到呢？（没有7号）所以我们不可能交到。
李老师想和2号的小动物交朋友，你能设计一个股子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？小组商量一下。
