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《古诗三首》课堂笔记第一篇嘿，朋友们！今天咱们来聊聊《古诗三首》的课堂笔记哈。
上课一开始，老师就带我们走进了古诗的奇妙世界。
第一首诗呀，那画面感简直绝了！诗人用超级生动的语言描绘出了美景，我感觉自己就像在画里一样。
老师讲的时候，特别仔细地解释了每个字的意思。
我才发现，原来一个小小的字能有那么多的深意。
比如说“绿”字，用在这里简直妙不可言，让整个春天都活灵活现啦。
还有哦，诗人表达的情感也很有意思。
他们有的是在借景抒情，有的是在诉说自己的志向。
这让我明白了，古诗不仅仅是文字，更是诗人内心的声音。
我们还一起讨论了古诗的韵律，读起来朗朗上口，就像唱歌一样好听。
大家都摇头晃脑地读，可有意思啦！这堂课下来，我对古诗的喜爱又多了好多。
感觉它们就像一扇扇神秘的窗户，让我看到了不同的世界。
怎么样，我的笔记是不是很有趣呀？第二篇哈喽呀！今天来和你们分享一下《古诗三首》的课堂笔记哟。
一上课，老师就像个导游一样，带着我们在古诗的花园里畅游。
那三首诗，各有各的美。
有一首诗里的景色描写得太美啦，我闭上眼睛都能想象出那个画面。
老师还让我们自己试着描述一下，大家七嘴八舌的，课堂可热闹了。
我们还分析了诗的结构，发现原来这里面也有好多门道。
开头怎么吸引人，中间怎么展开，结尾怎么让人回味无穷，都有讲究呢。
老师还讲了诗人的故事，知道了他们写诗的背景，就更能理解诗里的情感啦。
感觉就像和诗人成了朋友，知道了他们的喜怒哀乐。
这堂课真的太好玩啦，让我对古诗有了全新的认识。
以后我还要读更多的古诗，去感受更多的美好。
你们觉得我的笔记怎么样呀？。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》学习笔记部编版六年级上册语文，第三课《古诗词三首》学习笔记，供同学们参考。
《宿建德江》作者：孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
这是一首抒发旅途愁思的诗。
诗中描绘了日暮时分，诗人停船在建德江边，看到烟笼江水，天色低垂，旷野无垠，明月近人，诗人感受到了孤独和忧愁。
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。
作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。
前两句诗词主要交代了诗人观赏景物的立足点。
第三四句，在对比的描写中，表现了诗人含而不露的淡淡哀愁。
⑴建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
⑵移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟：一作“幽”。
渚：水中小块陆地。
《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。
”⑶客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
⑷野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
⑸月近人：倒映在水中的月亮好像在靠近人。
《六月二十七日望湖楼醉书》作者：苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
这首诗描绘了六月二十七日西湖突降暴雨的景象。
诗人用比喻手法将乌云比作翻墨，将雨水比作跳珠，生动地描绘了雨势猛烈、风势疾驰的场景。
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼的代表作，他是“唐宋八大家之一”，与父亲苏洵和弟弟苏辙合称“三苏”。
他是宋代文学家、书法家，这首是苏轼谪居杭州期间创作的五首组诗之一。
第一句写云：黑云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。
中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。
第二句写雨：白亮亮的雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱。
用“跳珠”形容雨点，有声有色。
一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
国家玮文言文阅读必备语法1. 高中文言文必背实词、虚词及其意思【实词】实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。
（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。
2. 我要学语文文言文语法、虽然文言文不是现实中的语言，今天的学习和生活中都已不再使用，但它是现代文的源泉，还在以各种方式影响着我们现在使用的语言。
所以，要学好现代文，必须有坚实的文言基础。
1.掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。
其中，实词又可以分为五类：①单音词和双音词。
文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。
如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。
②古今异义。
包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感*** 彩改变和名称说法改变等。
③一词多义。
如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。
④通假。
包括通用、假借和古今字。
其基本规律是“同音代替”。
⑤词类活用。
包括：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。
句也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。
其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
2.断句古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。
21古诗词三首课堂笔记一、导入在本节课开始之前，我们先来回顾一下古诗词的基本知识，比如诗经、唐诗宋词等，然后我们再进入本节课的主题——古诗词三首。
二、作者介绍首先我们来了解一下本节课的三首古诗词的作者，他们分别是苏轼、辛弃疾和李清照，这些作者都是中国文学史上的重要人物，他们的作品不仅具有极高的艺术价值，更具有深刻的思想内涵。
三、课文解读1. 《水调歌头·明月几时有》a. 诗句解释：通过逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗词的意境和情感。
b. 诗词分析：分析诗词的修辞手法、炼字技巧以及表达的情感。
c. 拓展延伸：引导学生思考诗词中的哲理，并讨论如何在现实生活中运用。
2. 《青玉案·元夕》a. 诗句解释：通过翻译诗句，帮助学生理解诗词的含义。
b. 诗词分析：分析诗词的意象和情感表达，引导学生体会作者的思想感情。
c. 拓展阅读：推荐学生阅读其他有关元宵节的诗词，拓宽知识面。
3. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》a. 诗句解释：逐句翻译诗句，帮助学生理解诗词的含义。
b. 诗词分析：通过分析词句，引导学生体会作者的情感变化和艺术表现手法。
c. 课堂互动：鼓励学生发表自己的看法，进行课堂讨论，加深学生对诗词的理解。
四、课堂小结在本节课的学习中，我们通过对三首古诗词的解读和分析，了解了作者的创作背景和思想感情，同时也掌握了诗词的基本知识和鉴赏方法。
希望同学们在今后的学习中，能够多读、多背、多写古诗词，提高自己的文学素养。
五、作业布置1. 背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，写一篇赏析文章。
3. 搜集有关作者的其他古诗词，进行比较阅读。
六、板书设计本节课的板书设计如下：苏轼：《水调歌头·明月几时有》《东坡志林》等辛弃疾：《青玉案·元夕》稼轩词等李清照：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》漱玉词等修辞手法、炼字技巧、思想感情等七、教学反思在本节课的教学中，我注重了学生对诗词的理解和鉴赏能力的培养，通过逐句解释、分析意象和情感表达等方法，帮助学生更好地理解诗词。
古诗词三首课堂笔记1. 原文。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2. 字词解释。
- “宿”：住宿，过夜。
这里指停船靠岸过夜。
- “建德江”：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
- “移舟”：划动小船。
- “泊”：停船靠岸。
- “烟渚”：指江中雾气笼罩的小沙洲。
“渚”就是水中间的小块陆地。
3. 诗句赏析。
- 前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”- 后两句“野旷天低树，江清月近人”- 你看啊，原野特别空旷，空旷到什么程度呢？感觉天空都比树还低呢。
这是一种很奇特的视觉感受，就像我们站在大草原上，天和地好像都连在一起了，那种辽阔感一下就出来了。
然后再看江水，江水清澈得很，水中的月亮看起来离人特别近。
这个月亮就像是一个陪伴他的朋友，在他孤独的时候，只有月亮靠近他，给他一点慰藉。
这两句诗画面感特别强，把那种空旷、孤寂的感觉表现得淋漓尽致。
4. 主题思想。
- 这首诗主要表达了诗人在旅途中的孤寂愁闷之情。
诗人通过描写日暮时分停船靠岸所见的景色，烘托出自己的羁旅之愁。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
2. 字词解释。
- “望湖楼”：在杭州西湖边。
- “翻墨”：像打翻的墨水一样，形容云层很黑。
- “跳珠”：跳动的水珠，这里用来比喻雨点。
3. 诗句赏析。
- 前两句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”- 你看那乌云啊，就像打翻的墨水一样，黑乎乎地涌过来，但是还没有完全把山遮住呢。
这时候啊，白色的雨点就像跳动的珍珠一样，“噼里啪啦”地跳进船里。
这画面感超强，就像我们正坐在西湖的船上，突然乌云压顶，然后雨点就像调皮的小珠子一样到处乱蹦，特别生动形象。
苏轼真的是个观察小能手，把雨前的乌云和突然落下的雨点描写得活灵活现。
- 后两句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”- 突然呢，一阵风从地面卷起来，“呼呼”地一下子就把乌云和雨都吹散了。
再看望湖楼下的湖水，平静得就像天空一样。
这变化也太快了，刚刚还是狂风骤雨，一下子就风平浪静了。
第九课古诗三首课堂笔记可以包括以下内容：
1. 古诗的作者和朝代：记录每首诗的作者和朝代，以便更好地理解和欣赏诗歌。
2. 诗句的意思：解释每首诗中的重要诗句，包括描述景象、表达情感、反映社会现象等。
3. 诗歌的主题和情感：分析每首诗的主题和情感，了解诗人想要表达的思想和情感。
4. 诗歌的写作技巧：探讨每首诗的写作技巧，包括修辞手法、表现手法、结构等。
5. 与其他作品的比较：将这三首诗与其他文学作品进行比较，以便更好地理解它们的特点和价值。
6. 课堂重点和难点：总结课堂上的重点和难点，以便更好地回顾和复习。
7. 个人笔记和思考：记录自己对每首诗的理解和感受，以及从中学到的知识和技能。
以上内容可以作为第九课古诗三首课堂笔记的参考，根据具体情况可以适当调整。
9古诗三首课堂笔记
一、导入
中国是一个诗的国度，迄今为止有两万多首。
古诗语言凝练，意境深远，或咏物、或抒情、或送别、或边塞、或山水田园、或怀古、或思乡……今天，我们学习三首古诗，同学们一定会被这古典精粹的艺术所陶醉。
二、初读古诗，感知诗意
1.自由读三首古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查读，指名读。
3.借助注释和插图理解诗意。
三、品读古诗，感悟诗情
1.品读《所见》
（1）说说诗中写了哪些景物？
（2）在这幅山村牧童图中有哪些动人的声音？
（3）从诗人描写的景物和声音中，你感受到了什么？想到了什么？
1.品读《赠刘景文》
（1）说说诗题的意思。
（2）交流诗意。
你从哪些词句中感受到深秋的寒意？深秋时节，霜降临头，枫叶如火，引发诗人怎样的感慨？
（3）诗人想对刘景文说什么呢？把诗人的叮嘱和勉励写下来。
1.品读《山行》
（1）古人写秋多写秋的萧瑟，而《山行》却写了秋的什么？说说你的理解。
（2）交流诗意。
诗人描写了哪些景物？这些景物有什么特点？诗人看到了什么？想到了什么？
四、赏读古诗，背诵古诗
1.自由赏读三首古诗，把你喜欢的诗句反复吟诵几遍。
2.抽背。
选择自己喜欢的一首诗背下来，再指名背。
3.背诵三首古诗。
五、拓展阅读，推荐诗篇
1.推荐阅读《小池》、《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》、《夜雪》等写景诗篇。
2.推荐阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大二首(其
一)》、《晓出净慈寺送林子方》、《送杜少府之任蜀州》等送别诗篇。
九课古诗三首课堂笔记一、九课古诗三首整体介绍这三首古诗啊，可都是宝藏呢。
咱们得好好地把它们琢磨透了。
二、古诗一1. 作者介绍这古诗的作者啊，那可都是有故事的人。
他们在自己的时代经历了各种各样的事儿，这些事儿都反映在他们写的诗里了。
比如说，这位作者可能是个怀才不遇的文人，在官场不得志，所以他写的诗里就有那种壮志难酬的感觉。
2. 出处这诗呢，可能是从某个诗集里出来的。
这个诗集可能在当时就很有名，里面收录了好多大诗人的作品。
3. 注释诗里有好多字词，咱们现在看起来可能有点难懂。
像“阡陌”这个词，它可不是随随便便的两个字，在诗里指的是田间小路呢。
还有“戍鼓”，这就是打仗的时候用来报时或者警示的鼓。
4. 翻译把古诗翻译成咱们现在的大白话，就很有趣啦。
原本那些看起来很文雅、很含蓄的句子，一下子就变得直白了。
就好比“采菊东篱下，悠然见南山”，意思就是在东边的篱笆下采菊花，不经意间就看到了南山。
5. 赏析从诗的意境来说，那简直绝了。
诗里描写的景色，就像是一幅画一样，展现在我们眼前。
而且诗人通过这些景色的描写，表达了自己内心的情感。
可能是孤独，可能是对美好生活的向往，也可能是对社会现实的不满。
三、古诗二1. 作者生平这位作者啊，从小就受到很好的文学熏陶。
他家里可能是书香门第，长辈们都很有文化。
所以他很小的时候就开始写诗了。
他的一生也是起起落落，经历了很多的变故，这些经历都成为了他写诗的素材。
2. 字词出处诗里有些比较生僻的字，它的出处可能是古代的一些典籍。
比如说“曩者”这个词，可能就是从某本历史书里来的。
3. 诗句解释每一句诗都有它独特的含义。
有些句子表面上看起来很简单，但是深层次的意思却很丰富。
就像“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表面上是说沉船旁边有很多船驶过，病树前面有很多健康的树。
但实际上呢，是表达一种新旧更替的哲理。
4. 全诗翻译把整首诗完整地翻译过来，就能够更好地理解诗人想要表达的东西。
有时候一个字的不同翻译，都会影响到整首诗的意境。
4年级《古诗三首》课堂笔记一、整体介绍四年级教材中的《古诗三首》通常选取了不同朝代、不同诗人具有代表性的古诗。
这些古诗无论是在文学价值、文化内涵还是在诗歌的艺术表现手法上都具有很高的学习价值，能够帮助四年级学生初步领略古代诗歌的魅力，提升文学素养。
二、生字词1. 《望洞庭》（刘禹锡）- “螺”：luó，一种软体动物。
在诗中“白银盘里一青螺”，把君山比作青螺，形象地写出了君山在洞庭湖中小巧精致的样子。
- “潭”：tán，深水池。
“潭面无风镜未磨”，这里的潭面指的是洞庭湖面。
2. 《饮湖上初晴后雨》（苏轼）- “亦”：yì，也的意思。
“淡妆浓抹总相宜”中的“亦”字加强了肯定的语气，不管是淡妆还是浓抹都很合适。
- “欲”：yù，想要。
“欲把西湖比西子”，表达诗人想要把西湖比作西施的想法。
3. 《望天门山》（李白）- “楚”：chǔ，楚国，在诗中“天门中断楚江开”，楚江指的是长江流经旧楚地的一段。
- “孤”：gū，单独。
“孤帆一片日边来”中的“孤帆”给人一种孤寂又壮观的感觉。
三、多音字1. 在《望洞庭》中，“磨”：- 读mó时，可组词“磨刀”“磨灭”；- 在“潭面无风镜未磨”中读mò，这里是打磨的意思，古代镜子是铜做的，需要打磨。
2. 在《饮湖上初晴后雨》中，“抹”：- 读mǒ时，如“涂抹”；- 在“淡妆浓抹总相宜”中读mǒ，“浓抹”表示浓艳的妆饰。
四、重难点1. 重点- 理解古诗的字面意思- 对于四年级的学生来说，首先要能够准确地解释诗句中的字词，从而理解整句诗的含义。
例如在《望洞庭》中，理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，要知道“和”是和谐、融合的意思，“镜未磨”是说湖面像没有打磨的镜子。
- 体会古诗中的意境- 这三首古诗都描绘了美丽的自然景色。
如《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下的美。
学生要能通过诗句想象出那种水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇的画面，感受西湖的神韵。
部编版八年级上册语文古诗文笔记《三峡》1.为什么先写夏季的三峡，并将春冬两季合在一起写？因为夏天的江水水流很急，承接上文高峻连绵的山势，因而先写，春冬两季的景色相似，都是“清荣峻茂”，因此合在一起写，而秋天又是另一番景象，林寒涧肃，树木和山涧都呈现出一派肃杀冷落的景象，作者是按照三峡警官由繁茂争荣到清冷肃杀的变化过程来安排的。
2.课文从哪些方面描写三峡的自然景观课文从“山”“水”两个方面描写三峡的自然景观，先写山，后写水，写山突出山连绵不断、高峻险拔的特点。
写水则描绘不同季节的不同景象，夏水是水势盛大、水流湍急的，春冬的水是清幽的，秋水则是凄清悲凉的。
3.引用渔歌的作用进一步突出三峡山高、岭连、峡长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟悲凉的气氛。
4.主旨表达了作者对祖国大好河山的喜爱和赞美之情《答谢中书书》1.本文从哪几个方面来描写“美”①山水相映之美②色彩配合之美③晨昏变化之美④动静相衬之美2.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达的情感表达了作者沉醉山水的愉悦之情以及古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》1.“.闲人”的含义“闲人”即清闲的人，首先指有闲情雅致的人，其次包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
2.赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”运用比喻的修辞手法，“积水空明”写出月光的空明澄澈，“藻荇交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅，点出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。
3.主旨本文表达的情感是复杂而微妙的，赏月的欣喜漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨都包含其中。
《与朱元思书》1.赏析“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用拟人的修辞手法，化动为静，山峦原本是静止的，这里将他们写活，富有动态美，生动形象地写出了富春江两岸山峦的高峻，表达了作者对富春山的喜爱与赞美。
2.水的特点：清澈，湍急山的特点：高峻，幽静3.主旨抒发了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣《野望》1.首联①首联交代时间，地点，心情②“徙倚”即徘徊，写出了诗人内心的苦闷和矛盾③“欲何依”表现了诗人想在政治上有所作为，但始终不得志的迷茫和失意2.颔联：层层的树林染上秋天的色彩，重重的山岭披覆着落日的余晖，整个画面萧瑟恬静3.颈联情感：忧郁，孤独，清冷4.尾联运用典故，化（借）用伯夷叔齐采薇而食的典故，委婉含蓄的表达了作者惆怅孤寂的心情，和避世退隐的心态。
1主旨A2 风格B3 手法 C1 炼字（诗句中哪个字用的好，找出来并做分析）2 内容（这首诗描绘了一幅什么样的画面？这首诗是由哪些意象构成的？作者描绘了一幅怎样的画面？-------- what 作者是如何去说？作者怎样去说的?----HOW3 主旨或情感4鉴赏（诗中的某个句子在诗歌中有什么样的作用？手法、表现手法、方法、写法、表达技巧、修辞手法、表达方式？风格？）5阅读延伸知识点一古诗文的主旨男人==流浪===山水1、李白---纵情山水2、王维---归隐闲适禅味送别1、李白---情谊深厚2、王维---友情、仕途失意、被送者对故土留恋田园归隐闲适打战===战争边塞1、残酷2、思乡3、边塞的风光南宋-金1、对国土大量沦陷的痛心和对金人入侵的痛恨2、对祖国的忠诚3、为祖国建功立业，收复失地明-清（遗民诗）遗民——从前朝遗留下来的那些功臣，他们不承认清朝的统治不与他们合作。
1、亡国之恨故国之思2、对故国的忠诚3、为故国建功立业想象===抒情1、伤春悲秋（早春、仲春、暮春）作者的情感出现了什么样变化？爱春====惜春=====伤春伤春：对春天即将离去的伤感悲秋：表达了作者对秋天那种凄楚和哀伤的感觉。
2、仕途失意（反向命题，如果书下注释没有直接点明官员是因为被贬的时候，请小心可能是该诗人表达一种与民同乐和积极入世的个人情感）3、旷达乐观说理（宋朝）怀古1、历史沧桑感（个人人生苦读，时光易逝）2、借古讽今知识迁移芣苢直陈其事以言之===telling you a story七月流火九月授衣万里悲秋常作客=====沉郁顿挫是日惊秋老第二个知识点风格婉约豪放雄浑壮阔----李白豪放旷达----苏轼沉郁顿挫----杜甫慷慨悲壮----辛弃疾现实主义---《诗经》---赋比兴赋----讲故事叙事日记比----比喻硕鼠硕鼠无食我黍三岁贯女莫我肯顾兴----欲言此物，先言它物以引起所咏之事桃之夭夭灼灼其华彼女出嫁宜室宜家浪漫主义---《楚辞》君子----凤凰、素蝶、蝉、太阳。
---1、品行高洁2、遭到小人的排挤，有才能而不得施展3、痛苦伤心失望小人----燕雀余晖浮云---1、排挤2、得势都由下面三个因素构成A 意译诗句（根据题目内容确定所要翻译的诗句，接下来采用字字对译的方式把需要翻译的句子进行字字对译或者概括。
如果碰到需要翻译的句子是写景句，则只需要抽出其中的意象进行概括即可。
在翻译过程中如果碰到不认识的字或无法翻译出来的字，直接跳过，不扣分）B添加风格或手法C添加主旨或情感炼字 A+C//A+B+C内容A//A+C（如果内容题让考生概括写景句子的内容，则只需要将诗句中的意象提出即可）主旨或情感 C//A+C鉴赏（作用；风格；手法）B+A+C读诗1、看题目（因为题目是整个诗句的背景所在，诗句本来比较短，不可能介绍背景，因此考生必须认真理解题目，知道行文背景，这样在阅读时才能真正理解诗句）2、看注释（大部分的诗句，在看完注释后基本能够判断出诗歌的主旨）3、作者熟悉===%>_<%不熟悉===:-D4、读诗（写景的句子只需要看懂写的是哪里的景色，不必每个字都看懂；请注意字字对译，虽然这样看起来诗句翻译不完整，但却能够帮助你读懂诗歌；看不懂的句子直接划掉）做题1判断题目类型（炼字、内容、主旨或情感、鉴赏）2 根据题目类型确定答案要素是哪些（炼字a+c//a+b+c)内容(a//a+c)主旨或情感(c//a+c)鉴赏（b+A+c)2、词的风格与宋代苏轼和辛弃疾的风格比较接近；这种风格的词人属于豪放流派。
3、作者是以旷达乐观的胸怀对待风波的。
试分析之：先举三四两句，这两句中作者明明是船行洞庭湖畔皇陵庙下为风浪所阻，但他却说这是水神故意挽留他来欣赏西下的斜阳；从中见出作者的乐观；再举五六句，这两句本来是作者被风浪所阻，他却说明天风向变动就能够正常行驶，今夜在这里露宿一夜又能够怎么样呢？从中见出作者的旷达之情。
2、肝胆的含义对故国的忠诚。
阅是见证的含义。
表达了作者的亡国之恨故国之思和对故国的忠诚。
我认为两者确实风格相似，都是沉郁顿挫。
顾炎武的诗歌感情深沉，基调顿挫，传递出作者内心深处的那样一种独有的亡国之恨和故国之思，所以充满了一种顿挫之感。
杜甫“万里悲秋常作客”，也是表达客居他乡时内心中的那样一种深沉的痛楚，充满了沉郁的风格。
已和过两字生动形象地写出了作者和友人已经错过很久才转过头来追问对方身份，仔细查看后才发现是自己的故人；从而表达了作者内心深处的那样一种亡国之恨和故国之思。
独和空，两个字生动形象地写出了作者兴致一来常常独自去终南山上，而山中的美景只有他自己心中了然。
从而表达了作者内心深处的那样一种归隐闲适的心情。
所以我认为两者风格相似。
炼字A+C//A+B+C内容A//A+C主旨或情感C//A+C鉴赏==某个句子在整首诗中的作用1、为下面诗句描写的某某内容作铺垫2、与上文中某某内容相呼应3、既为下面诗句的某某内容作铺垫，又同时与上文中的某某内容相呼应。
手法对比===反衬===衬托==天姥连天向天横托物言志==象征日太阳===君主浮云总为浮云能蔽日君主被蒙蔽直接导致小人的得势，君子有才能却不得重用借景抒情===寓情于景 B+A+C风格A意译诗句（根据题目的内容确定哪些句子是需要翻译的，字字对译，对内容进行概括。
写景句需要，只需要将其中的意象提取出来概括。
碰到不认识的字或词跳过去）B手法或风格C主旨或情感“独”的表达效果是：它生动形象地写出了在中州怒放的凌霜傲雪的橘树的姿态，使用了对比的手法，将橘与江南桂和漠北楸进行对比，从而表达了作者对橘那不畏严寒的气节的礼赞。
“弄”字生动形象地写出了千娇百媚的春色，使用了比拟的手法，传递出作者对春日大好风光的喜爱；“锁”字生动形象地写出了清明过后，作者内心对春即将归去的伤感，使用了细描的手法传递出伤春的感情。
我认为第二联中的诗眼中“引”和“衔”。
两字生动形象地用比拟的方式写出了似乎是大雁将作者那愁苦的心绪带走；高山似乎如燕子一般给我作者衔来一轮好月。
这里使用比拟和细描的手法，表达了作者在巫山遇赦时那种欣慰与喜悦的心情。
这首诗描绘了一幅石湖附近优雅闲适的生活画面。
是用小桥、曲水、村落、岸边的阁楼、浮萍、石湖、藕花、柴门等景物来构成的。
小人通过排挤而得势，君子虽然品行高洁，但受到排挤有才能却不得施展，心痛无比伤痛。
所以诗人在最后一句表达的思想感情是希望能够归隐避世。
“峡口送友人”生动形象地写出了暮春时节，峡口落花纷飞的景色。
是通过纷飞的落花来表现出来。
诗的三四句的意思是一场秋雨过后，燕子经过了一年的时光又要从北向南方去飞，这一切似乎是一场梦幻；梧桐树昨天傍晚经过秋雨的洗礼变得与之前不一样了。
表达了作者悲秋之情，及内心的伤感之情。
我同意这种观点，所谓若即若离就是指该诗使用了正面描写和侧面描写相结合的手法。
正面描写是第一句，直截了当地切入主题，点出秋雨下了十日，奠定全诗的伤感基调。
解下来的几句则是侧面描写雨，从燕子、梧桐、作者感到衾枕的寒凉等角度，侧面表现一场秋雨一场寒的体验。
我认为隐者的形象是闲适和行踪无定。
下面结合三四句分析之：这两句说隐者在隐居处青梅煮酒，生活闲适；诗人到处寻找他，却只看见残花遍地，不见他的踪影，可见隐者的踪迹飘渺。
1、我认为社民秋社时的活动是：他们把酒言欢，庆祝丰收。
琴弦声嘈杂不断，笑语喧哗，大家尽情歌唱。
2、“日夕佳”化用了陶潜的“山气日夕佳”。
表达了作者与民同乐、为百姓丰收感到欣喜、积极入世的情感。
（因而作者不羡慕陶渊明的归隐姿态）1、诗人的感受是吹笛人羁旅艰辛和思乡，试分析如下：三四句诗人从笛声中听到楚调变为吴音，感受到吹笛人从江南远行到此的不易和艰难；五六句诗人又从笛声中听出吹笛人多年不回家，已然斑白，从中见出其思乡。
诗人自己能够感受到此，因为诗人自己的内心中也充满思乡和羁旅行役之难的共鸣。
2、本诗使用借景抒情，生动形象地写出了江水和寒月，表现出诗人内心淡淡的哀愁；白居易的诗句则使用烘托的手法，用月亮的升起来烘托琵琶声的动人，表现出作者对琵琶女经历同情。
1、首先是指中原大地狼烟滚滚。
2、其次是指金兵铁骑在宋朝国土上肆意纵横。
3、再次是指士兵战死沙场，百姓因生活困窘伤亡无数。
4、最后是指南宋大地上寥落不堪。
表现了凤凰高洁的品行。
作者认为凤凰早期喝清泉，傍晚栖身于高岗，高声鸣叫响彻九州，抬起头就能望见四荒八极。
整体上使用了托物言志的手法。
表达了作者对那些趋炎附势的小人排挤君子因而得势的不满；和自己虽然品行高洁却遭到小人的排挤，有才能却不能够施展，进而痛苦伤心与失望这样的情感。
现代文阅读非鉴赏（一个思路）鉴赏（三个知识点+一个模板）非鉴赏一词句理解---0.71、解释词语含义2、解释句子含义3、（反压题）文章题目的含义二内容分析----0.51、WHAT为什么？是什么？怎么样？哪些方面？特点？2、反压题HOW作者是如何去表达？怎么样去说的？（两个答题角度==1、正面描写和侧面描写；2人的各种感觉：视觉、听觉、触觉、嗅觉、心里感觉）鉴赏---0.3 三个知识点一个模板1、划线句子有作用？（反命题：文章中某个段落、某几个又是什么作用？）B+C//A+B+C2、文章中的某个句子与下文或与上文之间有什么样的关系？（反命题）B3、手法？表现手法？写法？方法？表达技巧？修辞手法？表达方式？（反命题，手法有什么样作用？）A4、反命题：题目有什么好处？目的？意图？作用？（题目好处和题目含义）象征四点5、反命题：文章中提到的某个物有什么好处？目的？意图？作用？象征四点6、反命题：文章中提到某件事好处？目的？意图？作用？A+B+C7、反命题：文章中提到的某句诗有什么好处？目的？意图？作用？A+B+C8、反命题：人称使用有什么特点？好处？目的？意图？作用？第一人称==便于作者直接抒情第二人称==拉近与读者的距离，增强文章的亲切感混合人称好处:1、第一人称好处2、第二人称的好处3、这样使用丰富了文章的行文叙述手段非鉴赏分想背景（题目）== 分离出几样东西、事情 ==用一个共同的特征把分离出的东西和事情进行概括（主旨）天空==鸟云太阳月亮==自由妈妈== 和他妈种下一棵合欢树他妈死了看到树想他妈===你爱她大西北===大河家 ===生命力关键词：那些具有概括性的词汇（形容词、名词、动词词组）句子1、描写2、大段叙事 3、修辞关键句 1、判断句（。
是。
）==可抄2、议论句3、抒情句第一步：首先抽出文章的分想结构第二步：直接在原文中勾画出关键词句，这些关键词句就是后面题目的答案。
解句本身就是解词，它需要考生将句中难词一一解释清楚即可。
两者都需要考生将词或句所在分想结构确定，然后看该分想结构中有几个段落，依次排除哪些段落存在答案哪些不存在，然后将存在答案的段落中关键词句抽出重新组成句子即可。
