最新部编人教版小学语文二年级上册：(教学反思参考2)黄山奇石

部编版语文二年级上册黄山奇石教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册黄山奇石教学反思第【1】篇〗《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，风光之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。

文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。

我在教学时播放了黄山"四绝"的几个镜头，使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

因此，假设教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

探究性学习是一种发现的学习。

在教师精心设计的创造性问题情境中，同学个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。

它最终表示为同学独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为同学的“选择性”，激发同学自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让同学自主选择探究内容，选择自身最喜欢的奇石研读，然后根据同学的喜好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。

鼓励同学根据自身的兴趣喜好进展学习，选择自身喜欢的方式汇报自身的学习效果。

在这节课中，同学用感情朗读、画、抓重点词、动作扮演等形式来表达自身对课文的理解，他们的兴趣很浓，发生的效果也非常好。

我在课上首先让同学范读，然后用“谁能比他读得好”引起同学比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以和齐读等的方式，以优美的旋律感染同学，以悦耳的声音打动同学，以动人的感情鼓励同学，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，到达了我让同学“想读”的目的。

在教学中，老师应当给同学充分的时间去考虑、进展交流讨论以和表达自身的意见，把学习的主动权交给同学。

在这节课上我就是这么做的，同学有了足够的时间来进展自主学习，小组交流学习以和把自身独到的意见、理解在全体同学面前表达出来，让同学能更好的理解文章的内容，也能让每一位同学能感受到胜利的喜悦，对同学以后的学习有很大的鼓励。

小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思（通用15篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思1 《黄山奇石》这篇课文图文并茂地展示了闻名中外的黄山风景区秀丽神奇的自然风景，其中无数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。

而在教学中对学生进行热爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞叹则成为本课的教学难点。

我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观察力与想象力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞叹。

课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。

为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏神奇的景色。

设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力量清除“生字石头”才能继续游览这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不认识生字的情况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。

在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种非常没有精神的感觉。

在精讲部分，我采取看图学文的方法，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最后让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。

课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生模仿作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达能力和想象力。

2023年小学语文《黄山奇石》教学反思_语文教学反思小学语文《黄山奇石》教学反思_语文教学反思1上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了闻名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热忱。

本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的同等意识。

比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主子。

我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很简单理解了课文。

还请小挚友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习爱好，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。

只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领悟其中的意境。

在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培育学生的创建思维实力。

通过提问来激发他们的思维。

比如：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。

比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，仿照课文编成一段话。

经过这样层层深化的反复强化训练。

学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而生。

有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比如：“一位美丽的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，全神贯注地弹奏美丽的歌曲。

”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。

小学语文《黄山奇石》教学反思_语文教学反思2《黄山奇石》是人教版二年级上册中的一篇课文。

我在教学本课时充分运用了多媒体，让黄山的风景真实地再现在学生眼前，学生有了身临其境的感觉，从而带领学生真实、生动、形象地感知课文内容。

依据文章的特点，我尤其注意了对学生的思维训练。

在学生初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉，这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。

部编版语文二年级上册黄山奇石教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册黄山奇石教案与反思第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3．通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察能力和想象力并训练学生语言表达能力。

过程与方法：1．小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。

2．在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。

3．看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。

情感态度与价值观：通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点教学重点：1．会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。

2．通过理解重点词句，发挥想象，进行创造性地练习说话。

教学难点：通过读文，理解、体会黄山奇石的有趣；体会“奇”在哪里。

三、教学策略为了发挥学生的主体作用，培养创新精神，教学活动将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。

本课主要采用质疑法、朗读法、合作探究等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时加以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，体现“教、扶、放”循序渐进的指导方法。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程（一）创设情境、导入新课1．师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。

这样高的评价，一定名不虚传，想不想去看看？2．课件播放黄山四绝的。

师：同学们，认真看，一会说说你都知道了什么？【设计意图】激发学生的学习兴趣。

《黄山奇石》教学反思谢娜一、成功之处1.教学目标明确，教学重难点突出。

2.能运用“三三四”模式进行教学，整个教学过程衔接紧密、自然。

3.在学生自主学习展示时，能用多种教学手段来提高学生学习兴趣，并以此为学生创设了良好的课堂情境。

如：摘苹果、坐上火车去黄山。

4.小组训练基本成形，学生能合作学习、分工明确。

5.小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。

而后才逐步转化为大脑的内部运动。

根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。

这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。

这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。

有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。

”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。

以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。

“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。

”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。

”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

二、不足之处1.教学设计中，“让学生说说你是用何种方法来记住这个字”的没在教学中有所体现。

小学语文二年级上册《黄山奇石》教师教学反思范文10份小学语文二年级上册《黄山奇石》教师教学反思 1小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法。

比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。

这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。

这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。

有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。

”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。

以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。

“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么?”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。

”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。

”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好!”。

就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插__想象的翅膀。

就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑性和广阔性的发展，为学生今后的创造性思维奠定了基础。

由此使我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力，是学生__思考，树立创新精神的基石。

在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生创造思维的发展也是大有可为的。

《xx奇石》教学反思《xx奇石》教学反思xxxx1,《黄山奇石》是一篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情.文章构思清晰,意境优美,想象丰富,情趣横生,给人以美的享受和熏陶.因此,如果教师在教学中再创设好一定的活动情境,就会使课堂教学处于和谐,融洽,兴趣盎然的气氛中.2,让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣.探究性学习是一种发现的学习.在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法.它最终表现为学生独立地,创造性地解决问题的权利,追求人性化,个性化,尽可能变教师的"指令性"为学生的"选择性",激发学生自主探究的兴趣.在这节课上,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,然后根据学生的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等.鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果.在这节课中,学生用感情朗读,画,抓重点词,动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好.3,注意学生的诵读.我在课上首先让学生范读,然后用"谁能比他读得好"引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,我还用配乐读以及齐读等的方式,以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生"想读"的目的.4,给学生充足的时间.在教学中,老师应当给学生充足的时间去思考,进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生.通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生重感悟.重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象.不要把学生的思维圈在一个固定的范围里.相信学生,讲学生不懂的,教学生困惑的,但要尊重,珍视学生独特的感受,体验和理解.可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会,更多的思考留给孩子.如果我们给孩子们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!《黄山奇石》教学反思《黄山奇石》是人教版二年级上册中的一篇课文.通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石,更有趣!激发学生对祖国黄山的喜爱,同时也更加热爱伟大祖国的山河.为了达到教学目标,我在教学本课时充分运用了多媒体,让黄山的风景真实地再现在学生眼前,学生有了身临其境的感觉,从而带领学生真实,生动,形象地感知课文内容.根据文章的特点,我尤其注重了对学生的思维训练:1,训练思维的xx在学生初步了解了"仙桃石"形状的基础上,我启发道:"仙桃石"为什么不叫"蜜桃石"或"桃子石"呢学生只要多读几遍课文,再深入思考便会发现,这是因为"仙桃石"体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西.课文中一个"飞"字和一个"落"字,便形象地写出了"仙桃石"的神奇.再如:在欣赏了"猴子观海"的画面后,我引导学生想象:"几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不动的呢它到底在想什么呢"此问犹如一石激起千重浪,学生的思维一下子活跃起来,他们大胆猜想.在愉快而热烈的讨论中,他们既有机会表达出自己独特的见解,同时也深深体会到了黄山奇石的有趣.2,训练思维的xx文中"天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"这三块奇石是略写的,课堂上,我让学生大胆展开想像,仿照课文前几段具体说一说奇石的样子.学生兴趣昂然,思维相当活跃.有的说:"山峰的顶端,有两只顽皮的小狮子,正在抢一个球.它们抢来抢去,直到今天,它们还没抢到呢!不用说,这就是有名的'狮子抢球'了."有的说:"'天狗望月'也很有趣.在一座陡峭的山峰上,蹲着一只'天狗'.它全身黑得发亮,像一个很有身份的武士,威严,老练.每当夜幕降临,它昂着头,眼睛一眨不眨地望着天上的月亮."……在本课的最后,我出示了一些没有名字的奇石,要学生根据他们的外形特征,给这些石头取名字.学生对此也表现出了极大的兴趣,他们积极开动脑筋,赋予奇石各种有趣的名字.在这样轻松的氛围中,他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园.《xx奇石》教学反思xx《黄山奇石》是二年级第一学期的阅读课文,这是一篇优美的游记散文,介绍了黄山的四绝之一——奇石.其中,对"仙桃石","猴子观海","金鸡叫天都"和"五老奔天都"等奇石作了详细的描写,让读者身临其境.课文中对"仙桃石","猴子观海","金鸡叫天都"和"五老奔天都"等奇石的生动描绘,会让学生对文本产生浓厚的兴趣.而识字教学根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透"自主识字"的方法,让学生学会用自己喜欢的方式识记生字.片断一:1小朋友看看,图上的风景美不美(出示风景图)这就是著名的风景名胜区——黄山.(出示字)那里风光秀丽,景色神奇.2xx风景区在哪里呢(出示地图)它位于我国安徽省的南部,红圈是安徽省的位置,绿点就是黄山所在的位置.3谁来介绍黄山的地理位置(出示句子)指名,齐读4黄山有四种景观最著名(出示图)怪松,云海,温泉,奇石.(齐读)5揭题:今天我们就一起来欣赏黄山的一大景观——奇石.(出示课题)齐读课题6(出示大奇)说它奇是指黄山的石头和别的地方不一样,很少见,这样峻伟,磅礴的怪石和奇峰,是黄山所特有的.反思:通过观看黄山景色的图片,为学生创设情境,感受到了黄山的秀丽景色,再通过课题的"奇"字吸引学生,激发了学生阅读的兴趣.我班学生知识面狭窄,不要说去过黄山,可能就连听都没听说过.所以我抓住课文第一句地点的介绍进行黄山概况的铺垫,同时也激起学生的浓厚兴趣.片断二1,听老师读课文,想一想:课文介绍了哪些黄山奇石2,学生回答,老师板书:仙桃石,猴子观海,金鸡叫天都3,自己读读课文,自学生字,思考:黄山奇石的奇妙之处在哪里4,学习生字新词.xx换部首逼换部首区匠字框积累猴区别"候"尽多音字5,指名分节读课文2-4节,其他小朋友一边听,一边思考:黄山奇石的奇妙之处在哪里,你最喜欢哪一种6,交流并指导朗读.仙桃石形状动词"飞落"多音字"挨"理解"似乎,也许"猴子观海理解"形象逼真,陡峭,仿佛"金鸡叫天都积累"笑呵呵,金光闪闪"多音字"都奔"反思:我班的学生朗读能力较低,所以我认为老师范读课文很有必要,既让学生集中注意力感受朗读的技巧和魅力,也让学生初步了解课文主要介绍了"仙桃石","猴子观海","金鸡叫天都"这些奇石.生字教学则根据我班情况各有侧重,提高学生自主识字的能力和效率.接着,学生自由读和小组分别读的过程中,再次体会"仙桃石","猴子观海","金鸡叫天都"的奇妙与有趣.但是我班学生个别朗读水平有待提高,有时间还是要让学生一个一个表现自己的朗读水平.在文本教学中我的侧重还是在词语教学上,让学生感性地理解"陡峭"等词语.中间继续穿插基础积累.我认为本节课针对学生的实际情况,我全面抓住了基础教学,但在朗读及理解文本上还有欠缺.而对学生的评价则要尽可能更多地予以鼓励.二上《xx奇石》教学反思《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。

部编版语文二年级上册黄山奇石反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册黄山奇石反思第【1】篇〗《黄山奇石》教学反思其次，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。

”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。

”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

要让学生注重对文本的感悟。

重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。

〖部编版语文二年级上册黄山奇石反思第【2】篇〗《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。

通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。

同时也更加热爱伟大祖国的山河。

一、运用多媒体，形象直观。

为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。

更准确、更直观。

同时对__中的重点词语有起到帮助学生理解的重要作用。

黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。

在教学中我还充分利用，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。

生动、活泼教学效果较好。

二、抓“奇”，学习怪石。

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。

我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。

进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。

分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。

于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。

是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。

从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住__的关键字。

黄山奇石教学反思（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《黄山奇石》教学反思（精选12篇）《黄山奇石》教学反思1《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。

作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

针对模块六的教学设计我做了认真分析，对本设计比较满意的地方：一、创设情境，激发兴趣在教学本课时充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容。

更准确、更直观。

同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。

黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。

很好的调动了学生的学习兴趣。

二、品词析句，启发思维我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。

课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

三、拓展延伸，学法迁移在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。

还有“狮子抢球”等等。

学生组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。

四、激发想象，激发爱国情感新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培养是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。

《黄山奇石》这篇课文，正是对学生进行爱国教育的优秀篇章。