学习指南反思
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学习《指南》心得体会作为一名教师,本人有幸参加了为期7天的《3—6岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。
此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开,学习过程注重体验性、理解性,通过学员的思考和讨论,让我们在学习《指南》的基础上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。
”的确,作为一名成长中的青年教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。
通过培训学习,我对《指南》有了更深的理解。
下面,我来谈谈我的学习心得。
一、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。
教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。
因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。
所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全而的发展。
二、《指南》是教师的“福音”,家长的“贴士”《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
作为教师,《指南》就像是一位“经验老道的学者”,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上, 还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。
作为家长,《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。
因此,《指南》的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。
三、幼儿园教学不是“教课”,而是培养孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
学习指南心得体会(通用21篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教师指南学习心得反思
近期,学校组织了一次教师指南学习活动。
通过认真学习和研习指南,我得出以下几点心得体会:
一是通过指南学习,进一步明确了教育教学的根本目的。
指南强调教育的首要任务是培养和践行社会主义核心价值观,营造优良的学习氛围。
这给我指明了教育工作的方向。
二是指南披露了教育工作目前面临的一些问题与挑战,比如部分学生学习态度不佳,个别教师教学方法单一等。
这帮助我意识到还存在着很多待解决的问题需要改进。
三是指南提出了一系列教育教学创新方案,比如推动多元带货,试行智能教学等。
这给我很好的启发,今后我要秉持创新思维,多运用现代教学技术,使课堂教学更具活力和趣味性。
四是通过学习指南,我意识到教师自身重要性。
指南强调教师应扮演好示范引导的作用,给学生传播正能量。
这令我深深体会到教师形象和品质的决定性影响。
我必须时刻自身修养,树立榜样。
这次学习指南给我很深的成长。
今后我会把指南的精神转化为实际行动,努力成为一名优秀的教师,为学生成长贡献一份力量。
学习指南心得体会学习指南心得体会(精选20篇)当我们经过反思,对生活有了新的看法时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。
那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编为大家整理的学习指南心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习指南心得体会篇1在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中,使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识,同时该《指南》也是对《纲要》的细化,对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望,具有很强的操作性。
为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构,从五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术方面,分别阐述幼儿的学习与发展特征。
针对小学化、超前的教育问题,指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用。
满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐的发展。
其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展,按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯,切忌用一把尺衡量所有的幼儿。
《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。
当今世界的儿童教育中,越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。
因此,从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯,学习方法,才是我们教育任务的核心。
幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习,重视孩子童年生活的独特价值,努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
作为一名幼儿园老师,更要以“欣赏的态度对待幼儿,发现幼儿的闪光点,接纳他们的个体差异,不与同伴做横向比较。
指南的心得体会及反思(精品10篇)指南的心得体会及反思篇1开学至今,全体教师共同学习的这一本《3—6岁儿童学习与发展指南》,细数已经有三次了,这三次的学习对于我来说,给了我不小的启发,从中所了解到的知识点以及其中的细节部分使得我对幼师这一职业,又有了更加深一步的认识与感触。
作为一名初接触这一职业的我来说,这一切看上去是新鲜的,是美好的,更是期待的。
我认为孩子是来到这个世界上的小天使,他们的各方面学习与发展都是需要我们随时关注并且及时进行疏导和反馈的。
人们一直都在渴望说让孩子成为一名德智体美劳全面发展的优等生,虽然知道不能够拔苗助长,但又不知从何开始入手。
通过学习了这三次的指南后,我想说是不是应该从基础做起会起到不错的效果呢。
这一本《指南》就从健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中逐一的为我们进行了分析与解读,到现在为止,健康、语言、社会这三个领域,通过学习,我们已经对它有了进一步的了解和认识,接下来我就谈一谈我对这三大领域的理解:首先从健康讲起,我记得之前听到过这样一句话:“关心儿童的健康,是教育者最重要的工作”。
所谓的健康并不单单指孩子身体的健康,同样还包括着心理上的健康。
这两者之间的重视程度没有孰重孰轻,是一个对等的关系。
生活中的一些小小的细节,就会轻易让孩子在健康和不健康之间徘徊,所以往往养成一个良好的习惯对于孩子来说是至关重要的。
从身体的健康来讲,如果拥有好的饮食的习惯,户外活动的习惯,以及最基本的自我保护常识的一些习惯等等,都会让孩子避免出现身体上的健康问题;再来说一说心理上的健康,这个问题也是近几年来许多人比较关注的,现在很多家庭都会因为自己的孩子心智发育不成熟而担心困扰着,我想说的是儿童时期是人一生最重要的时期,良好的心理发展,是一个人终生心理健康的基础。
为了保持孩子的心理健康的发展,我们需要做的或者说是可以做的应该是:营造温馨家庭,呵护关爱孩子成长;科学教育,养成良好生活规律;鼓励孩子扩大交际,防止孩子用脑过度。
学习指南心得(万能8篇)学习指南心得篇1在全国上下幼儿教师掀起学习《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)的热潮时,我也曾打开书籍认真学习过。
为认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》,提高教师实施《指南》的能力,满足幼儿“有质量”的学前教育需要。
当镇江市首届《指南》专题培训暨《指南》实验区(园)启动仪式在我市外国语小学报告厅举行得消息传入我耳边的时候,我投去了羡慕的目光,那刻发自内心想亲耳目睹现场的学习。
当20__年11月15日,我很荣幸被安排参加这样的活动时,内心十分激动。
那天我聆听了来自深圳市教育科学研究院教研员刘华,关于《指南》的专题讲座,这样一次近距离的讲座,让我受益匪浅。
刘教研从《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》三大文件中展开了叙说,让我了解到《指南》基本结构、《指南》核心思想、幼儿园课程要素、发展领域和学习领域、总体学习环境、三大文件关系等;理解了具体学习区域的要求、一日生活安排、教学策略、交流和语言、艺术和创造性表现等。
令我最感兴趣的是刘教研在一日生活安排中谈到的晨谈和区域,从他给我们播放的那段晨谈安排视频中,体现出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各项活动分类,晨谈中看到了在活动中渗透的教育目标与内容,不同年龄老师是如何考虑晨谈内容的。
让我们看到了他们每天晨谈中的约定:每天游戏的规则、大家做的事情、行为习惯的要求。
安排区域活动的时候一定要让孩子明确进区做什么,区域游戏后带孩子回忆自己今天做了什么,我觉得这样的回忆比起我们以前的建议评价更有艺术,这样的回忆给了孩子自己的总结,提高了孩子语言发展和表达能力。
同时我还学到了晨谈中除了集中幼儿进行简单点名,我们还可以做到刘教研的四要素:1、打招呼;2、分享相关信息;3、开展简单的集体活动;4、今天相关的信息、事情(如:天气、日期、值日生安排、区域活动安排、自选活动等)。
在以后的教学活动中,我将会渗透这样的教育目标与内容,渗透这样的晨谈理念。
指南心得感想(精品10篇)指南心得感想篇1经过三天时间的学习,六位老师的解读,让我对《指南》有了进一步的了解和认识,我感觉它就像一个指南针,指引着我在工作中找到了方向,下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。
《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比,更详细、更具体。
由此,我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。
教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以发展,同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。
《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。
在言语表达上可以自由地与人交谈,它既可以帮助儿童与他人交流沟通,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨,《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”,其实这就是一个学习习惯的养成。
我们一线的老师,教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的,而在这一个个教学活动中,我们更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度,掌握知识情况等等;再看名师组织的教学活动,在行云流水的各个环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学内容本身,还有很多“升华”在活动中,这就是学习态度,学习习惯的培养。
指南学习心得及总结(精选10篇)指南学习心得及总结篇1学习了《三至六岁儿童学习与发展指南》,我收获满满,受益匪浅,该指南为幼儿以后学习和终身发展奠定良好的基础,并以促进幼儿德智体美全面发展为核心,通过提出的相应建议,帮助我们老师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望实施保育和教育,让幼儿度过快乐有意义的童年。
指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域,并给了我们多方面的建议,以下几个方面来谈谈我的想法。
健康方面包括身体和心理健康,在身体健康这一方面,有一条建议是:鼓励幼儿进行跑跳,钻爬,攀登,投掷,拍球等活动来锻炼孩子的平衡能力,动作协调性。
我们班有一个叫阳阳的小男孩,身体胖胖的,小朋友们在玩体育游戏时,他总是懒得动的样子,自己独处,我也曾与他妈妈多次交流,沟通,可效果并不明显,但是我从来没有放弃,每次活动期间,我总是鼓励他,并陪他一起锻炼,功夫不负有心人,终于阳阳也喜欢上了运动。
心理健康方面,需要创设轻松愉快的环境,来增加孩子的安全感,比如:小班幼儿刚入园时,面对陌生的环境,陌生的老师小朋友,所以而哭闹不愿上幼儿园,我们老师想了很多办法是幼儿喜欢上幼儿园,如对上幼儿学不哭的幼儿,给予夸奖,鼓励,对于那些哭的小朋友,老师多接近他,与他说话,说笑玩耍,拉近师幼之间的距离,渐渐的孩子把老师当成了可以依赖的人,消除了入园的焦虑,很快适应了幼儿园生活。
语言方面,3—6岁是幼儿发展的重要时期,幼儿教师应为其创设自由宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人,同伴之间的交流,真正让幼儿想说,敢说,喜欢说。
语言方面有一目标培养幼儿倾听的能力,现在我们的孩子只注重表达自己的看法建议,倾听能力相对比较弱了一些,为此,首先,我们老师也要给幼儿做出表率,幼儿与老师说话时,老师要主动蹲下身子,眼睛注视着幼儿,仔细倾听,并随机告诉幼儿,你看,说话时老师专心倾听,你是不是也应该认真倾听老师的话呀!孩子会人容易接受老师的建议,从而培养了孩子的倾听能力。
学习《指南》心得体会(精选22篇)学习《指南》心得体会篇1为了提升教师的专业水平更为深刻的认识了解幼儿的发展规律,园领导专门抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标。
在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位,可想幼儿的健康是多么的重要。
《指南》也明确指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。
”通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”而每个子领域下又包含有各种发展目标,每个年龄阶段的目标都不同,根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展,而不是盲目的开展活动。
健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展,首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。
在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带,他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好,通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释,让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。
其次了解幼儿的动作发展,动作发展包含具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调,幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞,但在活动中应将幼儿的安全放在首位,幼儿的教育才能达到必然的效果。
动作的发展中每个年龄阶段的发展都是循序渐进的进行的,目标中小小的数字对幼儿的发展都不同,别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度,我们就应该运用形式多样的教学活动开展,使其幼儿达到发展目标。
最后了解幼儿的生活习惯与生活能力,生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力,幼儿的生活习惯是渐渐养成的,在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识,养成良好的生活习惯与生活能力。
学习《指南》心得体会学习《指南》心得体会(精选22篇)学习《指南》心得体会1我利用这段时间认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》将幼儿的学习与发展分为五大领域:语言、健康、科学、社会、艺术。
各领域之间是环环相扣的,不可分割的。
每个领域都有要按照幼儿的学习与发展,最基本最重要的内容划分为若干方面。
每个方面都有学习目标、发展建议两部分组成。
在健康领域方面,我们主要陪养幼儿在生活中能够自理,还要具备一定的安全知识。
每个年龄阶段都必须学会具备一些生活中的自理能力。
结合专家的意见,对不同年龄阶段的孩子实施适当的教育方法。
在语言方面我们要让幼儿学会倾听和表达,不同年龄阶段的孩子也要具备阅读和书写能力,使我们的幼儿学会认真听,听懂语言,愿意与他人交流。
我们要从不同的年龄段去观察我们的孩子,选择适当的图书给我们的孩子去阅读,多与我们的孩子交流。
我觉得这是非常好的,对我们的工作也有很大帮助。
幼儿的语言核心价值就在与交流和学习中成长起来的,幼儿的语言能力上课一发现幼儿就是交流和运用的过程中发展起来的。
作为幼教者,我们应该给幼儿创始自由、宽松的语言交往能力。
鼓励幼儿多与同伴交流,让幼儿敢说、想说、喜欢说,并能积极的说。
因此,在语言领域方面我的感触最深。
以往我们上课一发现幼儿多说话就会让幼儿安静,总会觉得吵,控制了幼儿想说又不敢说。
通过这次的学习,我深刻明白,幼儿的语言不是高控制的交流过程的语言过程;不是被要求说一样的语言交往过程;不是无情境的设礼貌的交往过程。
是认真倾听与,并积极的互动的语言交流过程。
总之,在以后的语言教学方面,我应结合《指南》的这些建议,把我们的孩子教育好。
不仅在语言、科学、艺术、社会都是一样的。
《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
2013年5月13日,长宁实验幼儿园全体教师观看了华东师范大学学前教育系教授、博士生导师华爱华教授的《3~6岁儿童学习与发展指南》讲座。
讲座录像中,华教授主要就《指南》的艺术部分进行了一系列的讲解,通过实际案例,深入浅出的为大家剖析了《指南》艺术部分的含义。
华教授首先就“感受”与“欣赏”为我们做出了分析——表现需要欣赏,需要体验,创造是一种更独特的表现。
在我们日常的美术活动中,严重的存在着“重技能,轻感受;重技能,轻表现”的情况。
教师往往将2个圆加1个三角的组合称之为“小鸡”,将4个圆加一个椭圆的组合称之为“蝴蝶”。
教师在整个教学过程中忽视了培养幼儿如何观察事物的能力,忽视了尊重事实本身这一浅显的道理。
在幼儿的绘画作品中,我们不难发现幼儿“默写”的迹象,千篇一律、缺乏创意。
有些教师已经注意到了这些问题,所以会增设一些“观察”的环节,可是最终都逃不过依照“范例”来画的结局。
所以这一次在《指南》中特别强调,拿走范例,让孩子通过自己的观察来绘画。
华教授还举了一些案例。
有一位老师让孩子形容大海,孩子说:“大海啊,你像皮球一样!”多数老师的第一反应肯定是孩子说错,可是孩子接下去说:“一会儿滚到天边,一会儿滚到我身边。
”多么精妙啊!其实,这样的例子在我们的身边无时无刻不在发生,就等待着我们的慧眼去发掘。
由于时间关系,这次我们只听了华教授讲座的上半场,但老师们的心中已经激起了不小的波澜,也思考了许多,相信对于日常教学工作大有裨益。
本次讲座的主要内容是《“指南”艺术领域的理解和实施——以幼儿美术教育为例》,华爱华老师从《指南》中目标所凸显的精神和指导性出发,分析了艺术领域的目标,抓住了目标表述中的关键字,并聚焦至美术教学活动,深入浅出地与在座的老师分享了专家们对于目前美术教育活动中存在的现实问题的讨论和思考,帮助我们更为清晰、准确的理解《指南》中所凸显的精神。
在一个个真实而又“亲切”的例子中,老师们边听边反思自己在美术教学中的行为是否符合《指南》的要求,比如“美术活动中老师要教吗?”“美术活动中范画所起到的作用是什么?”等问题深深触动着每位老师。
在活动结束时,每位老师以小纸条的形式,用简短的语言记录下了自己对本次讲座的体会。
从她们的字里行间流露出老师们的思考:怎样的美术教学才能让孩子真正表达自己的发现和感受?现有美术活
动设计中我们老师该调整些什么?
我们还将继续围绕《指南》开展系列的园本培训活动,要在最短的时间内了解掌握其要求,领悟其精神内涵,不断地修正与完善教育理念与行为,扎扎实实地沿着《指南》指引的方向前进
关于幼儿的游戏活动---听华爱华老师讲座
游戏是儿童的基本活动,游戏的水平反映了其发展的水平。
游戏是儿童已有经验的表现活动,所以聪明的孩子会玩。
游戏可以巩固幼儿的发展,大量的自发练习性行为,如刚学走路的孩子不让抱,促进了孩子的发展。
游戏中有大量的自发探索性行为,如试误行为。
游戏是儿童自己创造最近发展区,不像教学,老师还要评估儿童的原有水平,可能达到的水平。
儿童的发展具有确定性和不确定性,游戏有其特殊的发展价值。
游戏对儿童将来的社会适应性很强,游戏让孩子更聪慧。
教学让孩子有及时的效益,一、二年级有效,是重复性的学习效应,追求大家都没有学过的东西,孩子学得更快。
教学让孩子直接获得知识,游戏让幼儿变得聪明和智慧。
游戏具有重过程轻结果、转换替代的特征。
如,搭积木重复推倒的过程,好处可以不断变换花样来玩,让孩子思维具有发散性和灵活性,不刻板。
让游戏成为幼儿园的基本活动,一是要分清游戏与教学的界限,两者并列,相对独立。
二是模糊教学与游戏的界限,两者融合,互为生成。
这要求教师必须具备三种能力:1、准确解读幼儿的游戏行为所蕴含的发展水平。
2、判断课程目标与幼儿当前发展的可能性。
3、支持幼儿行为意愿下的引导机制。
总之,思维决定行为,教师只有树立正确的儿童观和科学的儿童发展观,才能有对游戏活动内涵的深刻认识,才能体现在教育行为上。
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