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赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，它们在培养孩子的成长过程中有着不同的作用和效果。
赏识教育注重的是对孩子的肯定和鼓励，而挫折教育则强调的是培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
在我看来，两种教育方式都是重要的，我们需要根据孩子的特点和个性来灵活运用。
首先，我们来探讨赏识教育的优势。
赏识教育注重的是给予孩子的正向反馈，肯定他们的优点和努力。
这种教育方式能够增强孩子的自信心和自尊心，让他们在成长过程中保持积极向上的态度。
当孩子感受到来自父母和老师的赞赏和鼓励时，他们会更加积极主动地参与学习和生活，并且会更容易形成对自己的正确评价，从而有助于他们的成长和发展。
然而，单纯的赏识教育也存在一些弊端。
如果我们给予孩子过多的赞扬和奖励，可能会导致他们产生依赖心理，过于自满和自负。
当他们在面对困难和挫折时，可能会因缺乏坚韧和逆境应对能力而感到难以承受。
因此，我们也需要引入挫折教育的理念，教导孩子如何面对困难和挫折。
挫折教育强调的是让孩子从失败和挫折中学习和成长。
在这种教育方式下，父母和老师可以为孩子创造一些适度的挫折，让他们面对失败并从中寻找解决问题的方法。
当孩子在这个过程中经历困难和痛苦后获得成功时，他们会更加珍惜这个成果，并且从中学到坚持不懈和努力奋斗的精神。
挫折教育能够培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力，让他们在将来的生活中更能应对各种困难和挑战。
然而，过度的挫折教育会给孩子带来心理压力和负面影响。
如果我们过于强调孩子从挫折中学习，可能会使孩子失去对自己的信心，甚至产生自卑感和焦虑感。
因此，在实施挫折教育时，我们也需要注意度的掌握，根据孩子的承受能力适度安排挫折的程度和频率。
总结而言，赏识教育和挫折教育都是有益的教育方式，但需要在实践中灵活运用。
我们应当通过赏识教育增强孩子的自信和自尊，给予他们正向的肯定和鼓励；同时，也要在适当的情境下引入挫折教育，培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力。
只有综合运用赏识教育和挫折教育，才能全面促进孩子的成长和发展。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育幼儿教育中的挫折教育和赏识教育是两种不同的教育思路。
挫折教育强调培养幼儿面对困难和挫折时的应对能力，让他们学会从失败中汲取教训，进一步提高自己；赏识教育则是通过肯定和赞美幼儿的努力和成就，增强他们的自信心和积极性。
两者在幼儿教育中都有其重要性，相互补充、并重要在于取得平衡。
挫折教育注重培养幼儿的逆境应对能力。
在面对挫折时，很多幼儿会感到沮丧和放弃，但挫折教育的目的是帮助他们克服这种心理，增强他们的抗挫折能力。
幼儿在面对挫折时，家长和教育者应尽量避免急于取得成功，而是让他们自己想办法解决问题。
当幼儿在玩具拼图上遇到困难时，我们可以鼓励他自己试试，而不是立刻帮助他。
这样可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
当幼儿成功解决问题时，我们应当给予肯定和鼓励，让他们明白努力付出的价值，并激励他们继续努力。
赏识教育则是以肯定和赞美为主要手段，提高幼儿的自尊心和自信心。
幼儿是非常敏感的，他们对于成人的肯定和赞美反应很强烈。
在幼儿教育中，我们应当及时表达对幼儿努力和成就的认可和赞赏。
当幼儿完成一项任务或者做出正确的行为时，我们可以用鼓励的语言和积极的肢体语言表达出赞赏，让幼儿感受到被关注和尊重。
这样可以提高幼儿的积极性和努力程度，激发他们的学习兴趣和动力。
挫折教育和赏识教育在幼儿教育中有其独特的作用和意义。
挫折教育让幼儿面对困难时能够勇敢面对，不轻易放弃，培养他们解决问题的能力和自信心。
而赏识教育则是提高幼儿自尊心和自信心的有效途径，让他们更加积极主动地参与学习和探索。
这两种教育手段相辅相成，能够在幼儿成长过程中起到积极的影响。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而挫折教育和赏识教育则是幼儿教育中的两种不同但同样重要的教育方式。
挫折教育的目的是让幼儿学会面对失败、挫折和困难，培养其坚韧和毅力；赏识教育则是通过给予幼儿积极的认可和肯定，激发其学习的积极性和自信心。
两种教育方式的结合能够帮助幼儿健康成长，为他们的未来打下坚实的基础。
挫折教育对幼儿的成长至关重要。
在幼儿教育中，挫折教育是一种必不可少的教育方式，因为它能够让幼儿学会面对失败和困难。
当幼儿在学习或生活中遇到挫折时，如果家长和老师总是帮助他们规避和解决问题，那么幼儿将失去面对困难和挑战的机会，也就无法培养出坚韧和毅力。
挫折教育的目的就是要让幼儿学会接受失败，学会从失败中找到原因和教训，并勇敢地面对困难。
只有经历了挫折，幼儿才能成长为拥有坚强意志和不屈不挠精神的人。
所以，家长和老师需要给予幼儿适当的挫折教育，引导他们克服困难，培养他们的自尊心和自信心。
赏识教育也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
幼儿时期是孩子性格形成的关键期，而赏识教育可以给予幼儿积极的认可和肯定，激发他们的学习积极性和自信心。
当幼儿在学习或生活中取得进步或有所表现时，家长和老师要及时给予肯定和赞扬，让幼儿感受到自己的价值和成就，从而激发他们的学习动力和自信心。
通过赏识教育，可以让幼儿在愉快的学习氛围中茁壮成长，树立正确的人生观和价值观。
赏识教育也能够增强家长和幼儿之间的亲子关系，建立良好的沟通和信任。
挫折教育和赏识教育并非是非此即彼的关系，而是相辅相成、相互促进的。
在实际的幼儿教育工作中，家长和老师应该根据幼儿的实际情况，灵活运用这两种教育方式。
挫折教育和赏识教育的结合能够更好地激发幼儿的潜能和兴趣，也能够更全面地促进幼儿的健康成长。
在日常的教育中，家长和老师需要注意以下几点。
要给予幼儿足够的自由空间，让他们有机会尝试和探索；要在幼儿遇到困难和失败时给予适当的帮助和鼓励，引导他们克服困难；要在幼儿取得进步和有所表现时给予积极的赞扬和肯定，让他们感受到自己的价值和能力；要建立和孩子之间的亲密关系，关注并倾听他们的心声，让他们感受到家长和老师的爱和关怀。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育幼儿教育是培养孩子综合素质和个性发展的重要阶段，教育者在这一过程中不仅要注重知识的传授，更要关注孩子情感、品德和意志素养的培养。
在教育中，挫折教育和赏识教育是两种不同的教育方法，它们对幼儿的成长和发展起着重要作用。
下面就来探讨一下幼儿教育中的挫折教育和赏识教育。
首先来看挫折教育。
挫折教育是指教育者导引幼儿在面对困难和失败时，能够坦然接受并积极面对，通过挫折不断提升自我，实现更好的发展。
在幼儿教育中，挫折教育是至关重要的。
因为幼儿正处于学习和成长的关键阶段，他们需要通过克服挫折来逐渐建立起健康、积极的心理品质和情感态度。
幼儿在成长过程中难免会遇到各种挫折和困难，可能是学习上的问题，也可能是生活和社交上的困扰，这时教育者就要及时引导幼儿走出困境，学会接受挫折。
教育者可以通过引导幼儿逐渐建立起自信心，让他们明白失败并不可怕，只要勇敢面对，总会有成功的一天。
通过鼓励幼儿勇于尝试、不断追求进步，培养他们的毅力和坚韧性格。
挫折教育不是简单地给孩子“泼冷水”，而是通过挫折，让孩子在逆境中成长，在失败中学会承受。
赏识教育也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
赏识教育是指教育者在幼儿表现出色、做出正确选择时，给予积极的肯定和鼓励，让幼儿感受到成就和价值。
幼儿在受到赏识教育的会产生积极的情感体验，增强自信心和学习动力，促进个性和情感的健康发展。
在实施赏识教育时，教育者可以通过实时表扬、奖励、肯定幼儿的优点和努力，让他们在困难中感受到成功的喜悦，激励他们努力学习，培养积极向上的学习态度。
教育者还可以组织一些小型的比赛、游戏等形式，让幼儿有机会展现自己的才艺和能力，获得成就感和满足感。
赏识教育可以激发幼儿内在的学习动机和兴趣，促进幼儿全面的发展。
在幼儿教育中，挫折教育和赏识教育是相辅相成、不可分割的。
挫折教育能让幼儿在面对困难时勇敢坚持，学会自强不息；赏识教育则能让幼儿感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣和动力。
在丫头很小的时候，接触到的一些书籍提到了赏识教育，平时不能光挑孩子的错，要多看孩子的长处并加以赏识。
通过赏识教育，可以维护孩子的自尊，促进孩子学习的积极性。
赏识教育能挖掘孩子的潜能，使其能力得到充分的发挥。
要尊重孩子的个性差异，对孩子的任何一个特长都要肯定，也许你的一句话，就可以抹杀一个伟大的创举呢。
所以要学会欣赏孩子，并正确引导，使孩子多种多样的才能，天资得到充分的发展。
赏识教育能培养孩子的独立性，耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了孩子的独立性、承受力，使孩子能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
但是，赏识过了头，效果会适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不用说批评教育了。
有一个著名特级教师说过，教育孩子，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。
所以，有一天和老师聊起来，说丫头收拾书包的时候一点都不着急，刚开始老师还会让别的同学等她，甚至亲自去帮她，后来就不再这样做了，每次到了规定时间就不再等她，这样她就不会象别人一样能马上见到家长了！还有平时经常会说一些‘吹牛’的话，我会适时地告诉她‘人外有人，天外有天’的道理，因为现实就是这样！
只有把赏识教育和挫折教育结合起来，才能增强心理的承受能力。
该赏识的要赏识，该批评的要讲究方法，道理要说到心坎上，即使惩罚，也要学一些聪明的方法。
作为家长，要学的东西实在是很多！。
浅谈让挫折教育伴随幼儿一起成长在孩子成长的过程中，挫折教育是至关重要的一部分。
挫折教育能够培养孩子面对困难时的勇气和毅力，同时也能让他们学会接受失败并从中成长。
让挫折教育伴随幼儿一起成长，是帮助他们建立积极心态、塑造健康人格的重要途径。
本文将深入探讨挫折教育在幼儿成长中的重要性，并提出几点实践建议。
一、挫折教育的重要性1. 培养勇气和毅力当孩子面对困难和挫折时，如果能够坚持努力并克服困难，那么他们将会在成长的过程中培养出勇气和毅力。
这种心理素质是孩子在面对各种挑战时所必须具备的品质，它能够使孩子在面对问题时不轻言放弃，而是能够坚持尝试，勇往直前。
2. 接受失败并成长在挫折教育中，孩子需要学会接受失败，并且从失败中吸取教训。
每一次失败都是一次宝贵的经验，通过失败，孩子能够学会反思自己的不足，进而成长为更加坚强和成熟的个体。
这种接受失败的心态是培养孩子健康成长的重要条件之一。
3. 塑造乐观积极的心态挫折教育有助于培养孩子乐观积极的心态。
当孩子面对挫折时，能够从积极的角度去看待问题，寻找解决问题的办法，这种心态对于孩子的成长和发展能起到极其重要的作用。
二、实践建议1. 让孩子学会独立解决问题在面对困难和挫折时，家长和老师应该给予孩子适当的空间和时间，让他们学会独立解决问题。
尽管孩子可能在解决问题的过程中会有些迷茫和困惑，但正是通过这种方式，他们才能够从中学会如何应对困难。
2. 给予孩子足够的支持和鼓励虽然要给孩子独立解决问题的空间，但家长和老师也应该在一旁给予足够的支持和鼓励。
他们需要知道，无论遇到什么困难，都可以得到家长和老师的支持和帮助。
3. 培养孩子的责任心在日常生活中，家长和老师应教育孩子承担责任。
让他们明白每个行为都会带来相应的后果，这样他们就会更加懂得如何去面对挑战和困难，同时也会培养他们的责任心。
自信是孩子成长过程中重要的一环。
当孩子面对困难和挫折时，需要家长和老师给予他们足够的信心和支持，让他们明白自己并不孤独，可以勇敢面对一切困难。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育在幼儿教育中，挫折教育和赏识教育都是非常重要的教育方式。
挫折教育帮助幼儿建立坚韧的性格和自信心，而赏识教育则能够激发幼儿的学习积极性和自我认知能力。
本文将就这两种教育方式进行探讨，展示其在幼儿教育中的重要性和实际操作。
一、挫折教育1、引导幼儿正确看待挫折在成长过程中，每个幼儿都会面临各种各样的挫折，如学习上的失败、人际关系上的矛盾、情绪上的波动等。
面对这些挫折，教师应该引导幼儿正确看待，理解挫折是成长过程中的一部分，不是失败，而是学习和成长的机会。
通过挫折，幼儿可以培养勇气和毅力，增强适应能力和解决问题的能力，为他们的未来做好心理准备。
2、培养幼儿的自信心和自尊心挫折教育重在培养幼儿的自信心和自尊心。
在教育实践中，教师要求幼儿通过自己的努力去克服困难，而不是依赖他人或者运气。
在幼儿犯错误或者失败时，要多鼓励、多安慰，让他们知道即便犯错也不是可怕的事情，能够以更积极的心态去面对未来的挑战。
也要帮助幼儿树立正确的自我价值观，让他们了解自己的优点和潜力，以正视挫折和错误，增强对自己的认可和接纳。
3、制定适合幼儿能力的目标教师在教育过程中要根据幼儿的实际情况制定适合他们能力的目标，不断引导他们进行挑战和突破。
如果幼儿总是处于轻松和舒适状态，那他们可能不会面对挫折。
所以，在教育实践中，老师要适时给予启发和鼓舞，让幼儿树立挑战自我的信心，通过自身的努力成长和发展。
二、赏识教育1、肯定幼儿的努力和进步在幼儿教育中，教师要时刻关注幼儿的表现，不管是在学习上、工作上，还是在人际交往中，都要肯定幼儿的努力和进步。
赏识教育的本质是通过表达肯定和赞美，让幼儿感受到自己的价值和被接纳的感觉，提升他们的自尊心和自信心。
2、注重培养幼儿的自我认知能力赏识教育不仅仅是一种表面上的赞美，更重要的是让幼儿自己认知到自己的优点和不足，自主地进行自我调节和提高。
在实际教育中，教师要引导幼儿去发现自己的特长和长处，同时也要让他们了解自己的不足和需要改进的地方，从而培养他们的自我认知能力和自我管理能力。
浅谈幼儿的赏识教育和挫折教育这学期刚开学不久，有一位从机关幼儿园转学过来的幼儿家长来找我说，她的小孩今天不想来上学，因为昨天老师批评了他，当然，她也知道是她的小孩抢别人的玩具时，打了那个小朋友，并告诉我，上学期在机关幼儿园就是这样，老师不会赏识教育，批评了他的孩子，所以才转学来我们园。
言下之意，任何情况下都得用表扬的口气来鼓励小孩，因为孩子自尊心太强。
上星期，我们园在蝶园广场组织了一次轮滑比赛，邀请家长们一起参加。
姗姗，一位很聪明，很优秀的小姑娘，平时园里的一些教学、游戏活动，她总是起着带头作用，但轮滑不是她的强项，比赛没多久，她便落后了，停在半途不滑了，当爸爸妈妈跑过去时，她哇的一声哭了起来，还嚷嚷着以后再也不玩轮滑了。
直到今天，她都不愿意碰冰鞋一下。
其实，这样的事例很多。
在赞扬声中长大的孩子，受不得一点打击，但一个人的成长不可能是一帆风顺的。
儿童教育专家玛莉琳.古特曼认为：“那些小时侯经常受到表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望”。
我认为，在教育孩子的过程中，赏识教育和挫折教育都是不可或缺的环节，所以，在赏识教育的同时，必不可少的要进行一些挫折教育。
下面就赏识教育和挫折教育谈谈我的一些看法。
一、赏识教育.赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力，赏识孩子抗挫折能力，赏识孩子的理财能力等。
1、鼓励与赏识的区别鼓励是帮助孩子形成某种能力。
"你一定能做好！"，"你很棒，你会完成！"。
这是鼓励孩子去做。
赏识是肯定孩子的能力。
"你真行！"，"你真棒！"，"你真能干！"，"宝宝真聪明！",这是肯定孩子。
鼓励、肯定都是对能力的鼓励与肯定。
分不清什么是赏识，什么是鼓励。
结果只能是以自我为中心，情感脆弱，耐受挫折差，自恋，不能客观的去看待事物与自己。
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经取得社会的普遍认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。
前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横行天下的时候，英国赫尔大学正尽力想方法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让小孩们变成“心灵上的强者”。
他们的理论是：生活是艰巨的，但你必需学会应付，而“挫折教育”能够让学生取得更好的成绩，受欺负时可不能怨天尤人，失败后那么能东山再起。
作为教育者，咱们是不是应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻觅一种平稳，找准最正确着力点呢？一、不能把“赏识”明白得为夸奖，要真正把握赏识教育的精华赏识不是夸奖，但在教育教学实践中，夸奖是用得最多的手腕，却又是不易操作好、把握好的方式。
赏识确实是一种心态，包括爱、明白得、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓舞等，而夸奖是赏识的一种外化手腕，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评判，大体是通过语言（也包括躯体语言）来转达到人对小孩的态度。
因此说赏识和夸奖是不同的概念，赏识决不仅是夸奖，其内涵比夸奖更丰硕。
真正的赏识教育，是擅长发觉幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此鼓励他们前进。
可是咱们要注意，即便是夸奖，也应该慎重。
记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的夸奖，教师必需十分谨慎，不管在任何情形下都不该形成如此的观点：完成应当完成的良好的、正确的行为，是为了取得夸奖，小孩们把自己的良好行为不该视作专门了不起的行为。
”因此，咱们在赞赏的同时，还要教育小孩正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优势，无视自己缺点的存在，不能用自己的优势比他人的短处。
二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培育曾经我班有一个小女孩，平常比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她很不快乐，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个小孩，由于父母关系不是专门好，在班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：此刻的小孩，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们的方式和做法往往很极端。
浅谈让挫折教育伴随幼儿一起成长挫折教育是指在生活与学习中遇到困难、失败或打击时，通过鼓励、指引、反思等方式让孩子从中学习经验、认识自我、提升自信，以便在面对类似情况时更加坚韧和果敢。
幼儿时期是挫折教育发挥最大作用的时期，下面我将浅谈为什么要让挫折教育伴随幼儿一起成长。
首先，幼儿时期是认知发展的关键期，挫折教育有利于形成正确的认知体系。
幼儿时期的自我认知处于发展中，他们对自我能力的认识有时会过高或过低，也存在认知偏差。
而面对挫折时，父母可以引导幼儿分析失败原因，认识自己的不足，了解自己的优势和劣势，进而形成更准确的自我认知，形成更全面、科学的认知体系。
其次，幼儿时期是建立良好情感关系的重要时期，挫折教育有助于增进亲子沟通和情感交流。
父母在孩子遇到挫折时，可以用鼓励和温馨的话语让孩子感受到关爱和支持，让他们明确父母和自己一起面对挫折，共同克服困难的信念，建立起可靠的情感依托。
同时，挫折教育也能使家长更好地了解孩子的需求和情感体验，有利于建立更加和谐、亲密的亲子关系。
再次，幼儿时期是学习自理能力和社交技能的重要时期，挫折教育有益于培养幼儿的自主学习能力和社交技能。
幼儿遇到挫折时，父母可以用一些引导性的方法来帮助孩子思考问题、解决困难，让孩子在咨询之后能够独立地解决问题。
同时，挫折教育也能让孩子体验到和其他人沟通交流的难度和挑战，增加对他人的理解和同情心，培养良好的沟通和交往技能。
综上所述，挫折教育是幼儿时期重要的教育内容之一，不仅对幼儿的认知、情感、社会适应等方面产生积极影响，同时也能够助力幼儿建立更好的自我认知和情感依托基础，培育他们的自主学习能力和社交技能，让他们更加坚韧和自信地成长。
在实际实施中，我们可以从情感关怀、认知引导、经验总结等多个方面，为幼儿提供良好的挫折教育体验，帮助他们更好地成长和发展。
浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合无锡盛岸花园幼儿园王茜摘要：随着素质教育观念的深入人心,关于赏识教育和挫折教育的争论也愈演愈烈。
基于争论的视角，本文通过分析赏识教育和挫折教育的优缺点、意义、两者如何结合相结合的方法,得出结论:挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同幼儿采用不同的教育模式。
不同案例采取相应的方法，两者方法合理利用，有效结合。
促孩子孩子各方面的发展。
关键词：赏识教育、挫折教育与儿童积极健康心理的形成正文：幼儿园是幼儿的第一启蒙场所,俗话说得好,三岁看小,七岁看老,幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德习惯,将决定我国未来的发展。
从我国家长的教育观、儿童观看，家庭的过分保护与褒奖教育，使幼儿减少了应该面对的各种挫折。
从教育的国际化趋势看，我国的家庭教有与国外家庭教育有着明显的差异，如丹麦父母把儿童放在户外“置之不理”，他们十分重视儿童独立性的培养，而我国大部分的家长是不让儿童吃苦的，凡事成人包办，在进行赏识教育时忘记培养幼儿的坚韧性格。
在中日夏令营的较量中，中国儿童毅力、抗挫力明显低于日本儿童。
而在进行理论比赛的活动中，中国的孩子是名列前茅。
因此，以全球的视角，对幼儿实施挫折教育不仅很有必要，还应该加强，让幼儿承受适当的挫折适应未来社会的挑战，挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同学生采用不同的教育模式。
那么该如何在教育中让褒奖教育与挫折教育相结合呢?一、赏识教育与挫折教育的意义1、什么是赏识教育？赏识教育其本质是爱，学会赏识，学会鼓励和赞扬。
就是要学会爱。
在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡事都往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。
赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。
有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。
无论是什么人，都希望得到别人的肯定。
人性中不仅是成人要得到尊重和赞扬，孩子们更渴望得到尊重奖励和赞扬，只有孩子的优点和长处在人们的心中被发现被重视，才能给孩子以自信心，才能让幼儿在【我是好孩子】的心态中觉醒，从而充分调动他们的积极性。
而我作为幼儿教师，在孩子的一日活动中也决不能吝啬自己的赞语。
善于利用激励和宽容的评价原则，捕捉幼儿的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个幼儿在既轻松愉快的一日生活中，学习和掌握基础知识。
我们期待孩子更加努力，更加善于表现自己，更加积极的去做自己力所能及的事情，乐于完成老师和家长的任务。
褒奖赏识导致成功，抱怨训斥导致失败，褒奖赏识抓住了孩子关注和重视的心理，让孩子在我在【我能行，我是好孩子】的感觉中走向成长，不仅仅是好孩子渴望被褒奖，而是褒奖会使他们变得越来越好，不是坏孩子就的埋怨，而是埋怨会是使他们越来越坏。
又比如我国著名的教育家陶行知在当校长时，曾经教育过一个犯错误的孩子，有一天他在校园的经过看到一个小男孩在用东西砸另一个孩子，就让孩子到校长室等他，当陶行知校长走到办公室，小孩已经在等他了，校长从兜里拿出一块糖给孩子，说你比我来的早，孩子惊奇的接过糖，校长又掏出第二块糖，因为我不让你砸人你住手了，说明你很尊重我，孩子将信将疑的接过糖，慢慢的低下了头，校长说你砸同学说明他欺负女生，说明你有正义感，校长用掏出第三块糖给他，这时孩子哭了，同学在不对我也不应该用东西砸他，校长拿出第四块糖说你认识到错误者这很好，在奖励你一块，我的糖奖励完了，我们的谈话也结束了，以上这个故事告诉我们，赏识教育的威力有多大，教育家陶行知先生始终没有批评的话，只是用了四块糖和四句表扬的话，就让孩子认识到了自己的错误，由此可见，表扬欣赏的威力有多大以上这个故事告诉我们可见对一个人的褒奖和欣赏更是对孩子人性化的尊敬，任何一个孩子那怕是最顽劣的孩子都有其闪光点，关键是作为家长和教师是否发现了。
如果每位家长和教师都能用而且善于用放大镜去寻找发现孩子的每一处，那怕是微不足道的闪光点和微不足道的进步都能给予表扬和鼓励，而不是马儿冲刺的抱怨和挨骂声，那么孩子会发自内心的认为我能行，那么他们的学习和助人为乐的精神或者充满幼稚的幻想都如火山一样爆发出来，就像插上理想的翅膀一样不断的去飞翔，飞翔。
因此每一个孩子的成长都离不开赏识教育，赏识一个个孩子，使他走上成功最根本的途径。
同样在过度的赏识教育过程中我们发现一向表现较好的幼儿，在幼儿园经常受到老师的表扬，在成功的时候她开心，更愿意进步，而当她做的没有别人好时就不愿意来幼儿园，跑到爸爸妈妈面前哭耍赖，说老师小朋友都会不喜欢她。
她做的不好，再也不要来这所幼儿园，而家长的劝解是你比某某小朋友强或者某某小朋友不如你等等。
孩子的自信心回来了，在活动中却是没有一点反思，静下心来想想，是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢？我想，激励性教育固然重要，但也不能忽视对幼儿的挫折教育。
作为成人，作为老师我们应当做到的是“当孩子真正取得进步时再进行表扬，不要动不动就把表扬放在嘴边。
无原则的表扬不仅不利于孩子成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低。
”2、什么是挫折教育？挫折教育是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的良好习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和挫折的承受力。
挫折教育的目的是让孩子在体验中学会面对困难和战胜困难，培养孩子一种耐挫折的能力。
其中包括【吃苦教育；生存教育；社会教育；心里教育；也包括独立；勇气；意志和心里承受力等方面的培养】也就是说挫折教育是多方面的，它的目的不只是让孩子吃苦，受点挫折，而是事实的潜移默化的从各方面培养孩子抗挫折能力和耐挫折能力，让孩子自己学会生活，学会做各种活动，学会自己解决遇到的困难，但是我们中国家庭的父母们和国外就差的很远。
这样一个例子；一个美国孩子摔倒了，母亲说，宝贝自己站起了，然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子站起了。
一个非洲孩子摔倒了母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿孩子摔倒并站起来的动作，用无声的实际行动，让孩子自己站起来。
一个中国的孩子摔倒了，父母就会跑过去马上扶起孩子，不停的说“宝贝别怕摔倒没有，疼不疼，”于是在家长说词和行动中孩子不哭了。
在家庭和学校环境中，我们的孩子一直是无忧无虑，衣来伸手，饭来张口，在孩子身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。
老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。
因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
我们应该在正确的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，“制造”出各种难题，让孩子通过动脑动手来解决，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养他们迎难而上的坚强意志。
在幼儿期作为教师，我们需要培养他们直面挫折的意识和勇敢承受挫折的能力，曾在一本书中看到日本的一位学者在谈到日本母亲对孩子进行“失败教育”的必要性时，说了这样一席话：孩子享有的幸福太多了，将来会吃不起苦，经不起挫折。
对孩子进行“失败教育”，使他们在失败中学会生存的本领，将来才能自食其力。
二、挫折教育和赏识教育结合-----有利于儿童积极健康心理的形成幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。
在人的一生中会不可避免地会遇到各种各样的挫折，挫折是人的真实社会生活中的一部分，是不可避免的。
让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式，提高抗挫折能力对于幼儿一生的发展具有重要意义。
赏识教育是幼儿教育的另一个重要内容，如果教育者以一种赏识的态度看待儿童，对儿童进行积级的评价和引导，一定可以引起儿童对自身优点的肯定，会对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”，对于儿童而言，那些来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗示，对增强孩子自信心有重大意义。
当然如果过分的挫折孩子，有可能造成孩子的消极情绪，但现在的赏识教育也要注意方式，不要太过，我们在充分的肯定孩子的表现时，我会对我家孩子说，孩子，你虽然做的很好，但我发现你们的XX小朋友做的也很优秀，我很想让你们2比一比，谁更优秀，做的更好呢，举一些例子，比如说XX小朋友回家帮妈妈做什么什么的，在说些孩子的缺点，这样孩子知道了自己也要这么做才会更好。
又如：在我们在进行玩抢椅子游戏, 悠悠小朋友吵着要玩游戏，悠悠是一位很机敏，灵巧的孩子，在第一轮抢椅子游戏中获得了最后的胜利，小朋友为她喝彩加油，自己更是开心赢得比赛，为了加大难度，我们提出让获得冠军的小朋友进行比赛，悠悠因为大意，竟然第一个椅子都没有抢到，这时，他突然将自己的头发全部扯断，大喊大叫，不管怎么说都不承认自己输掉。
从案例中我们可以看出，悠悠是一位好胜的孩子，而在家中也是因为爷爷奶奶，爸爸妈妈每天骄纵于她，让她养成唯我最优秀的性格。
而我们如果在孩子成长的道路上为孩子刻意制造一些挫折，当然这种挫折是有一定限度的，在事后告诉孩子这么做的目的，那么孩子就会以最平常的心来面对现在的输与赢。
同时让孩子受到教育，使其明确失败乃是成功之母，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
三、赏识教育与挫折教育相辅相成，有效促进幼儿健全的人格现在很多父母在概念上分不清什么是赏识教育，什么是挫折教育，于是从字面上理解，把两者对立起来，实际上是不对的。
让孩子经历必要的挫折，并从中受到积极的引导，从而拥有面对挫折的正确心理应对经验，当孩子经受挫折时，家长要告诉他，父母是他坚实的后盾，并和孩子一起寻找解决问题的方法，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
学习在挫折面前应该具有心理准备、思维与应对的方法，这才是挫折教育的目的。
它不是为了让孩子有挫折经验有意而为之的惩罚性的教育方法。
著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。
世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的孩子，赏识教育与挫折教育都需要两者结合。
外国曾有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。
在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。
