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教师课堂教学技能ppt课件

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课堂教学技能的分类ppt课件

课堂教学技能的分类ppt课件

2024/3/30
8
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
❖ 首先，教师要具有化繁为简、化深为 浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力 和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们 课堂语言的基本。
❖ 风格．这种风格言简意赅，通俗易懂， 又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、 循循善诱的内在气质，从而引发学生的 敬慕之情。
❖ 一般地说，课的开头，导言要精辟， 要一下子引起学生的兴趣。集中学生的 注意力。具体方法或开宗明义，单刀直 人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、自在娇莺恰恰啼——课堂
语言的幽默美
要求语言的准确、严密，绝不是说教师可 以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品．相 反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课 堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽 默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把 抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅 力．使学生如临其境，如闻其声，通过我们的 语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体 严肃中又不失轻松与活跃。（案例）
原来 如此 哇！
❖ 6、正确评价，注意鼓励性；
❖ 7、面向全体，注意广泛性； ❖ 8、因材施教，注意针对性。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统

《教师技能培训》课件

《教师技能培训》课件
关怀与关注
关注每个学生的个人需求和福祉，提供必要 的支持和关怀。
课前准备工作
1
教材准备
精心选择和准备教材，确保与课程目标和学生需求相匹配。
2
资源收集
收集适当的教学资源，如视频、图片等，以增强教学效果。
3
教具准备
准备所需的教学工具和器材，确保教学过程顺利进行。
教学设计
1. 目标设定 2. 教学策略 3. 活动设计 4. 评估方法
明确教学目标，确保学生能够理解和掌握所学 内容。
选择适当的教学策略，如讲述、讨论、实践等， 以促进学生的主动参与。
设计丰富多样的学习活动，培养学生的创造力 和问题解决能力。
制定有效的评估方法，评价学生的学习成果和 教学效果。
合理利用教学资源
图书馆资源
利用图书馆的书籍和资料，为 学生提供丰富的学习资源。
在线学习平台
借助互联网平台，让学生获得 更广泛的学习机会和资源。
实验室设备
充分利用实验室设备，进行实 践性教学和科学实验。
课堂互动
1
小组讨论
组织小组讨论，鼓励学生主动分享和交流观点。
2
角色扮演
通过角色扮演活动，激发学生的兴趣和主动参与。
3
互动游戏
设计互动游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习和合作。
授课方式的选择
讲授式
适用于基础知识的传授和概念的介绍。
讨论式
适用于启发式和探究性学习，鼓励学生积极思考和互动。
实践式
适用于实际操作和技能培养，通过实践提升学生的动手能力。
学习能力促进
通过以下方法提高学生的学习能力： 1. 激发学习兴趣 2. 培养学习习惯和自主学习能力 3. 拓展学习方式和学习资源 4. 引导学生自主思考和解决问题

课堂教学技能讲座PPT课件

课堂教学技能讲座PPT课件
❖ 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈 强化；板书；演示；教学管理；创设情境； 结课等技能。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
.
4
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精 彩。
❖ 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交 流。
.
17
第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
.
10
6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
.
15
11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
.
16
三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。

高校教师教育教学技能PPT课件

高校教师教育教学技能PPT课件

小组讨论法
组织学生进行小组讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力，适用于开放性 较强的课程内容。
多媒体教学手段
利用多媒体技术，如PPT、视频、音 频等，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价与反馈
评价方式选择
根据课程特点和教学目标，选择合适的评价方式，如考试、作业、 作品等。
评价标准制定
制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性，同时注重评价 的激励作用。
化需求，运用教育教学技能为学生提供定制化的学习体验。
03
跨学科教学
随着学科交叉融合的深入发展，跨学科教学已成为高校教师必备的技能
之一，教师需要具备跨学科的知识和视野，能够引导学生进行跨学科的
学习和研究。
02
高校教师教育教学基本技能
课程设计技能
课程目标设定
根据专业培养方案和课程大纲， 明确课程目标，确保课程内容的 针对性和实用性。
和研究成果。
参、跨学校的教学交 流，拓展教学视野和思路。
在职学习与进修
通过在职学习、攻读学位 等方式，提升自己的学术 水平和学历层次。
学习第二专业、辅修其他 学科，拓宽自己的知识面 和学科背景。
参加学术研究、课题申报 等活动，提高自己的学术 研究能力。
高校教师教育教学技能ppt课件
目录 Contents
• 高校教师教育教学技能概述 • 高校教师教育教学基本技能 • 高校教师教育教学发展技能 • 高校教师教育教学实践案例 • 高校教师教育教学技能提升途径
01
高校教师教育教学技能概述
定义与特点
定义
高校教师教育教学技能是指教师 在教学过程中所具备的专业技能 ，包括教学设计、教学组织、教 学评价等方面的能力。

教师课堂教学技能ppt课件

教师课堂教学技能ppt课件

应的统一。
26
变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。

《课堂教学技能》课件

《课堂教学技能》课件

建设性
针对学生的不足提出建设性的 意见和建议，帮助学生改进和
提高。
激发学生兴趣
情境创设
通过创设生动有趣的情境，吸 引学生的注意力，激发他们的
学习兴趣。
联系实际
将课程内容与学生的生活实际 相联系，让学生感受到学习的 实用价值。
互动游戏
利用互动游戏等形式，让学生 在轻松愉快的氛围中学习知识 。
任务驱动
学习态度
了解学生对待学习的态度是否积极 ，是否认真完成作业和参与课堂活 动。
教师自我评估
教学内容
评估自己是否清晰地讲解了知识 点，是否覆盖了所有重要内容。
教学方法
反思是否采用了有效的教学方法 ，是否激发了学生的学习兴趣和
动力。
教学氛围
评估自己是否营造了一个积极、 互动的课堂氛围，学生是否感到
舒适和安全。
讨论法
组织学生进行讨论，培养学生的思考 和表达能力。
03
互动与沟通问应清晰明确，避免 含糊不清，让学生能够
准确理解问题意图。
层次性
提问应由浅入深，逐步 引导学生思考，满足不 同层次学生的学习需求
。
开放性
提问应具有开放性，鼓 励学生发散思维，培养 创新意识和解决问题的
能力。
针对性
提问应针对学生的实际 情况和课程目标，确保 问题与教学内容紧密相
关。
反馈与评价
01
02
03
04
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和进
步情况。
具体性
反馈应具体、明确，指出学生 的优点和不足，帮助学生更好
地认识自己。
鼓励性
多给予学生正面的鼓励和肯定 ，激发学生的学习热情和自信

教师课堂教学技能专题培训课件ppt


评估内容：学生 学习效果和综合 素质
评估标准：根据 学生的知识掌握、 技能应用、综合 素质等方面进行 综合评价
评估方式：采用 多种评估方式， 包括考试、作品 评定、口头表达 等
评估结果：根据 评估结果，对学 生的学习效果和 综合素质进行全 面分析和评价， 并提出改进意见 和建议。
培训反馈与改进
教师反馈与建议收集
结合方式：小组讨论与互动交流结合，能够更好地发挥学生的主体作用，提高学习效 果。
优势：小组讨论与互动交流结合的培训方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提 高其参与度和合作能力，同时也能够促进教师的专业成长和发展。
实践操作与反思总结结合
实践操作：通过实际教学案例，让学员掌握教学技能 反思总结：引导学员对教学案例进行反思，总结经验，形成自己的教学理念和方法 结合：将实践操作与反思总结相结合，提高学员的教学水平和综合能力 培训方式：采用实践操作与反思总结结合的方式，让学员更好地掌握教学技能，提高教学质量。
练习法：学生在教师指导下进行各 种练习，从而将知识转化为能力的 方法。
添加标题
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添加标题
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直观演示法：教师通过展示各种实 物、教具或进行示范性实验，让学 生通过观察获得感性认识的方法。
讨论法：学生在教师指导下，通过 全班或小组讨论来获得新知识或巩 固旧知识的方法。
课堂互动与评估方式
互动方式：提 问、讨论、小
内容优化：优化课程内容，使其更 具针对性和实效性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生中心：以学生为中心，关注学 生的需求和能力
教学方法：采用多种教学方法，如 案例分析、讨论、角色扮演等，以 提高学生的学习兴趣和参与度。

课堂教学技能导入技能ppt课件

二、导入的目的
❖ 1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。 ❖ 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 ❖ 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能
作鼓动、引子和铺垫。 ❖ 4、明确学习目的。 ❖ 5、激活思维，挖掘潜力。
❖ 数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，2 ０.１
思考与训练：
❖ 1、什么是导入技能，它有何目的？ ❖ 2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行
微格教学。 ❖ 3、如何评价导入技能？
参考资料
❖ 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育 出版社，2001
❖ 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论 与实践》，浙江大学出版社，2004
五、应用原则与要点
❖ 目的性 ❖ 针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） ❖ 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演
示、情景启发。 ❖ 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新
颖等
导入技能评价指标
❖ 能引起学生兴趣，集中注意 ❖ 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 ❖ 与新知识联系密切，目的明确 ❖ 确实将学生引入学习情景 ❖ 讲话感情充沛，语言清晰 ❖ 能启迪学生思维 ❖ 导入时间掌握得当，紧凑
杨‘《导入》 新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 温故导入法 谈话导入法 直接导入法 归纳导入法 作业导入法 摘录导入法 课题导入法

《课堂教学技能》课件

念。
开放性
提问应具有开放性，鼓励学生 发散思维，培养创新意识和批
判性思维。
针对性
提问应针对学生的实际情况和 需求，提高问题的针对性和有
效性。
反馈技巧
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和需
要改进的地方。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的 优点和不足，帮助学生更好地 认识自己。
建设性
课程结构安排
合理安排课程的章节和进 度，使课程内容连贯、有 序。
课堂管理
学生参与度提升
采用多种教学方法，激发 学生的兴趣，提高学生的 课堂参与度。
课堂氛围营造
创造一个积极、互动的课 堂氛围，鼓励学生提问和 讨论。
纪律维护
制定并执行课堂纪律，确 保课堂秩序井然，保证教 学质量。
教学方法
讲授式教学
实践性教学
03
04
掌握课堂教学的基本技 能和方法
学会运用现代教育技术 优化教学过程
提升教师的综合素质和 教学能力
为教师的专业成长奠定 基础
02
课堂教学基本技能
课程规划与设计
01
02
03
课程目标设定
明确课程的教学目标，确 保教学内容与课程目标相 一致。
教学内容选择
根据课程目标选择合适的 教学内容，确保内容的准 确性和完整性。
总结性评价
定义
总结性评价是在一个大的时间框 架（如一个学期或一个学年）结 束时进行的评价，目的是对学生
的学习结果进行总结和评定。
目的
为学生、教师和家长提供学生在 课程结束时的表现和成就的全面
概述。
方法
期末考试、综合项目、作品集等 。
学生个体差异评价

十大课堂教学有效技能简介教辅ppt课件

2
二、倾听技能
倾听的意蕴： 李政涛先生在《倾听着的教育—— 论教师对学生的倾听》一文中的第一段 和最后一段写道： “教育的过程是教育者与受教育者相 互倾听与应答的过程。……倾听受教育 者的述说是教师的道德责任。”
3
“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改 变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在 的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到 体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必 定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一 颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心 和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾 听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇 摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力， 它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵， 凝结果实。”（李政涛，摘选自《教育理论与实践》
30
教育家布鲁巴克也说过：“最精 湛的教学艺术，要遵循的最高准则， 就是学生自己提问题。”
郑桂华老师最近教授《散ຫໍສະໝຸດ 》的 课堂实录和教学设计中有一段：
31
不当的提问反倒剥夺了学生的思考：
提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学 生思考时间，而剥夺学生的思考权。
如有的教师提出一个问题之后，要求学生 立即作答，结果往往不令人满意，且学生的 思维没有得到锻炼；
观察的内容:
观察学生的情绪状态 ——发亮的眼睛、兴奋的神情 观察学生的交往状态 ——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此 支持、没有对抗和拒绝 观察学生的认知状态 ——学生是不是在动脑筋，进行深度思考 观察学生的参与状态 ——学生是否注意力集中、在真正进行学习
1
观察的技术要求
有意识 参与者（改进式） 渗透式（注意分配）
10
情感层面上的“听”可以分成“无 感情的听”、“有感情的听”和“共 情的听”
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5
.
语言表达技能的作用：传递新知识，促进学生智 力的发展和能力的培养，同时也能使教师的思维 能力得到发展。
6
语言表达技能的类型：
基本语言技能：语音与吐字，音量与语速，语调 与节奏，词汇与语法。
.
特殊语言技能：引入，介入，评核。
语言表达技能所遵循的原则：学科性和科学性原 则，教育性和针对性原则，简明
3
.
教师课堂教学基本技能 B. 语言表达技能： 教师用准确、生动、富有启发性的语言来传授知 识方法、训练思维能力、不断激发学生学习热情 的教学行为——语言表达技能。
啊…我要提高我 的语言表达技能
4
.
教师良好的语言表达能力至关重要，教师语言应具备“六性” ： 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 因此，教师具备一定的语言修养，讲课时最好有一点演员的风 度
性和启发性原则，针对性和逻辑
性原则。
7
.
C.提问技能： 通过教师提出经过设计的问题来实现一定教学目
标的教学行为——提问技能。 提问技能的作用：集中学生注意力，激发学习兴
趣，复习和巩固旧知识、 联系新知识，及时得到反 馈信息。
8
提问技能的类型：回忆提问，理解提问，运用提 问，分析提问，综合提问，评价提问。
提纲式板书，表格式板书，图示 式板书，计算式和方程式板书。
19
教师课堂教学综合技能
A.导入技能
.
教师用以引起学生注意，引起学生兴趣，激发学
习动机；明确学习目的、建立知识间联系—导入
技能。
意识阈下的观念，只有那些与意识整体相协调的的观念才
可能顺利升入阈限之上。进入意识的观念，便可引起统觉。
“统觉”是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复
演示技能的作用：为学生提供感性材料，引导学 生观察、分析；启发学生智力，培养学生分析问 题、解决问题的能力。 演示技能的类型：分析演示，归纳演示，质疑法 演示、激趣法演示、 展示法演示、声像法 演示。
16
.
演示技能所遵循的原则：针对性和目的性原则 、示范性和可靠性原则、演示与讲解统一性原 则、安全性与简明性原则。
经 验 导 入
旧实 知验 识导 导入 入
直 观 导 入
设 疑 导 入
事 例 导 入
悬 念 导 入
故 事 导 入
22
.
导入技能所遵循的原则
目 针 关 直趣 的 对 联 观味 性 性 性 性性 原 原 原 原原 则 则 则 则则
23
.
E.变化技能 教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、 教学媒体相互转换来提高教学效率、优化教学效 果的教学行为——变化技能 。
.
提问技能所遵循的原则：
合理设计问题原则，清晰
和连贯原则，指导与分配
原则，提示与探询原则， 适时与及时原则。
我问一个问 题，中不？
9
.
D.讲解技能：
用语言传授知识的教学行为——讲解技能。
讲解技能是教师最重要的必备技能。
专业能力
运用修辞手法解 释专业问题的能力
讲解技能 社会能力
沟通能力、应变能力
方法能力
12
F.强化技能：
教师在教学中采取一系列方法来促进和增强学
.
生反应和保持学习成果的教学行为——强化技 能。
强化技能的作用：强化学 我
生的有意注意，强化学生 最
后
的学习动机、促进学生巩 再
强
固所学知识、形成良好的 调
学习习惯。
一 次
13
强化技能的类型：语言强化，符号强化，动作强化， 活动强化，变化方式进行强化。
.
教师课堂教学技能
1
.
教师课堂教学技能： A.导入技能、B.语言表达技能、C.提问技能、D. 讲解技能、E.变化技能、F.强化技能、G.演示技 能、H.板书技能、I.结束技能、J.课堂组织技能 等十种技能。
教师课堂 教学技能
2
.
其中： B. 语言表达技能、C.提问技能、D.讲解 技能、F.强化技能、G.演示技能、H.板书技能 属于基本技能； A.导入技能、 E.变化技能、 I.结束技能、J.课堂 组织技能属于综合技能。
17
.
H.板书技能：教师在教学中通过书写文字、符号 以帮助学生理解和记忆知识的教学行为——板书 技能板书技能的作用：提示内容，体现结构和教 学程序；启发思维，吸引学生的有意注意；强化 记忆，是学生对主要知识有清晰的印象。
18
.
板书技能的类型：提纲式板书，表格式板书， 图示式板书，计算式和方程式板书。 板书技能所遵循的原则：紧密联系教学内容， 突出教学重点的原则；简洁性、条理性、启发 性原则；语言文字规范性原则。
大脑反应、口头表 达和文字处理能力
10
.
讲解技能的作用：传授知识，激发兴趣和求知欲， 启发思维。 讲解技能的类型：解释式讲解，描述式讲解，原 理中心式讲解， 我明白做啥 问题中心式讲解。 事都得多练
11
.
讲解技能所遵循的原则：目标明确具体原则， 证据、例证充分贴切原则，语言精练、准确、 生动原则，阶段性与变化性原则（过程性原 则）。
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。
15
ProE机构运动仿真
.
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
合而与自身合为一体的观念同化过程。一个观念的统觉不
仅使该观念成为意识，而且使它为意识观念的整体所同化。
这个意识观念的整体称为统觉团。赫尔巴特
20
.
导入技能的作用： 引起学生兴趣，激发学习动机； 引起学生注意，帮助进入学习情境； 为新知识的学习做铺垫； 明确学习目的。
21
导入技能的类型
.
直 接 导 入