(最新部编教材)四年级语文上册21 古诗三首 教学反思1

人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并朗读《诗经·关于寒冷时节的古诗三首》•掌握诗歌朗读的基本技巧•学会欣赏和感悟古诗的美2. 教学内容•《诗经·关于寒冷时节的古诗三首》（《秋风辞》、《关雎》、《静女》）3. 教学步骤步骤一：导入新课在开始新的课堂之前，通过一个小小的故事或情境导入课程，让学生对古诗有初步的了解和兴趣。

教师可以开始讲述一个关于寒冷季节的小故事，如冬天的雪景、人们生活的变化等。

或者通过展示一些描绘寒冷的图片，让学生产生对诗歌的好奇和兴趣。

步骤二：诗歌朗读教师先朗读《秋风辞》，然后和学生一起讨论诗歌的意境和感受，引导学生感受到秋天的凉意和风的声音。

接着，教师逐句朗读《关雎》并解释其中的生词和句意。

最后，教师朗读《静女》，并询问学生对于古代女子的想象和感受，引导学生思考诗歌中的隐喻和寓意。

接着，教师分组让学生自主朗读这三首诗歌，并提醒学生注意语调、停顿和抑扬顿挫等朗读技巧。

步骤三：诗歌欣赏和感悟教师带领学生进入诗歌欣赏环节，播放配有背景音乐和图片的诗歌朗读视频。

学生们可以仔细观察图片、听诗歌朗读和音乐，感受诗歌所传达的情感和美。

接着，教师组织学生分组进行诗歌感悟讨论，让学生分享自己对于诗歌的理解和感受。

教师可以提出一些问题引导学生思考，如“你觉得这些古诗有什么共同之处？”、“你觉得古诗中的景物和情感有哪些联系？”等。

步骤四：巩固与拓展在教学的最后阶段，教师可以给学生一些拓展任务，如让学生选取自己喜欢的一首古诗进行朗读或背诵，并分享自己对于诗歌的感悟。

4. 教学评价通过观察学生的朗读表现、参与讨论的情况以及拓展任务的完成情况等来评价学生的学习情况和对于诗歌的理解。

二、教学反思《21.古诗三首》是四年级上册语文教材中的一篇古诗欣赏课文。

在教学设计中，我通过导入新课、诗歌朗读、诗歌欣赏和感悟等环节，帮助学生全面理解并感受到古诗的美。

部编四年级语文上册《21古诗三首》公开课教学设计及教学反思一、引言21古诗三首是四年级上册《语文》教材中的一篇重要内容，对于学生的文学素养和语文表达能力的培养具有重要意义。

在本次公开课教学设计中，我将结合课程要求和学生实际情况，设计一堂生动有趣、富有启发性的《21古诗三首》公开课，并对教学过程进行反思，希望能够更好地促进学生的学习兴趣和提高他们的文学鉴赏能力。

二、教学目标1.能够准确朗读诗文，理解诗文的含义；2.能够通过诗文表达自己的思想感情；3.能够简单描述诗中描写的事物或情景；4.能够体会诗歌的意境和审美情趣。

三、教学内容与方法内容安排本次公开课的教学内容将包括《21古诗三首》中的《秋思》、《夜泊牛渚溪》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首诗文。

通过朗读、理解、分析和欣赏这三首古诗，引导学生认识古代诗人的风采和情感，感受诗歌的魅力。

教学方法1.朗读分析法：通过老师诵读和学生跟读，体会古诗的韵律和氛围，分析诗歌的意境和寓意；2.情感体验法：鼓励学生表达自己对诗歌的感受和理解，引导他们将自己的情感融入到诗歌中；3.图文展示法：结合图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地了解诗中描绘的事物或情景；4.小组讨论法：组织学生分组讨论诗歌内容和意义，促进学生之间的交流和合作。

四、教学过程设计一、导入1.利用一段音乐或视频短片，营造出诗歌的氛围。

2.引导学生谈论自己对秋天的印象和感触。

二、学习《秋思》1.老师朗读《秋思》，讲解诗歌的背景和蕴含的情感。

2.学生分组欣赏图片或视频素材，展示诗中所描绘的情境。

3.学生朗读《秋思》，讨论诗歌中的感受和理解。

三、学习《夜泊牛渚溪》1.老师朗读《夜泊牛渚溪》，引导学生感受夜晚的宁静和美丽。

2.学生根据文中描写，想象自己夜晚泊船的情景。

3.学生小组合作，通过图文展示分享自己的想法和感触。

四、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.老师介绍诗人孟浩然的生平和诗作背景。

2.学生体验诗中怀友离别的情感。

《古诗三首》教学反思（两篇）（一）本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的《出塞》；王翰的《凉州词》；李清照的《夏日绝句》。

《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。

王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。

同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。

王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。

李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。

一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。

课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。

一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。

通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。

接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。

此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。

最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。

此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。

树立正确的人生观和价值观。

通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。

再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。

2、聚焦第二首：《凉州词》。

学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。

首先交流作者的生平和写作背景。

接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。

不会的在班内质疑问难，共同解决。

然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。

部编四年级语文《21.古诗三首》教学反思执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。

为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。

根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。

这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。

关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。

古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。

比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。

此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。

补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。

2.教学收获（思得）。

作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。

从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。

孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。

3.不足之处（思失）。

课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。

在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。