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高三英语情态动词复习课教学设计

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高三英语情态动词复习课教学设计一、教学设计（一）、学情分析：进入高三我所接手的班级的情况比较复杂：高一、高二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟。

英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。

复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。

这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。

此教学案例的教学对象是高三学生，部分英语比较优秀，但自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；部分学生的基础不够牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。

（二）、课标与教材分析按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。

英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。

因此，这五个方面共同促进综合语言用用能力的形成。

（三）、教学目标与要点分析1.教学目标：1）.知识目标：To master modal verb “can”To understand some special cases2）.能力目标：To use it freely and correctly.3）.情感态度目标：To enjoy communicating in English2.教学重点和难点：1）. 情景对话中的情态动词can 的用法2）. 表猜测的can3）. 特殊搭配的情态动词can（四）、教学策略设计：本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以学校提倡的“五步”教学法（读、学、点、练、悟）指导课堂行为。

（五）、教学过程设计：1.提出问题：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于提高学生的兴趣，提高学生的注意力。

2.自主探究：每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，指导他们学习方法，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识、形成能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展之路。

3.合作交流：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

让学生针对所提出的问题进行讨论分析。

通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂成为个性与群性协调发展，成为个性自主、协调发展的天地。

通过讨论、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。

4.归纳总结：在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。

5.拓展延伸/巩固训练：课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。

把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。

同时，针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为融为一体。

二、教学过程实施Step 1: 提出问题这一过程就是搭建平台。

利用试题导入语法项目--- 情态动词can 的用法：1.If it were not for the fact that she____ sing. I would invite her to the party.A. couldn’tB. shouldn’tC. can’tD. might not2.The fire spread quickly throughout the hotel ,but they ___ escape from it .A. canB. couldC. were able toD. are able to3.As is natural, a man as old as he ___ be very forgetful .A. shouldB. canC. mustD. would4.You ___ Bob at this meeting yesterday ;he has been on holiday in Paris for a week .A. mustn’t have seenB. can’t have seenC. shouldn’t seeD. may not see5. --_____ the film be on now?--It _____ be ,but I’m not sure .A. Can ; mayB. Must ; needn’tC. May; mustn’tD. Can; can’t然后，根据学生对习题的掌握情况，有目的地提出问题，供学生思考、讨论：（1）can 的最基本用法是什么？（2）猜测句型中使用can 应注意什么？（3）还有哪些特殊句型中可以使用can?Step 2. 自主探究、合作交流此过程中，学生可以借助字典等工具书，查找与问题相关的信息。

通过讨论，相互交流各自的观点，达成共识。

Step 3. 归纳总结：（1）让学生发表自己的见解。

（2）与学生一起归纳总结：1）can 表能力：有时态区别can / could拓展：1)表示禁止做某事时要用mustn’t2)be able to 与can 的区别：前者相当于succeed in doing / manage to do2).表示一时的情况，翻译为“有时会”3).表示猜测：用于否定句和疑问句中。

对现在的猜测：can't /couldn’t + be + adj./ n. / doing对过去的猜测：can't /couldn’t + have done拓展：①must 用于肯定句中may/might 用于肯定句或者否定句中表“可能”②猜测句型中反意疑问句应注意问题。

4）.征求对方许可, 答语不能用couldEg:---Can / Could I use your bike ?---Yes ,you can .拓展：1) --Would you go there with me?--Yes, I will.2).---Might I ask you a question?--- Surely, may .5) .can’t 或者can never 与too 或enough 连用意为“越…越好”Eg: I can’t agree more. = I compl etely agree.Step 4. 拓展巩固：1.根据小结，留几分钟让学生结合试题重新回顾有关内容。

2.给出相应的练习，趁热打铁，进行进一步巩固：Best choice:1）.The World Wide Web is sometimes jokingly called the World Wide Wait because it ____ be very slow.A. shouldB. mustC. canD. will2）.---___ I ask you something ?---Yes , of course you ____ .A. Can; couldB. Could; canC. Should; shouldD. Could; could3）.---Do you think the boy ___ be in the school library ?---I’m not sure .A. mustB. shouldC. need D can4）.It rained a lot during their journey, so they _____ had a good time .A. can’t haveB. must haveC. shouldn’t haveD. might have5）.The examination ___ very difficult since only a few of the students passed .A. could have beenB. must have beenC. might have beenD. would have been6）Teachers sometimes ____ make such mistakes.A. willB. canC. mustD. could7）I hear Mr Hans had a car accident this morning. It must be a joke. He ____ so careless.A. shouldn’t have beenB. needn’tC. shouldn’t beD. couldn’t have been8）.---Why didn’t you open the door for me lastnight?---I didn’t hear the knock. I ___asleep.A. must beB. must have beenC. should beD. should have beenFill in the blanks with “can / could / may /must”1) . A: Look, someone is coming. Who ____ it be?B: It _____be the headmaster.A: It _____not be him. He has gone to Shanghai.B: It ______ be Mr. Zhang. He looks like the headmaster.2) He _____be very friendly at times.3).The report is written after careful investigation, so it ______ be reliable.Step 5: Homework:1) Do the exercises on the revision books2) Do some exercises about other “model verbs”附板书设计：1. can →ability : can / could / can’t / couldn’tNote: 1) be able to / can2) can’t / mustn’t2. 表“有时会”3.表猜测：can’t / couldn’t + be + adj. / n. / doing (表现在)can’t /couldn’t + have done (表过去)4. 征求对方许可, could 提问，答语用can5.can’t 或者can never 与too 或enough 连用意为“越…越好”。

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高三英语二轮复习-语法专项七-情态动词和虚拟语气(二)教学案

高三英语二轮复习-语法专项七-情态动词和虚拟语气(二)教学案

装订线情态动词和虚拟语气（二）课题 : 情态动词和虚拟语气（二）教学目标: 了解情态动词和虚拟语气高考考点并掌握解题技巧.教学重难点: 了解情态动词和虚拟语气高考考点并掌握解题技巧.教学过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课部分/学生记录1.非真实条件句表示的是假设或实际可能性不大的情况。

从句的谓语动词主句的谓语动词与现在事实相反动词用一般过去式(be动词一般用were)would/should/could/might+动词原形与过去事实相反had donewould/should/could/mighthave done与将来事实相反动词用一般过去式; wereto/shou ld+动词原形would/should/could/might+动词原形集体备课部分（学生活动部分）个性备课部分/学生记录装订线【答题技巧】1.虚拟条件句中.如果主句和条件从句的谓语动作不是同时发生时.虚拟语气的形式应作相应的调整。

这种条件句叫错综条件句。

(1)从句的动作与过去事实相反, 而主句的动作与正在发生的事实相反。

.her.now.(2)从句的动作与现在事实相反, 而主句的动作与过去事实相反。

I..wer.you.I.wouldn’s.night.2.非真实条件句中的条件有时不表达出来.只暗含在副词、介词短语、上下文或用其他方式表示出来.这种句子叫含蓄条件句。

在多数情况下.条件会暗含在短语中.如without....bu.for...(要不是因为……).or.otherwise.but等。

3.woul.rather所接的从句中的谓语动词用一般过去时(对现在虚拟)或者过去完成时(对过去虚拟)。

4.I.is(high)time(that)...句型中谓语动词用一般过去时或should+动词原形.should不可省略。

5.i.only后面的谓语动词常用一般过去时(对现在虚拟)、过去完成时(对过去虚拟)与过去将来时(对将来虚拟).表示强烈的愿望。

情态动词用法总结教案

情态动词用法总结教案

情态动词用法总结教案一、教学目标1、让学生理解情态动词的概念和基本特征。

2、帮助学生掌握常见情态动词（如 can, could, may, might, must, shall, should, will, would 等）的用法。

3、引导学生能够正确运用情态动词在不同语境中表达情感、态度、推测和可能性等。

4、培养学生通过语境理解和运用情态动词的能力，提高英语语言表达的准确性和灵活性。

二、教学重难点1、重点（1）常见情态动词的基本含义和用法。

（2）情态动词在不同语境中的正确运用，尤其是表示推测和可能性的用法。

2、难点（1）情态动词的各种用法之间的细微差别和混淆点。

（2）情态动词与其他动词形式的搭配和转换。

三、教学方法1、讲授法：讲解情态动词的基本概念、用法和特点。

2、举例法：通过大量的例句让学生直观地理解情态动词的用法。

3、练习法：安排各种形式的练习，如填空、选择、翻译等，让学生巩固所学知识。

4、讨论法：组织学生讨论一些有争议或容易混淆的情态动词用法，激发学生的思考和交流。

四、教学过程1、导入通过展示一些包含情态动词的句子，如“You can do it” “She must be very tired” 等，引导学生思考这些句子中情态动词的作用和含义，从而引出本节课的主题——情态动词的用法。

2、知识讲解（1）情态动词的定义和特点定义：情态动词是一类本身有一定的词义，表示说话人的情绪、态度或语气的动词，但不能单独作谓语，只能和其他动词原形一起构成谓语。

特点：没有人称和数的变化；后面接动词原形；具有多种含义，需要根据语境来理解。

（2）常见情态动词的用法can 和 could表示能力，can 表示现在的能力，could 表示过去的能力。

例如：“I can speak English” “He could swim when he was five”表示请求或允许，could 比 can 语气更委婉。

情态动词教学设计方案

情态动词教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握情态动词的意义和用法。

- 学生能够正确使用情态动词进行日常交际。

2. 能力目标：- 学生能够运用情态动词进行句子和对话的构造。

- 学生能够根据语境选择合适的情态动词。

3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

- 增强学生的自信心，提高学生的口语表达能力。

二、教学内容1. 情态动词的种类：can, may, must, should, would, could, might, shall, will等。

2. 情态动词的用法：表示能力、可能性、义务、意愿、建议、推测等。

3. 情态动词的否定和疑问句。

三、教学过程1. 导入- 利用图片、视频或真实情境，引导学生关注情态动词在日常生活中的应用。

2. 讲解- 通过PPT或黑板，详细讲解情态动词的意义和用法。

- 举例说明情态动词在不同语境下的应用。

3. 练习- 分组讨论：让学生根据所给情景，运用情态动词进行对话练习。

- 情景模拟：设置不同的场景，让学生运用情态动词进行角色扮演。

- 选择题：通过选择题巩固学生对情态动词用法的掌握。

4. 拓展- 引导学生观察生活中的英语表达，了解情态动词的多样性。

- 鼓励学生创作含有情态动词的句子或对话，提高学生的创造力。

5. 总结- 回顾本节课所学内容，强调情态动词的重要性。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作精神等。

2. 课堂练习：检查学生对情态动词用法的掌握程度。

3. 课后作业：评估学生对知识的巩固情况。

4. 学生自评和互评：让学生互相评价，提高学生的自我反思能力。

五、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。

2. 结合生活实际，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。

4. 定期进行教学反思，不断调整教学策略，提高教学质量。

情态动词复习教学设计

情态动词复习教学设计

情态动词复习教学设计Teaching design of modal verb review情态动词复习教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。

英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1 情态动词的语法特征1）情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。

2）情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。

3）情态动词没有人称，数的变化，即情态动词第三人称单数不加-s。

4）情态动词没有非谓语形式，即没有不定式，分词，等形式。

2 比较can 和be able to1）can could 表示能力；可能（过去时用could）,只用于现在式和过去式（could）。

be able to可以用于各种时态。

they will be able to tell you the news soon. 他很快就能告诉你消息了。

2）只用be able toa. 位于助动词后。

b. 情态动词后。

c. 表示过去某时刻动作时。

d. 用于句首表示条件。

e. 表示成功地做了某事时，只能用was/were able to，不能用could。

he was able to flee europe before the war broke out.= he managed to flee europe before the war broke out.注意：could不表示时态1）提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。

--- could i have the television on?--- yes, you can. / no, you can't.2）在否定，疑问句中表示推测或怀疑。